『壹』 初中語文課外閱讀題目（附答案）
感知母愛
鄧笛 編譯
我對於她的第一感知就是那雙手。我不記得那時我幾歲，但我知道我的身體和靈魂與她的雙手緊緊地聯系在一起。那雙手是我母親的，她是一個盲人。
我記得有一回，我在餐桌上畫一幅畫。「媽媽，看，我的畫。」 我畫完後歡叫道。「喔，太好了。」媽媽答道，繼續忙她手上的活兒。 「不，我要你用手『看』我的畫嘛。」我固執地說。她走到我身邊，我拉著她的手觸摸畫的每一部分。她贊美畫時發出的驚呼至今還在我耳邊回響。
她不是用眼晴看，而是用手摸我的臉，摸我想讓她看的東西。我從來沒有覺得這有什麼奇怪的，雖然我知道沒有人用手「看」東西。
我記得她給我梳頭的方式。她先用左手的拇指按在我的眉心上，用食指搭住我的頭頂，然後用右手握住梳子梳我的頭發。她總是把我的頭發梳得很整齊。我嬉戲時，跌了跟頭，弄破了膝蓋，哭著跑回家。她用雙手輕柔地洗凈我的傷口，然後靈巧地進行包紮。
我曾經低估計過她的能力。一天，我看到餐桌上有一盤剛出護的甜餅，我偷偷地拿起一個。我想只要不用手摸，她是不會知道我在趕什麼的。可是，我沒有意識到，她可以聽到我嚼甜餅的聲音。當我從她身邊走過時，她拽住了我的胳膊。「下次，想吃就跟我說，」她說，「你可以吃掉掉所有的甜餅，但要跟我說一聲。」
我有一個哥哥、一個姐姐和一個弟弟。但是，我們都不知道．母親是如何掌握我們的一舉一動的。一天，哥哥帶回一條流浪狗，悄悄地把它弄到了樓上的卧室里。不一會兒，母親就上了樓，．走進卧室說，狗窩可以安在院子里，但絕不能安在卧室里。我們面面相覷，不知道她是怎麼發覺的。
還有一回。我一個人在起居室一面做作業一面看電視，她走進來說：「凱麗，不要邊看電視邊做作業！」我趕緊關掉電視，繼續做作業。我始終搞不明白，她怎麼知道看電視的是我，而不是我的哥哥、姐姐或弟弟。後來，我問她這個問題，「孩子，」她撫摸著我的頭說，「即使你不說話，你還要呼吸呀，我聽出來的。」
那年，我17 歲了。我站在鏡子前一面打扮，一面問母親：「媽媽，你知道我是什麼樣子嗎？」母親答道：「我當然知道。從你出生後護士將你放在我懷里的那一天起，我就知道了你的模樣。我撫摸了你細柔的頭發，撫摸了你身體的每一個部分。我知道你很善良，因為你愛你的父母；我知道你很有愛心，因為你從來沒有為有我這樣一個育人母親而流露出自卑。所以，孩子，我知道你是什麼樣子的人，在我看來，你非常漂亮。」
十年過去了，我也成了一個母親。當護士將我的兒子放在我懷里時，我和我的母親當年一樣能夠看到自己的孩子。不同的是，我用我的眼睛。我急切地要求關掉所有的燈，用我的手觸摸孩子，用我的嗅覺和聽覺來感知他，或者說——感知母愛。
（選自《環球時報》第1648期，文章有改動）
1．「我」對於母親的第一感知就是那雙手，為什麼？( 3 分）
「我知道我的身體和靈魂與她的雙手緊緊地聯系在一起」， 」我」是通過母親的手感知到了母愛，所以「我」對母親的「第一感知就是那雙手」。（意思對即可。）
2．文中的母親總是能掌握「我們」的一舉一動，主要體現在哪三件事上？（3分）
①發現」我」偷吃甜餅；② 發現哥哥把流浪狗帶進卧室；③發現「我」邊看電視邊做作業。
3．下列句子中加點的詞語說明了什麼？請結合語境回答。（4 分）
①她贊美畫時發出的驚呼至今還在我耳邊回響。
通過母親略帶誇張的表揚，說明了母親善於鼓勵孩子。
②她用雙手輕柔地洗凈我的傷口，然後靈巧地進行包紮。
說明了母親細心溫柔和心靈手巧。
4．文章結尾寫道：「我急切地要求關掉所有的燈，用我的手觸摸孩子，用我的嗅覺和聽覺來感知他，或者說——感知母愛。」請你談談對這句話的理解。（3 分）
「我」通過觸覺、嗅覺、聽覺來感知孩子，傳遞了『我」對孩子」的愛，也更深刻地感知了母親對「我」的愛。
『貳』 七年級上冊 語文 課外文言文比較閱讀專項練習 答案。記住是答案哦
一、畫皆以人重
子嘗謂詩文書畫皆以人重，蘇、黃遺墨流傳至今，一字兼金①；章、京、卞②④豈不工書，後人糞土視之，一錢不直。永叔有言，古之人率皆能書，獨其人之賢者傳遂遠，使顏魯公③書雖不工，後世見者必寶之，非獨書也。詩文之屬莫不皆然。
注釋：①兼金：價值等於平常金子幾倍的好金子。
②章、京、卞：京指蔡京，卞指蔡卞，三人都是北宋朝廷大臣，擅長書法。
③顏魯公：即顏真卿。封魯國郡公，人稱「顏魯公」。工書法，自創一體，對後世影響很大，人稱「顏體」。
閱讀訓練
