A. 北師大版小學四年級語文期中考試要怎麼復習
關於復習方法，這里給你一些思路：
1、章節復習，不管是那門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有聯系，因此我們可以找出它們的共同之處，採用聯系記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。
2、考前突擊，俗話說的好，臨陣磨槍，不快也光，很多學生平時不下功夫，總是在考試前做突擊，雖然這種方法不可取，但是不得不說考前突擊的記憶還是非常深刻，尤其是當你看到一個知識點而考試中有考到這個知識點的時候，你對它的記憶便會更深，雖然不是行之有效的復習方法，但是也有其一定的效果。
3、輪番復習，雖然我們學習的科目不止一項，但是有些學生就喜歡單一的復習，例如語文不好，就一直在復習語文上下功夫，其他科目一概不問，其實這是個不好的習慣，當人在長時間重復的做某一件事的時候，難免會出現疲勞，進而產生倦怠，達不到預期的效果，因此我們做復習的時候不要單一復習某一門科目，應該使它們輪番上陣，看語文看煩了，就換換數學，在煩了就換換英語，這樣可以把單調的復習變為一件有趣的事情，從而提高復習效果。
4、糾錯整理法：考試的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。
5、思維導圖法：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。將知識用思維導圖畫出來進行整理記憶，可以很快分析出知識的脈絡和重點，並且記得牢固。
B. 北師大版二年級數學上冊第三單元測試卷講評分析
1.專題三主觀題作業題目（以下作業任選一題）：
（1）請根據本模塊主題，提交自己執教過的一 節教學設計或課堂教學文字實錄，字數1500-3000字左右。注意 文責自負，格式和要求請參考本培訓平台提供的範例。 說明：經輔導教師及專家推 薦並最終通過「學員優秀成果」評選的教學設計或課例，由廣東省普 通高中教師培訓協作組統一頒發證書，並推薦自願發表於《中學生報 .教育教學研究》「高中教師培訓優秀成果展示」專欄（國內統 一刊號：CN44-0088）。（2）請認 真觀摩本模塊提供的視頻課例，並簡要說說你的收獲和建議。字數要求 500- 800字。發現抄 襲，零分處理。2.評分建議：（1）專題三主觀題第一題教案寫作評分建議：
作業內容 評分等級 得分比值
教案設計創新。教學活動設計 突出以學生為主體，突出學科特徵。能利用多種手段教學，能很好地啟發學生的 思維。符合字數要求。 優秀 100%
教學目的明確，教學設計思路清晰，重、難點 突出，有學生參與活動的環節，符合字數要求。 良好 80%
教學目的基本明確，教學設計基本清 楚，教學內容無 科學性錯誤，符合字數要求。 及格 60
教學目的不具體，教學過程設計不符合三維培養 目標或有科學性錯誤。不符合字數要求。 不及格 0%
（2）專題三主觀題第二題評分建議：
考核內容 等級 得分比值
理論水平高，觀點明確，有針對性， 語言准確得體。字數符合要求。 優秀 100%
觀點明確，有一定針對性，語言比較 准確。字數符合要求。 良好 80%
答題內容沒有錯誤。字數符合最低要 求。 及格 60%
答題內容屬於抄襲，在最低字數要求 以下。 不及格 0%
3.作業範例
發布者：胡繼飛
試卷講評課教學實錄與評析
邢樹文已 推薦!
