七年級語文第三課

『壹』 初中七年級語文上冊第三課的課後詞語

波光粼粼
溫文爾雅
兇悍
縈繞
眸子
取悅
一如既往
井然有序
史無前例
不以為然

『貳』 七年級語文第三課詞語解釋

終極: 1.窮盡;最後。迸濺: 向四外濺：火花～ㄧ激流沖擊著岩石，～起無數飛沫內。 繁密: 多而密：人口～ㄧ～的容樹林 ㄧ～的鞭炮聲。佇立: 1.亦作"佇立"。 2.久立。 3.泛指站立。凝望: 注視：凝望著親人遠去。伶仃: 也作「零丁」。孤獨無依的樣子：孤苦伶仃｜弱體瘦伶仃。 稀零 稀少。忍俊不禁: 忍俊：含笑；不禁：無法控制自己。指忍不住要發笑。 剩下的詞典里沒有，不好意思，盡力了^_^

希望採納

『叄』 七年級下冊語文第三課，回憶魯迅先生的生字詞

一、字詞。

1、碰壁pèng bì：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當。

2、殯儀館bìn yí guǎn：供停放靈柩辦理喪事的機構。

3、追悼zhuīdào：對死者表示悲痛的儀式。

4、愛戴àidài：尊敬、熱愛並且擁護。

5、輓聯wǎnlián：為哀悼死者而寫的對聯。

6、弔唁diào yàn：祭奠死者並對其家庭表示慰問。

7、羞愧xiū kuì：難為情，害羞，並感到慚愧。

8、驚異jīng yì：驚奇、詫異。

9、個性xìnggé：一個比較固定的特性。

10、悔恨huǐhèn：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。

11、愛撫ài fǔ：疼愛、撫慰。

12、深奧shēn ào：含義很深，不容易懂。

13、硼酸水péngsuānshuǐ：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫葯上用來做消毒防腐的葯水。

14、囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。

15、恍然大悟hú lún tūn zǎo：悟，明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。

16、張冠李戴zhāng guān lǐ dài：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。

17、飽經風霜bǎo jīng fēng shuāng：飽，充分。風霜，比喻艱苦的生活。形容經歷過長期艱難困苦的生活。

18、各色各樣gè sè gè yàng：各種各樣。本課指各種職業，各個方面的人都有。

19、怒號nù hào：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。

20、麻木mámù：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關心，反應遲鈍。

21、黃包車huáng bāo chē：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。

22、女傭nǚ yōng：佣，被僱傭的人。女傭，女僕。

二、易錯字。

1、舀(yǎo)

2、輕捷(jié)

3、校對(jiào)

4、藤躺椅(téng)

5、抹殺(mǒ)

6、調羹(tiáogēng)

7、絞肉機(jiǎo)

8、悠然(yōu)

9、喘著(chuǎn)

10、膩(nì)

11、摘掉(zhāi)

12、闔一闔眼睛(hé)

13、揩(kāi)

14、疙瘩(gēda)

15、深惡痛絕(wù)

三、多音字。

1、肋

2、塞

3、惡

四、詞語釋義。

1、安頓:安詳,安穩。

2、揩:擦、抹。

3、不以為然:不認為是對的。表示不同意或否定。然,是,對。

4、曠代:歷時長久。

5、抹殺:徹底勾銷;完全去掉。

(3)七年級語文第三課擴展閱讀

創作背景

1、魯迅說過:「想看好花,一定要有好土。」又曾表示:「只要能培一朵花,就不妨做做會朽的腐草。」為了培育蕭紅這朵三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘做春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血。魯迅去世之後,蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

2、這些作品又像春泥一樣,繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經成為文壇佳話,被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且是中國現代懷人散文的典範,是敬獻於魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。

3、由於作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往,對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來自於親歷、親聞,因此作品不僅富於史傳性,而且也富於文學性。

4、本文描述了一幅幅日常生活中的魯迅先生的畫像,在平凡中展現了一位偉大的文學家、思想家、革命家的非凡精神和氣質。同時我們也感受到作者蕭紅對魯迅先生的崇敬、親昵、感念的情感。