l、下列句中加點「然」與其他三句中加點「然」用法不相同的一項是（ ）
A．若聽茶聲然 B. 詩文之屬莫不皆然
C．雜然相許 D. 黃發垂髫並怡然自樂
2、解釋下列句子中加點的詞語。
①一錢不直：＿
②後世見者必寶之：＿
3、翻譯下面句子。
①後人糞土視之
譯文：
②古之人率皆能書，獨其人之賢者傳遂遠
譯文：
4．下列對文章的理解與分析錯誤的一項是（ ）
A．作者認為詩歌、文章、書法、繪畫是否受人重視都與人的品格有關。
B．作者認為蘇軾、黃庭堅的書法繪畫作品流傳下來不只是因為他們技藝高。
C．作者認為章 、蔡京、蔡卞等人也都是些精於書法的人。
D．作者認為顏真卿的書法其實不好，後世喜歡的原因是顏真卿的品德好。
5．填空。
①「蘇、黃」中的「蘇」指北宋文學家、書畫家蘇東坡。他的詞《水調歌頭·明月幾時有》千古傳唱，其最後兩句「 」表達了作者對親人的懷念和祝願。
②永叔，即 ，北宋文學家，唐宋八大家之一。
◆ 參考答案
1、B（這樣），……的樣子；
2、① 值 ②把……當寶貝，珍愛、喜愛；
3、①後來（世）的人們都把他們的書法看作糞土
②古代的人大都會書法，只有那些品格高尚 的人（的書法）才能流傳得久遠；
4、D； \
5、①但願人長久，千里共嬋娟 ②歐陽修
二、以學自損，不如無學
夫學者，所以求益①耳。見人讀數十卷書便自高昂大，凌忽②長者，輕慢同列③。人疾之④如仇敵，惡之如鴟（chī）梟（xiāo）。如此以學自損，不如無學也。
（選自南北朝·顏之推《顏氏家訓》）
注釋：①求益：求得長進。②凌忽：凌，欺侮；忽，輕視。③同列：同輩。④疾之；怨恨他。
⑤鴟梟：兩種惡鳥，這是古人的看法。
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1、解釋句中加點的字。
①所以求益耳 ②人疾之如仇敵
2、指出下列句子屬何種句式。
人疾之如人仇敵，惡之如鴟梟。（ ）
3、用原文中的句子回答「如此以學自損，不如無學也」中「此」指代的內容。
4、短文告誡人們的一個道理是
◆參考答案
1、①用來…… ②痛恨；
2、狀語後置；
3、讀數十卷書，便自高自大，凌忽長者，輕慢同列；
4、學習要永不滿足，做人要謙虛，切忌傲氣。
三、范仲淹有志於天下
范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠①，輒②以水沃③面；食不給，啖④粥而讀。//既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒⑤受貶，由參知政事謫守鄧州。//仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：「士當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也。」
（選自宋·歐陽修《資政殿學士戶部侍郎文正范公神道碑銘並序》
注釋：①昏怠：昏沉睏倦。②輒：往往，每每。③沃；澆。這里當」洗」講。④啖；吃、⑤讒：說人壞話。
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1、給下面句中加點字注音並釋義。
①啖粥而讀 音： 義：
②輒以水沃面 音： 義：
③食不給 音： 義：
④乃至被讒受貶 音： 義：
2．「每以天下為己任」的正確譯句是（ ）
A．每天拿天下大事作為自己的責任。
B．常常把治理國家大事作為自己應盡的責任。
C．常常把天下大事作為自己應盡的任務。
D、每天把治理國家大事作為自己應盡的責任。
3、將下面的句子譯成現代漢語。
①或夜昏怠，輒以水沃面：
②妻子衣食僅自足而已：
4、這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。
①
②
③
5．「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」是范仲淹的名句，在本文中起了
的作用。
◆參考答案
1、①dan吃； ②wo洗 ③ji供應 ④chan說別人壞話；
2、B；
3、①有時夜裡疲憊睏倦，常常用冷水沖頭洗臉 ②妻子的孩子的衣食僅僅自足罷了；
4、①年少家貧而胸有大志
②做官後因直言而遭讒降職
③刻苦自勵而心憂天下；
5、揭示主題
四、司馬光好學