提交者：陳佩麗 提交時間：2013-07-08 瀏覽數：2179 評論數：0
關於試卷評講的五個環節和五個注意事項
陳佩麗(汕頭市 , 汕頭市濠江區河浦中學)
試卷講評課也是生物教學中的一個重要環節，通過講評能幫助學生澄清模糊概念，培養學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質量的習題、試卷講評課往往能起到做幾份練習的功效，因此，我們應注重習題、試卷講評課的教學，尤其是對高三生物復習課。五個基本環節：
1．精心准備環節
認真評閱試卷，制定科學合理的評分標准，嚴格按標准給分、扣分並做好以下幾項：
⑴對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。
⑵統計選擇題和實驗填空題全班錯誤人數及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應予以重點分析。
⑶統計論述計算題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的，若全班平均得分低於此題滿分的60%，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環節，應予重點講評。
⑷對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。
⑸對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。
⑹分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。
⑺將試卷提前發給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。
2．概述測試成績環節
講評課開始，首先用幾分鍾時間概述測試後成績情況：
⑴簡述測試的達線分、達線率。
⑵表揚達到超出達線分的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚進步幅度達的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進步快的同學為實例，教育他們不要泄氣，要奮力直追
3．講解試題環節
⑴重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到「突出重點，突破難點，重視審題環節，加強思路分析，講究對症下葯」。具體來講，學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目應重點講評。應將較多的時間用在錯因分析、過程分析與思路啟發上，只板書必要的解題過程，不必面面俱到。
⑵必要時請學生發言。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示範作用。具體有：試卷錯誤讓學生「改」；物理過程讓學生「析」，思路、解法讓學「講」，變式題目讓學生「練」。
評講課上，教師決不能滿堂灌，必須通過「一題多變」、「一題多解」、「一題多聯」等形式，幫助學生彌補知識的缺陷和能力的不足。
4．課堂小結環節
許多教師因講評試題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌。講評課上，教師必須進行回顧小結，概括本節課主要內容，歸納解題方法，並強調注意問題。
5．鞏固、反饋環節
一堂講評課的結束，並不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維，擴大「戰果」——要求學生當堂完成（或課後完成）如下工作：
⑴在專用《錯題集》上訂正錯題，訂正不能滿足於寫一個正確答案或寫出一種正確解答就了事。要求學生對每道錯題都要按如下格式訂正
第×題：……
正確解答：
錯因：
⑵整理一題多解，充分體會、內化。
⑶作出得失分統計分析，定出下次目標。
⑷完成教師布置的針對訓練題。
五個注意事項：
.1.．注重錯因分析
講評時，教師不僅要指出「錯在哪裡」，更重要的是要引導學生分析錯誤的原因，即為什麼會出現這樣的錯誤？只有找出錯誤的症結所在，對症下葯，才能使學生以後的復習、練習更具針對性，避免重蹈覆轍，常見錯誤的原因本人歸納了主要有以下幾方面：概念模糊不清、審題粗心大意、思維狹窄片面、干擾因素的影響、忽視潛在因素、語言表述含糊
2．注重思路引導
在講評中教師不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，對考點進行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關系，抓住解題的關鍵，找到解決該題的切入點，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養學生的辨別分析能力。所以教師在講評時,應時刻做好思路思維的示範，要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路清晰地展現在學生面前，使學生從解題思路、方法和規范要求等方面受到啟發。
3．注重技巧傳授
習題、試卷講評時，教師要善於將題型分類，總結解題方法和技巧並教會學生進行小結歸納。巧解問題要求學生對概念、規律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。講評時不能只停留在具體知識的得失上，而應注重解法的領會和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。
4．注重思維發散
很多試題都是源於書本的，只是命題人在題設條件、問題的情境和設問方式上作了適當的變換，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多學生由於思維定勢造成失分，此時應變能力至關重要。因此，進行講評時不能「就題論題」，而應引導學生深化試題，挖掘試題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。所以，試題講完之後，教師應把原題加以變化，進行「變式練習」，如可改變題設部分的某一條件，變換問題情境，變換設問方式，還可以把幾條題目進行重組綜合，這實際上是給學生創造一個「再練習」「再提高」的機會，如此對某知識點從多角度、多側面、多層次地進行合理的思維發散，可以充分調動學生解題的積極性，拓展他們的思維，加強思維的變通。
5．注重策略訓練
缺乏解題策略往往是學生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因，很多學生尤其是中等生，他們與學習較好的學生的差距往往不是要基礎知識方面，而是在解題策略方面，所以在習題講評，教師應注重解題策略的訓練，提高學生的解題能力。我們可以從審題、答題等方面進行策略訓練。
總之教師在講評過程中應力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思維，對解題思路加以引導，對解題策略和技巧進行訓練。
C. 四年級語文期末試卷分析
從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善於表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析：
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想像力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況就記憶力、想像力、學習力幾方面簡單分析如下：
第一大題漢語拼音和第二大題的把詞語補充完整、按課文內容填空主要考查學生的記憶力。學生對於課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大。考得比較理想，得分率是84.2%。但是因為沒有任何時間的復習，也有部分學生對所背誦的課文忘記比較快，有的不能記住所學生字、生詞。
考查學習力的分數比重最大，是51分。其中改錯別字、填同音字考得比較好，選擇題、閱讀題考得較差，得分率是78．3%。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第（1）小題，關於查字典的，對於「衡」字的音序、音節和再查幾畫都有一定的生疏。第（3）題中「調整、端詳」的近義詞失分嚴重。由於一部分學生閱讀時不夠細心，對分不清人物的對話中說話的內容，回答問答題時答非所問，普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作內容是半命題作文，題目是「我愛 」，可以介紹自己喜愛的人，可以寫自己喜愛的物品及景點等，內容開放，學生可以選擇的內容很多，所以寫起來比較得心應手。本題是五大題中失分最少的題目，得分率是92%。但在整個卷面上，一部分學生書寫 有待提高。
四、今後的努力方向
本次考試已告於段落，這只是這半個學期來對自己進行實驗的一個小測試，在今後的教學中，還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想像能力，在教學中注意培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。
D. 北師大版七年級下冊第一章整式的乘除試卷分析怎麼寫
初中開始每次考試都會有這樣的報告,很簡單的,主要聯系實際、還有前幾次成績等等,吧進步或退步原因寫出來,個別情況也要上報,基本就沒問題了~
下面是我之前寫過的你可以參照一下:
一、 命題的指導思想和基本原則
1、 指導思想
以教材、《課程標准》為依據落實素質教育、課改精神,引導和促進數學教學全面落實《課程標准》所設立的課程目標,促進由應試教育向素質教育的轉軌.具體體現有以下幾方面：
（1）充分發揮教科書在教學中的作用,重點考查基礎知識、基本技能與基本思想方法,檢查對《課程標准》的達成情況.