『肆』 七年級語文上冊第三課《雨的四季》主要內容寫什麼

作者抓住來春雨：美麗、嬌媚；夏雨自：熱烈而又粗獷；秋雨：端莊而又沉思；冬雨：自然、平靜的特點，通過形象化的描寫，細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸。

寫出了雨的親切可愛，文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，寄託了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

(4)七年級語文第三課擴展閱讀：

本文抒發了作者對雨的愛戀(熱愛)和對人生(生命)的追求。

作者「喜歡雨」的原因是雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

本文在語言表達方面很有特點，以第四段為例，本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。

文章的倒數第二段「只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。」對這句話的理解可以為人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不能缺少的精靈。

『伍』 初中七年級語文第三課

蟬
俗稱「知了」、一種昆蟲。最大的蟬體長4～4.8厘米，翅膀基部黑褐色。夏天在樹上叫聲響亮，用針刺口器吸取樹汁，幼蟲棲息土中，吸取樹根液汁，對樹木有害。蟬蛻下的殼可以做葯材。

蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有五六公分長。它們象針一樣中空的嘴裡可以刺入樹體，吸食樹液。蟬也有不同的種類，它們的形狀相似而顏色各異。蟬的兩眼中間有三個不太敏感的眼點，兩翼上簡單地分布著起支撐作用的細管。這些都是古老的昆蟲種群的原始特徵。

蟬的家族中的高音歌手是一種被稱作「雙鼓手」的蟬。它的身體兩側有大大的環形發聲器官，身體的中部是可以內外開合的圓盤。圓盤開合的速度很快，抖動的蟬鳴就是由此發出的。這種聲音缺少變化，不過要比叢林金絲雀的叫聲大得多。

蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然後在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。

當蟬蛹的背上出現一條黑色的裂縫時，蛻皮的過程就開始了。蛻皮是由一種激素控制的。蟬蛹的前腿呈勾狀，這樣，當成蟲從空殼中出來時，它就可以牢牢地掛在樹上。蟬蛹必須垂直面對樹身，這一點非常重要。這是為了成蟲兩翅的正常發育，否則翅膀就會發育畸形。蟬將蛹的外殼作為基礎，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。

當蟬的上半身獲得自由以後，它又倒掛著使其雙翼展開。在這個階段，蟬的雙翼很軟，它們通過其中的體液管使之展開。體液管由液體壓力而使雙翼伸開。當液體被抽回蟬體內時，展開的雙翼就已經變硬了。如果在一隻蟬雙翼展開的過程中受到了干擾，這只蟬將終生殘廢，也許根本無法飛行。

會鳴的蟬是雄蟬，它的發音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發出聲音，由於鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。並且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發聲，所以它是「啞巴蟬」。

雄蟬每天唱個不停，是為了引誘雌蟬來交配的，雄蟬的叫聲，雌蟬聽來像一首美妙的樂曲，在交配受精後，雌蟬，就用像劍一樣的產卵管在樹枝上刺成一排小孔，把卵產在小孔里，幾周之後雄蟬和雌蟬就死了。

為什麼雄蟬會叫？原來蟬肚皮上的兩個小圓片叫音蓋，音蓋內側有一層透明的薄膜，這層膜叫瓣膜,其時是瓣膜發出的聲音，人們用擴音器來擴大自己的聲音，音蓋就相當於蟬的擴音器一樣來回收縮擴大聲音,就會發出"知——了，知——了"的叫聲，會叫的是雄蟬，雌蟬的肚皮上沒有音蓋和瓣膜，所以雌蟬不會叫。

小小的幼蟲從卵里孵化出來，呆在樹枝上，秋風把它吹到地面上，一到地面，馬上尋找柔軟的土壤往下鑽,鑽到樹根邊，吸食樹根液汁過日子，少則兩三年，多則十幾年從幼蟲到成蟲要通過五次蛻皮，其中四次在地下進行，而最後一次，是鑽出土壤爬到樹上蛻去乾枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼）才變成成蟲。由此可見，蟬是見不得天的昆蟲，雖然壽命很長，但是很少很少在陽光下生活，幾乎一生都在黑暗地下度過，可說是太遺憾了。