司馬溫公①幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷②絕編③，迨④能倍⑤誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：「書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣。」
注釋：①司馬溫公：司馬光死後被封以溫國公稱號，故稱司馬溫公。
②下帷：原指漢代董仲舒下帷講學，三年不看窗外這件事。這里藉此指讀書專心。
③絕編：原指孔子讀《易經》時，反復翻閱，多次將穿簡冊的牛皮繩子翻斷這件事。這里指讀書刻苦。
④迨：等到。
⑤倍：同「背」，背誦。
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l．解釋下列句中加點的詞。
①患記問不苦人 （ ） ②迨能倍誦乃止 （ ）
③迨能倍誦乃止 （ ） ④詠其文 （ ）
2、與「迨能倍誦乃止」中「倍』的用法不同的一項是（ ）
A．子墨子九距之 B．寒暑易節，始一反焉
C．滿坐賓客無不伸頸側目 D．京中有善口技者
3、本文中概括主旨的句子是：（ ）
A．用力多者收功遠。 B．其所精通，乃終身不忘。
C．書不可不成誦。 D．詠其文。思其義，所得多矣。
4、文中「獨下帷絕編」意思是只有司馬光獨自苦讀。我們學過一個類似的成語也是形容讀書勤奮，這個成語是：
◆參考答案
1、①擔心 ②等到 ③才 ④吟詠；
2、 D；
3、C；
4、韋編三絕，懸梁刺股 ，鑿壁偷光
打撈鐵牛
宋河中府浮梁，用鐵牛八維之，一牛且數萬斤。治平中，水暴漲絕梁，牽牛，沒於河，募能出之者。真定僧懷丙以二大舟實土，夾牛維之，用大木為權衡狀鉤牛，徐去其土，舟浮牛出。轉運使張燾以聞，賜之紫衣。
注釋：1浮梁：浮橋。2維：系，連結。3治平：北宋英宗趙曙的年號。4真定：卻今天河北正定。5權衡：秤錘秤桿。
1、解釋下列加點字的含義。
（1）一牛且數萬斤。
（2）募能出之者。
（3）徐去其土。
（4）真定僧懷丙以二大舟實土。
2、翻譯：用大木為權衡狀鉤牛，徐去其土，舟浮牛出。
。
3、試說明懷丙和尚是怎樣把鐵牛從河中打撈出來的？
答案
1、且：幾乎，重達。
募：招募。
徐：慢慢的。
實：裝滿，充實。
2、用大的木材做成秤錘秤桿的形狀鉤住鐵牛，慢慢的去掉船里的土，船浮上來，鐵牛也被拉出來了。
3、懷丙和尚先用兩艘大船裝滿了土，放到鐵牛兩邊，系住鐵牛，然後用一根大木頭做成秤錘秤桿的形狀，保持兩船對鐵牛的拉力平衡，然後慢慢的去掉兩艘船中的土，依靠水的浮力，慢慢把鐵牛拉出來。
中考課外文言文專題練習
（一）師曠問學
晉平公問於師曠曰：「吾年七十，欲學，恐已暮矣。」師曠曰：「何不秉燭乎？」平公曰：「安有為人臣而戲其君乎？」師曠曰：「盲臣安敢戲君乎？臣聞之：「少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。秉燭之明，孰與昧行乎？」
平公曰：「善哉！」
注釋：1秉燭：點燭。當時的燭，只是火把，還不是後來的蠟燭。2盲臣：師曠為盲人，故自稱。
1、 解釋下面加點的字。
①問於師曠： 。
②安敢戲君乎： 。
③如日出之陽： 。
④臣聞之： 。
2、 將下列文言文語句翻譯成現代漢語。
秉燭之明，孰與昧行乎？
譯句： 。
3、 晉平公想學習，卻又「恐已暮矣」，他所說的「暮」指什麼？他為什麼有這樣的擔心？
。
4、 師曠的回答，說明他將「暮」理解成什麼意思？他為什麼要這樣理解？
。
5、 這則故事告訴我們的道理是什麼？
。
（二）顏回好學
回年二十九，發盡白，蚤死。孔子哭之慟，曰：「自吾有回，門人益親。」魯哀公問：「弟子孰為好學？」孔子對曰：「有顏回者好學，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣，今也則亡。」
注釋：1回：顏回，又稱顏淵。2慟（tòng）：哀痛之至。3門人益親：學生更加親近。4遷：轉移。5貳：重復。
1、本文選自《史記》。《史記》是我國古代著名史學家和文學家 用畢生精力寫成的我國第一部 體通史，魯迅稱它為「 ，
」。
2、指出下列句中的通假字。
（1） 發盡白，蚤死
（2） 今也則亡
3、解釋下列句中加點的字。
（1）門人益親（ ）
（2）弟子孰為好學（ ）
（3）不貳過（ ）
4、翻譯下面的句子。
有顏回者好學，不遷怒，不貳過。
。