（2）引導教師充分重視對能力的培養,包括基本運算能力、邏輯思維能力和空間觀念,運用數學知識分析問題解決問題的能力,創造性思維能力等的培養；充分重視數學思想方法的教與學.
（3）引導教師重視在學生數學活動中,發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力.引導教師改善學生的數學學習方式,提高學生數學學習的效率.
（4）試題面向全體學生,根據學生的年齡特徵思維特點和生活經驗編制試題,使具有不同認知特點、不同的數學發展程度的學生都能表現自己的數學學習狀況.
2、 基本原則
（1）考查內容依據《課程標准》,保證教師與學生對基礎知識和基本技能教與學到位.
突出對學生基本數學素養的評價.試題首先關注《課程標准》中最基礎、最核心的內容,即所有學生在學習數學和應用數學解決問題過程中最為重要的、必須掌握的核心觀念、思想方法、基本知識和常用的技能.
（2）有一定的綜合運用知識的考查,與本年級學生實際和教材、《課程標准》要求相一致.關注、落實注重應用、聯系實際的應用題.
（3）開放題、閱讀理解題、操作設計題在三個年級的試題中有一定體現.根據三個年級的情況自編一些題,改編一些題,選一些題.
（4）試題的「難度」不反映在對某個具體技巧的掌握及熟練程度、或者問題本身的復雜程度上,而反映在對學生數學思維水平（如抽象程度、多樣化、邏輯性、形象化等）和對數學的理解與應用能力（如：能否洞察較為深刻的數學關系、數學特徵,用數學解決問題時的策略有效性等）等方面的考查上.
（5）試題的求解過程反映《課程標准》所倡導的數學活動方式,如觀察、實驗、猜測、驗證、推理等等,而不僅僅是記憶、模仿與熟練.
二、 試題的基本結構
（一）初一試卷
1、題型與題量.全卷共有三種題型,26個小題.其中選擇題10個,填空題7個,解答題9個.三種題型所佔分值之比為10：11：29.
2、考查的內容.本學期學生的學習內容共有四部分：有理數、一元一次方程、圖形認識初步、數據的收集與整理.各部分在試卷中佔分比例分別為35%、30%、22%、13%.整卷所涉及的數學知識覆蓋了《課程標准》中列出的初一的全部三級知識點,對初一的主體內容有理數的運算與應用、一元一次方程的應用、線段與角都作了重要考查.
（二）初二試卷
1、題型與題量.
全卷共有三種題型,25個小題.其中選擇題8個,填空題7個,解答題10個.三種題型所佔分值之比為8：7：25.
2、考查的內容.本學期學生的學習內容共有五部分：數的開方、整式的乘除、勾股定理、平移與旋轉、平行四邊形的認識.各部分在試卷中佔分比例分別為11%、30%、8%、17%、28%,課題學習佔分比例為6%.整卷所涉及的數學知識覆蓋了《課程標准》中列出的初二的全部一級知識點和90%的三級知識點,對初二的主體內容整式的乘除、勾股定理、圖形的變換、四邊形都作了重要考查.
（三）初三試卷
1、題型與題量.
全卷共有三種題型,26個小題.其中選擇題8個,填空題7個,解答題11個.三種題型所佔分值之比為8：7：25.