蟬有兩對膜質的翅膀，翅脈很硬，蟬休息時，翅膀總是覆蓋在背上。蟬是很少自由自在地飛翔，只有採食或受到騷擾時時候，才從一棵樹飛到另一棵樹。有趣的是，蟬能一邊用吸管吸汁，一邊用樂器唱歌，飲食和唱歌互不妨礙，蟬的鳴叫能預報天氣，如果蟬很早就在樹端高聲歌唱起來，這就告訴人們「今天天氣很熱」。

蟬
以蟬品行高潔。古人以為蟬餐風飲露，是高潔的象徵，所以古人常以蟬的高潔表現自己品行的高潔。《唐詩別裁》說："詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。"由於蟬棲於高枝，餐風露宿，不食人間煙火，則其所喻之人品，自屬於清高一型。駱賓王《在獄詠蟬》："無人信高潔。"李商隱《蟬》："本以高難飽"，"我亦舉家清"。王沂孫《齊天樂》："甚獨抱清高，頓成凄楚。"虞世南《蟬》："居高聲自遠，非是藉秋風。"他們都是用蟬喻指高潔的人品。

盛夏炎暑，蟬鳴能給人帶來野趣、寧靜和涼意。那抑揚頓挫的蟬鳴聲，還往往會使人追憶兒時的情景。夏季，當一陣雷雨過後，在樹根周圍的地面即可發現一些圓圓的洞穴，這就是蟬兒出土的地方，碰上好運氣，還能抓到沒有蛻殼的蟬兒。

蟬屬於同翅目蟬科，全世界已知約2000種，中國僅有200種。它們在自然界出現的時間前後不一。蟪蛄，體長約2厘米，全身黑褐色。蟪蛄是最早登台的歌唱演員，鳴聲尖而長，連續不斷。

蚱蟬又叫知了、鳴蟬，在這個小家族中個頭最大了。體長約4厘米，混身漆黑發亮，鳴聲粗獷而宏亮，鳴聲高亢響亮，像是男高音。不過，它們的聲音有點刺耳，每當中午時分，當群蟬齊鳴時，頗有擾人休息之嫌。

鳴鳴蟬個性孤僻，只在山區分布，叫聲總是「嗚嗚嗚……哇」的悲哀凄慘的聲調，好像是在哭泣。

伏了蟬到夏至時才登台歌唱，「伏了、伏了」地連聲不停，伏天剛到，它便迫不及待地告訴人們「伏了」。也許它是好意，提前告訴人們伏天就要結束了，請做好氣候變涼的准備。

寒蟬，體長約2.5厘米，頭胸淡綠色，因它在深秋時節叫得歡，故又稱秋蟬。寒蟬入秋才開始鳴叫，它們的歌唱才是這場「蟬聲系列音樂會」的壓軸曲。不過它們只是「滋滋滋」地一個音符，唱得太單調，其藝術水平實在不堪擔負壓軸的重任。

蟬之所以能鳴叫，是因為它的腹部有一對鳴器，由鼓膜和鼓膜組成，當膜內發音膜收縮時，便產生聲波，發出嘹亮的聲音。不過別忘了鳴器只雄蟬才有，雌蟬是「啞巴」。

蟬屬不完全變態的漸變態類。一般生活史都較長，2～3年完成一代。最著名的種類要數美國的17年蟬，此外還有3種13年蟬，它們都是昆蟲中的壽星。蟬的生活方式較為奇特。夏天，蟬產卵後一周內即死去，卵經過一個月左右即孵化，孵化後若蟲掉落到地面，自行掘洞鑽入土中棲身。在土中，以刺吸式口器吸食樹根汁液為生。它們要經過漫長的若蟲期。老熟幼蟲爬出洞穴後，慢慢爬上樹干，然後自頭胸處裂開。不久，成蟲爬出蟬殼，經陽光的照射，翅膀施展、乾燥。羽化過程約需1～3小時。成蟲飛向叢林樹冠，以其刺吸式口器刺入樹木枝幹吸食汁液，對林木、果樹等造成危害。成蟲性成熟後，雄蟲開始鳴叫，吸引雌性進行交配。交配後雄蟲死亡，雌蟲產完卵後也相繼死亡，從而完成其傳種接代的使命。