6、 根據積累，再舉幾個名人好學的實例。
（三）螳螂捕蛇
張姓者，偶行溪谷，聞崖上有聲甚厲。尋途登覘，見巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊樹，樹枝崩折。反側傾跌之狀，似有物捉制之。然審視殊無所見，大疑。漸近臨之，則一螳螂據頂上，以剌刀攫其者，攧不可去。久之，蛇竟死。視額上革肉，已破裂雲。
注釋：1覘（chān）：探看。2圍：此處指蛇的身圍。3殊：極、很，完全。4攧（diān）：跌。
1、下列句中加點的「之」與例句中加點的「之」用法相同的一項是（ ）
例句：似有物捉制之
A、 輟耕之壟上 B、受任於敗軍之際 C、悍吏之來吾鄉 D、環而攻之而不勝
2、解釋下列句中加點的字詞。
（1） 以剌刀攫其首 攫：
（2） 蛇竟死 竟：
3、翻譯下面句子。
然審視殊無所見。
。
4、下列對文章的理解分析錯誤一項是（ ）
A、 螳螂最後取得勝利的一個重要原因是以已之長攻敵之短。
B、 蛇被小小的螳螂擊殺的根本原因是以尾擊樹不重戰術。
C、 姓張的是本文的線索人物，全文以他的所見所聞為線索。
D、 本文步步設疑，環環相扣，文雖短但情節卻緊張曲折。
（四）景公令出裘發粟與飢寒
景公之時，雨雪三日而不霽。公被狐白之裘，坐堂側陛。晏子入見，立有間。公曰：「怪哉！雨雪三日而天不寒。」晏子對曰：「天不寒乎？」公笑。晏子曰：「嬰聞古之賢君，飽而知人之飢，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也。」公曰：「善。寡人聞命矣。」乃令出裘發粟以與飢寒者。
注釋：1雨（yù）雪：下雪。雨，落，降，用如動詞。2陛：宮殿的台階。3聞命：聽到辭命。聞，聽；命，辭命。
1、 解釋句中加點的詞語。
（1）景公之時，雨雪三日而不霽。（ ）
（2）立有間（ ）
（3）公被狐白之裘，坐堂側陛。（ ）
2、 翻譯
嬰聞古之賢君，飽而知人之飢，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也。
。
3、 景公為什麼聽了晏子的一番話，「乃令出裘發粟以與飢寒者」？
（五）勉諭兒輩
由儉入奢易，由奢入儉難。飲食衣服，若思得之艱難，不敢輕易費用。酒肉一餐，可辦粗飯幾日；紗絹一匹，可辦粗衣幾件。不饞不寒足矣，何必圖好吃好著？常將有日思無日，莫待無時思有時，則子子孫孫常享溫飽矣。
注釋：1費用：花費錢財。2紗絹：一種細薄的絲織品。3饞：這里是飢餓的意思。
1、 解釋下面加點的字。
（1） 可辦粗飯幾日
（2） 何必圖好吃好著
（3） 莫待無時思有時
2、 翻譯：不饞不寒足矣，何必圖好吃好著？
。
3、 由儉入奢易，由奢入儉難，就節儉問題，向我們提出什麼要求？
。
4、 在市場經濟繁榮的今天，商品供應充足，我們的物質生活水平大大提高了，還有必要提倡節儉嗎？
。
（六）打撈鐵牛
宋河中府浮梁，用鐵牛八維之，一牛且數萬斤。治平中，水暴漲絕梁，牽牛，沒於河，募能出之者。真定僧懷丙以二大舟實土，夾牛維之，用大木為權衡狀鉤牛，徐去其土，舟浮牛出。轉運使張燾以聞，賜之紫衣。
注釋：1浮梁：浮橋。2維：系，連結。3治平：北宋英宗趙曙的年號。4真定：卻今天河北正定。5權衡：秤錘秤桿。
1、 解釋下列加點字的含義。
（1） 一牛且數萬斤。
（2） 募能出之者。
（3） 徐去其土。
（4） 真定僧懷丙以二大舟實土。
2、 翻譯：用大木為權衡狀鉤牛，徐去其土，舟浮牛出。
。
3、 試說明懷丙和尚是怎樣把鐵牛從河中打撈出來的？
參考資料：http://..com/question/27925557.html?si=7
『叄』 初一語文課外閱讀題帶答案
永 不 錄 用
朱 暉
已是凌晨三點，當他從網吧里出來時，滿腦子仍然充滿游戲里的刀光劍影。他如網游中的大俠般麻利地翻過校園牆頭，突然一個黑影橫亘眼前，他意識到：這次真要掛了。
班主任只冷冷地丟下一句話：回去收拾收拾，准備卷鋪蓋回家吧。
他慌了：「再給我一次機會吧，我保證今後改。」班主任冷笑：「你還好意思求我，這已經是第11次了，上次我已經在全班面前宣布你只有最後一次機會。」
父親來了，穿著布滿灰塵的破棉襖，在充滿現代氣息的校園里顯得分外扎眼。父親一把鼻涕一把淚地哀求道：「農村孩子考上重點中學不容易，如果被開除了，他一輩子就完了。」
「給他機會夠多了，而且我不希望班裡有個害群之馬。」班主任斷然拒絕。