2、考查的內容.本學期學生的學習內容共有五部分：分式、一元二次方程、圓、圖形的全等與證明、樣本與總體.各部分在試卷中佔分比例分別為20%、20%、10%、34%、16%.整卷所涉及的數學知識覆蓋了《課程標准》中列出的初三的全部一級知識點,三級知識點的覆蓋率也在80%以上,對初三的主體內容分式、一元二次方程、圖形的全等與證明都作了重要考查.
三、試題來源
主要有三大類：教科書題目改編、自編題、部分地區中考題改編,是教科書例習題及中考題的類比、改造、延伸和拓展.
四、主要試題的特點及命題意圖
1、試題設計考慮學生在認知風格、思維個性方面的差異,通過一題多解為具有不同數學思維特點、不同數學表達傾向的考生提供表達自己對數學理解的機會.如初一試卷中的25題,即可以利用同角的餘角相等來解決,也可以利用角度的和與差來解決.不同的空間觀念決定了不同的思維水平,也決定了不同的解題方法,也同樣產生了不同的答題效果.又如初一試卷的6題,思維靈活的學生在做此題時,只需考慮十字框兩頭數字之和是否相等,在答卷時會節省一些時間,而思維水平一般的學生,按有理數加法法則作,也能完成,時間就要稍多些.再如初二試卷中的25題,比較好地考查了學生的不同思維水平,思維水平好、空間觀念強的學生可以採取直接剪拼的方法解決,思維水平稍好好的同學也會有明確的思維指向——利用面積法解決,反映出學生對數形結合數學思想的掌握比較到位.關於此題的思維指向,教材在12章第一節（ ）引言中已提到.初三試卷中的23題（1）也有不同的解法.
2、通過數學思想方法的考查來提高試題的區分度.
世界各地和各地區都已經認識到,在當今和未來社會的許多行業,直接用到學校數學知識的機會並不太多,而且也不是固定不變的,更多的是受到數學思想的熏陶與啟迪,以此去解決所面臨的實際問題.
目前,在處理中小學數學思想方法方面有兩種基本的思路：第一,主要通過純數學知識的學習,逐步使學生掌握數學的思想和方法,特別是一些具體的、技巧性較強的方法,如換元法、公式法等等.第二,通過解決實際問題使學生在掌握所要求的數學內容的同時形成那些對人的素質有促進作用的基本思想方法,如試驗、猜測、模型化、合情推理、系統分析等.這兩類思想方法的取向有所不同,前者傾向於技術方面的,更多的是幫助學生學習解決具體問題的技巧.後者更多的是一般的思想方法,具有更廣泛的應用性.
《課程標准》中沒有提及關於數學思想方法方面的要求,之所以如此,一個重要原因是,在界定和刻畫適於義務教育階段學生領悟和掌握的數學思想方法方面,目前積累的研究成果還不夠充分.數學思想方法是對數學的知識內容和所使用方法的本質的認識,它是從某些具體數學認識過程中提煉出來的一些觀點,在後繼研究和實踐中被反復證實其正確性之後,就帶有了一定的數學思想方法,應該是數學課程的一個重要目的.隨著關於數學思想方法研究的不斷深入,會在《課程標准》中加強滲透的.
（1）數形結合數學思想方法的考查.如初一試卷的5題、16題,初二試卷的2題、22題、25題,初三試卷的4題,不僅考查學生的數感、符號感,而且考查了學生運用數形結合數學思想解決問題的能力.
（2）分情況討論數學思想的考查.如初一試卷的15題,初三試卷的24題,不僅考查學生讀圖象的能力、空間觀念、數學直覺,更考查學生分情況討論問題的數學思想方法掌握情況,預計難度系數比較低,可較好地區分出不同的思維水平.
（3）函數與方程數學思想方法的考查.如初三試卷25題,讓學生經歷現實問題的數學表示過程,考查學生符號感,通過問題的解答,考查學生函數與方程思想的掌握情況.
（4）待定系數法的考查.如初一試卷的13題,初二試卷的4題.
（5）整體觀念的考查.如初二試卷的15題、22題、24題,初三試卷的10題、15題.
（6）統計觀念的考查.如初一試卷的7題、17題、21題,初三試卷的6題、17題、20題.關於概率方面的考查,重視考查學生的理解水平.傳統的概率評價常常重在概率計算,本次考試初三試卷對概率方面的考查,通過從定性到定量,從實驗觀察到理性分析,注重對同一概率問題從實驗觀察和理性分析兩種途徑加以研討,溝通實驗概率和理論概率之間的聯系.