捉蟬不同於捉其他的鳴蟲。蟬有趨光性，當夜幕降臨，只需在樹干下燒堆火，同時敲擊樹干，蟬即會撲向火光，此時迅速上前活捉，十拿九穩，非常有趣。

『陸』 七年級語文上冊第一課，第二課，第三課，第四課，第五課，第六課，第七課，第八課，第九課，十課，

3段仿寫：
我看見過美麗的迎春花,觀賞過火紅的香山紅葉,卻從沒看見過玫瑰這樣的花內.玫瑰真紅啊,紅的好像戰士的鮮血；容玫瑰真美啊,美得讓人陶醉；玫瑰真香啊,香的招引來了幾只蜜蜂；我靜靜地看著,看著那仙女般的,嬌嫩的玫瑰,讓正在觀賞的我陶醉在那裡.
我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的人工湖,卻從沒見過黃山這樣的水.黃山的水可真涼啊,涼的撲在臉上,比夏天洗個涼水澡都舒服；黃山的水可真清啊,清的能看見小魚在水裡玩耍、嬉戲；黃山的水可真急啊,急得拍打在岩石上,水花四濺.「嘿!兒子,該上山了!」我這才想起我該上山了.
我見過香氣撲鼻的夜來香,觀賞過婀娜多姿的月季花,但是我更喜歡堅強不屈的梅花,梅花真潔白啊!像冬天裡的雪花；梅花真美麗啊!像翩翩起舞的天鵝；梅花真堅強啊!像個英勇的戰士.梅花堅強不屈的精神一直激勵著我前進.

『柒』 教材全解七年級上語文第三課

[yǔ wén]
語文

（語言和文學的簡稱）
編輯
語文，是語言和文學、文化的簡稱，包括口頭語言和書面回語言：答口頭語言較隨意，直接易懂；而書面語言講究准確和語法。文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

『捌』 人教版七年級上語文第三課的課文是什麼（要課文及後面的詞語）好的加分。

貝殼[⑥]席慕蓉
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。
貝殼很小，卻非常堅硬和精緻。迴旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自我一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人採用貝殼來做錢幣！在我手心裡躺著的實在是一件藝術品，是捨不得拿去和別人交換的寶貝啊！
在海邊撿起這一枚貝殼的時候，裡面曾經居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它製作出來的居所卻有多精緻、多仔細、多麼地一絲不苟啊！
比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟呢？
請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。
在千年之後，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，並且會忍不住輕輕地嘆息：「這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！」
蟬[①]小思
今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。
一天，在樹下拾得一隻病蟬，透明的翅收斂[②]了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休的在樹上過日子的小東西。那麼小，卻那麼響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒[③]？那隻不過是夏天罷了！
朋友說：知道么？它等了17[④]年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了。
17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什麼呢？
朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。
哦！那是蟬的生命意義！
斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕[⑤]了那煩人的聒聒！
1.收斂（lian三聲）：收攏，合攏
2聒聒（guo一聲）：持續嘈雜，使人厭煩。
3.寬恕（shu四聲）：寬容饒恕 恕：饒恕
4：卑微（bei一聲）：卑賤微小，地位低下。
5.一絲不苟：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。 苟：敷衍了事，馬馬虎虎。