父親踉蹌了一下，「撲通」跪倒在地，所有人都驚呆了。他心如刀割，彷彿在滴血，終於爆發了，一把扶起父親，口氣凜然地說：「爸，別求了，我們走。」
班主任輕蔑地說：「對，回你的鄉下撒網吧，只要有我在，就永不錄用你這個無可救葯的人。」
回到家，他躺在床上睡了三天，感覺前途渺茫，世界一片灰暗。可憐的父親，仍不願放棄，
又出去四處求人，希望能有個學校接受他。他心裡更加難受，一個被開除的學生，哪個學校還願意要呀。
但父親卻真辦到了。父親興高采烈地跑回家，告訴他，鎮中學同意讓你插班旁聽了。他頓時淚眼滂沱，可以想像，這些天父親低三下四地四處求過多少人呀！他哽咽地說：「爸，您受苦了，都是兒子不孝。」父親憨憨地笑：「只要你能改就好。」他下跪起誓：「一定痛改前非，考上大學。」
畢竟底子不錯，加上刻苦攻讀，他的成績進步很快。轉眼一年過去了，他已升至高三，書本和大學占據了他所有的心靈空間，偶爾想到曾經的網游歲月，恍若隔世。
一天晚上，父親突然對他說：「告訴你個好消息，你以前的那個班主任調到省附中了。」他毫無興趣：「這跟我有什麼關系。」「孩子，你不知道，你還保留了學籍，就是因為他你才回不去的。」停頓了片刻，父親又說：「我今天又到學校去求校長，他答應讓你回去讀書。」
一切簡直難以置信，但當他重新跨入那個熟悉而陌生的校門時，他狠狠地對自己說：「我不僅要從這里爬起來，還要從這里起飛，證明給那個傢伙看看我是否無可救葯。」
轉眼一年過去了，他實現了諾言，考上了省里的重點大學。上學前的那個夜晚，父親拿出珍藏多年的老酒。
他恭敬地敬了父親一杯，又敬了母親一杯，然後父親為他斟滿第三杯，說：「孩子，這杯你該敬敬當年的那個班主任。」
他不可思議地望著父親，父親回憶起三件事。
那天，父親跟班主任去辦理相關手續。班主任悄悄告訴他：「老大哥，學校那晚查到了您兒子又去上網，因屢教不改，要強行開除他。我做得絕情，一是迫於學校的制度，二是想讓他的心靈有所觸動，真真地戒掉網癮。更重要的是，我先以他主動休學的名義上報校方，可以為他保留學籍。」父親似懂非懂，但隱隱約約感到，兒子還有希望。
幾天後，父親接到班主任的電話：「鎮中學的校長是我的老同學，我和他說過了，讓您的兒子暫時先到那兒插班。」父親連連道謝，班主任又囑咐：「暫時不要告訴他我做的事，這對激勵他有好處。」父親不是很明白，但相信老師的話必然有道理。
後來，班主任來到家裡。「我就快調到省里了，走之前我會做通校方工作，讓您兒子高三一開學就回來。」父親感激涕零，班主任又掏出五百塊錢，說：「知道你們家庭困難，這點錢給他買點學習資料。另外，還是讓他繼續恨我吧，因為現在他那口氣還沒下去呢，就讓他一鼓作氣考上大學吧。」
聽到這，他的眼淚如洪水般傾瀉而下。
火車到達省城的時候，接站的同學問他是否是某某大學的。他說是的，但是我要先去趟附中。
（摘自《遼寧青年》2009年第3期A版，有改動）
19.通讀全文,將故事的主要情節填寫完整。(6分)
①沉迷網游，遣返回家→② →③
→④ →⑤省城上學，先訪恩師
20.聯繫上下文，揣摩下面句子中人物的心理活動。（6分）
（1）他頓時淚眼滂沱，可以想像，這些天父親低三下四地四處求過多少人呀！
（2）聽到這，他的眼淚如洪水般傾瀉而下。
21. 文章結尾寫到：「他說是的，但是我要先去趟附中。」請你寫出這樣結尾的好處。（2分）
22.文中班主任是一位怎樣的老師？請結合文章內容舉例分析。（4分）
23．甘作紅燭的苦心人，回頭是岸的有志者，共同演繹一段感人故事。這樣的故事給你怎樣的啟迪？請你談談閱讀後的感受和收獲，不少於100字。（10分）
19．（ 6分。每空2分，意對即可）
苦悶消沉，插班旁聽→重返母校，發憤苦讀→考上大學，知道真相
20．（ 6分。每題3分）聯系內容1分，心理活動揣摩2分
示例：
（1）沉迷網路游戲被開除，讓父親四處求人，他為此感到慚愧和自責；得知能到鎮中學旁聽，內心十分欣喜。
（2）得知班主任為了挽救自己而煞費苦心，被深深打動，他流下感激的淚。同時也為自己對班主任的誤解而感到內疚。
21．（2分。言之有理即可）示例：本文結尾含蓄，給讀者留下思考和回味的餘地。
22．（4分）性格特徵，2分示例：班主任是個有愛心和責任心，工作耐心細致，對沉迷網路的學生不放棄，講究教育策略的好老師。分析，2分 能結合事例分析即可
23．（10分）
等 級
評 分 意 見
一等（10-8）
觀點鮮明，語言流暢，字數符合要求
二等（7-6）
觀點明確，語言通順，字數符合要求
三等（5-0）
觀點不明確，語言不通順，字數不符合要求
『肆』 七年級下語文課外閱讀
不一定非要7年滴，做些中考方面地，閱讀沒有界限。因為有些題不標准。比如會跳舞的火爐，，就是內容。要有閱讀技巧。一、記敘文閱讀答題技巧
1． 文章體裁:詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2． 記敘文六要素:時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3． 找主題句:找首段或尾段的議論抒情句。
4． 文章內容:方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……。
5． 材料組織特點:緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
6． 劃分層次:（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4） 總分總（掐頭去尾）
7． 記敘線索及作用:線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感；作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8． 為文章擬標題。找文章的線索或中心（1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9． 填寫讀書卡片。按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括弧內）。
10． 記敘順序及作用:（1） 順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4） 平敘（略）
11． 語言特色:結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。（註：必須結合具體語句分析。）
12． 寫作手法及作用:（1） 擬人手法。賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法。形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 誇張手法。突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 象徵手法。把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。（5）對比手法。通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。（6） 襯托（側面烘托）手法。以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8） 欲揚先抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前後照應（首尾呼應）。使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
13． 修辭方法及作用：（1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（註：必須結合相關語句分析。）
14． 具體詞語的含義與作用:方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：「××」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
15． 句子含義:抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。
16． 句子在結構上的作用:（1） 承接上文。（2） 開啟下文（引出下文）。（3）承上啟下（過渡）。（4） 為後文作鋪墊。
17． 表達方式:記敘、議論、抒情、描寫、說明。
18． 記敘文中議論的作用:引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