『玖』 人教版七年級上冊語文第三課理解

整體把握
作者呼喚「生命 生命」，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度，願每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。
問題研究
1、三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面？對人生的三點思考分別側重哪一方面？
研究這個問題是一種辨析，經過辨析，理解就深刻了，就不至於囫侖吞棗了。
開頭寫小飛蛾是什麼意思呢？可以有兩種理解，一是不要傷害生命，一是生物都有強烈的生之慾望。從全文看，寫的不是怎樣對待小動物，而是生命本身，所以第一種理解不對，第二種理解才是對的。小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅，它極力掙扎。其實這種掙扎幾乎是無用的，假如「我」想弄死它，它是逃不了的。雖是無用的掙扎，也要掙扎，可見生物都有強烈的生的慾望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都如此，人當然更不用說了。
瓜苗一例，從生命的誕生這個角度去說生命力之強大。這粒香瓜子所處的環境幾乎沒有生長的條件，牆角的磚縫，沒有陽光，沒有泥土，而它的萌芽需要「沖破堅硬的外表」，但它還是萌芽長成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一麴生命的頌歌。
心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。作者的思考有三點，是逐步深入的。
第一點思考的是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。兩個「可以……也可以」，說的是兩種人生態度，兩種人生價值，前者是負責的態度，後者是不負責的態度。
第二點思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。有的人為人生如夢而消極悲觀，有的人為生命短暫而及時行樂，對生命負責的態度則應該「讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力」。
第三點思考又進一層，是將目標、信念付諸行動了。「絕不讓它從我手中白白流失」，就是說，要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，「勇敢地活下去」，就是以頑強的意志去戰勝各種困難。作者從小病魔纏身，所謂「勇敢地活下去」，具體地說，就是與病魔作頑強的斗爭。
2、說小瓜苗「茁壯生長，昂然挺立」，又說「它僅僅活了幾天」，是不是有點自相矛盾？
並不矛盾。觀察過牆角磚縫的小瓜苗，就知道這並不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養分，確實茁壯生長，昂然挺立，但是，它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養分消耗盡了，就沒有新的養分可以吸收，活了幾天就夭折了。
文章思路
課文先寫了生活中最平常的三件事：飛蛾的苦苦掙扎；香瓜子在磚縫中頑強地生長；「我」聽到心臟「沉穩而有規律的跳動」。再寫了由這三件事而引發的對生命的三點思考：必須對生命負責，要讓它過得有意義，絕不荒廢人生；生老病死雖無法捉摸，卻可以讓有限的生命發揮出無限的價值；要珍惜生命，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
練習說明
一、朗讀全文，著重朗讀最後三段，看作者從三個事例中引發出對生命的哪些思考，試就這些思考再從生活中舉出一兩個事例。
本題要求練習朗讀，把握課文主要意思，聯系自己的生活經驗，加深理解。舉例要切合課文內容，例如雷鋒的例子就切合第二點思考，雷鋒只活了 22歲，他短暫的生命確實發揮出了無限的價值，他確實活得光彩有力。
作者從三個事例中引發出對生命的三點思考。一是必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
二、將這篇課文跟下面的同題文章比較，你更喜歡哪一篇？為什麼？（《生命生命》一文略）
本題進行比較閱讀，培養鑒賞能力。沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個事例中引發三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。有的同學喜歡形象描寫與理性思考結合的文章，有的同學喜歡文學色彩比較強的文章，完全可以尊重各人不同的愛好。要求回答「為什麼」，要求講出點理由，可以培養賞析能力。應該答好「為什麼」，應該根據見解的深淺程度評定等第。

『拾』 七年級下冊語文第三課你讀完本文，看到了一個怎樣的魯迅呢

「魯迅作品退出中學語文課本」的議論已經持續多年，支持者有之，反回對者更是不少答。主張刪減魯迅作品的理由總結起來有三：一是佔比過大，二是難度較高，三是內容與時代脫軌。需要說明的是，「退出」這個說法並不準確，魯迅作品是被刪減了一部分，例如《雪》《風箏》《葯》《阿Q正傳》等，但並非全部退出。（緊承上文，指出主張刪減中學語文課本中魯迅作品的原因：佔比過大，難度較高，內容與時代脫軌。）
③魯迅確實是語文教材入選率最高的作者，但如果說魯迅作品對學生而言不易理解、在教學上有難度，就應該退出教材，則有些無理取鬧。語文教學難道不是為了提升學生對文章的理解與鑒賞能力嗎？所謂難以理解，一是語言，二在思想。魯迅所處的年代白話文運動方興未艾，一些語言表達方式確實與當下有一定的差異。應該看到，入選語文教材的課文中，胡適《我的母親》、郁達夫《故都的秋》、朱自清《背影》，普遍存在一些讀起來「不通順」的地方，然而都不至於給理解帶來太大阻礙。何況早期白話文與文言文一樣，都是漢語在歷史發展過程中經歷過的狀態，學生從教材有限的文本中多一些了解並非壞事。