二.記敘文閱讀規則
1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言氣勢,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記敘文第一段的作用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)
三、初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 實物說明文。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
自己多發揮！就能學好。。我有經驗
『伍』 初一語文課外閱讀練習題及答案
雨
雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。
她文靜、溫柔、清新、羞澀。於人不覺間，她輕輕悄悄地走來，「隨風潛入夜，潤物細無聲」。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命贈給大地。
春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。
「梨花一枝春帶雨」，何等脫俗；「杏花春雨江南」，何等淡雅；而「小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花」，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那麼多的事情要做，她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口乾舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨，能乾的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。
她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出「冷雨敲窗」的詩句，發出「一場秋雨一場涼」的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。
她並不落寞，她正在描畫「紅於二月花」的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之後，又有三月春雨，少女般姍姍而來。
18．閱讀全文；按要求填空。(4分)
作者把春雨比作少女，寫出了她「文靜、溫柔、清新、羞澀」的性格特徵；把夏雨比作 ，寫出了她 的性格特徵；把秋雨比作 ，寫出了她 的性格特徵。
19．春雨手執神奇的畫筆，描繪出許多美麗的圖畫。請從文中找出其中的三幅。(3分)
（1） （2） （3）
20．仔細研讀文章，回答下面問題。(6分)
(1)作者為什麼開篇強調「雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他」?(3分)
答：
(2)為什麼說秋天的雨「閱盡滄桑」「並不落寞」?(3分)
答：
21．請從修辭、內容、情感三個方面對文中劃線句作點賞析。(3分)
答：
參考答案 ：
19．(1)梨花一枝春帶雨 (2)杏花春雨江南 (3)小樓一夜聽風雨(3分，每處1分)
20．(1)作者用肯定的語氣把雨比作女性，表現了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特徵。同時，也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調。(3分，意近即可) (2)說她「閱盡滄桑」是因為她曾經年輕過，經歷過，輝煌過；說她「並不落寞」是指她正在描繪秋之圖，並在不久之後，會有三月春雨隨風而來。(3分，意近即可，用原文語句回答亦可)
21．作者運用擬人、排比的修辭手法，(1分)形象生動地凸現了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私，孕育著萬物，(1分)表達對夏雨的崇敬和贊美之情。(1分)(意近即可)