一年級語文輔導班

㈠ 小學一年級語文有補習班嗎

一年級沒必要上補習班,多認所學生字,背會要求背誦的課文,多做點卷子就OK了,我兒子也是一年級,特別調皮,成線挺好.

㈡ [話題討論]一年級的孩子有必要上語文數學的課外輔導班嗎

因材施教，看具體情況了~家長有時間和能力親自輔導最好不過了，沒有的話讓孩子來課外輔導班接受專業的輔導也是很不錯的！

㈢ 我辦小學一年級語文補習班,有人上嗎

首先看看來孩子在哪方面失的分，自是題答不上來還是錯字較多造成的，對症下葯。題答不上來如果家長有時間就自己親自給孩子輔導，如果實在沒時間的話就送補習班，因為畢竟自己親自給孩子作輔導不但可以讓孩子輕松學習還可以和孩子建立感情。如果是錯字較多的話，抄課文就好不用去補習班，去了也是一樣。望採納

㈣ 有沒有適合一年級的語文輔導班

解析：挑選一年級語文輔導班的方法
上傳時間：2015/11/11 11:23:48 點擊量：183 來源： 教頭網
現在教育市場上有很多特色的一年級語文輔導班，因此家長們會不知道選哪一家輔導機構比較好。其實判斷輔導機構是否專業的方法很簡單，只要家長們按照柳州學大教育小編分析的方法去驗證就能夠簡單的區分出哪家一年級語文輔導學校比較好，那麼挑選一年級語文輔導班的方法是什麼呢？

1、先看宣傳頁上介紹的資料與學校實際情況是否吻合

較為專業的一年級語文輔導班的宣傳頁介紹和實際輔導班的介紹是一致的，如果某家輔導班宣傳頁上寫出的輔導價格、師資、教學模式，與實際的價格、師資、教學模式不相符，那麼則說明該輔導學校並不是一家較為專業的一年級語文輔導學校。

2、看教學環境是否符合專業水準

挑選一年級語文輔導班時，家長一定要去輔導學校查看一下，具體要查看該學校的教室是否有較為專業的教學工具、學校教室的環境是否整潔、老師和咨詢人員的服務態度是否和善，以及要觀察輔導學校周圍的交通是否便捷，當這些都符合要求時則說明該輔導學校的教學環境是較為專業的。

3、看老師的教學水平是否專業

家長們想要挑選到滿意的一年級語文輔導班，那麼就要問清楚該輔導班老師的教學水平是否專業。專業老師不但擁有多年的教育經驗，在所教學的領域上也有著自己獨到的見解，家長在詢問老師實際情況時，一定要關注該老師是否是教這個課程的老師，切忌勿被榮譽宣傳上老師的資料所迷惑，因為有些不良輔導學校是偷借傑出老師資料做宣傳的。

4、看該學校的一年級語文輔導模式是否專業

現在市面上的輔導學校較多，而且教學方法都大同小異，那麼怎麼樣區分學校的輔導模式是否專業呢？（1）只有一種輔導模式時，則要看該輔導模式是否先進，目前較為先進的輔導模式是一對一輔導模式和小班輔導模式；（2）輔導模式較多時，則需要看該學校主要的教學模式是什麼，如果該學校的主要教學模式是一對一班輔導模式，那麼家長先不要著急去選擇該家輔導學校，與其他同類的學校進行價格、師資、教學環境的對比，擇優而選才能幫助孩子挑選到較為滿意的輔導學校。

通過柳州學大教育小編介紹的挑選一年級語文輔導班的方法，相信家長們一定能夠幫助孩子挑選到較為滿意的一年級語文輔導學校。在這里小編建議家長們幫助孩子挑選輔導課程時，可以先帶著孩子做一份簡單的入學測試，讓老師通過入學測試的結果去幫助孩子制定學習計劃，這樣才能夠幫助孩子掌握好一年級語文的學習基礎。

㈤ 小學一年級數學語文課外輔導班到哪好/一對一的教學補課哪有

杭州恆高一對一做得比較好的，可以試聽，按月收費，無條件退費。杭州課內外輔導班有很多同事容孩子也去那，周邊好多家長的評價都還是不錯的。學而思小學奧數輔導很好，大班，人很多。介紹什麼的都只能做參考，選的時候一定要去看看。

㈥ 孩子才上小學一年級，我要不要給他報輔導班

不需要。如果父母每天花點時間陪伴孩子學習，那麼孩子完全不用去上補習班。只有當課程越來越難，父母也無法解決孩子的問題時，再尊重孩子的選擇，考慮報班。

1、一年級的孩子，以培養孩子的學習興趣和學習習慣為主

一年級的孩子，剛剛從幼兒園升上來，他們還不熟悉小學的環境，還沒有完全進入學習狀態。因此，孩子有可能在剛開學的時候成績並不是很好。這個時候父母不用太擔心，要給孩子一段適應的時間。主要以培養孩子的學習興趣和學習習慣為主，而不用太在乎他們的考試成績。

2、不要讓孩子養成依賴他人的習慣

如果父母在孩子一年級的時候就給他們報輔導班，那麼以後是不是要一直報下去呢？一年級的課程是非常簡單的，只要孩子上課認真聽講，他們做作業是完全沒有問題的。如果從一年級開始就給孩子報輔導班，孩子就會養成依賴老師的習慣。

他會認為上課不用聽講了，反正會有老師給我補課的。曾經有一位從我們幼兒園畢業出去的一位孩子，在讀一年級時成績並不是很好，後來他的媽媽就花錢給他請了一對一的補課的老師。結果，事情並不像她想像的那樣。

孩子一點都不自律，必須要靠老師的監督才願意寫作業，父母兩人都很忙，沒有時間管孩子，也不知道怎樣管孩子。這個孩子形成了依賴的習慣。

3、父母要培養孩子的獨立能力和思考能力

孩子上學並不只是為了考出高分，父母教育孩子，還要培養孩子獨立能力和思考能力。看書、背書、做作業就能培養孩子的獨立能力。因此，父母不讓孩子上輔導班，就是讓孩子知道學習是自己的事情，要學會自己思考問題。

這也會培養出他們更多的責任感。當孩子不會做時，父母不用馬上插手孩子的學習，可以讓他們多思考一下。當孩子有自己的思考時，父母要及時地鼓勵他們。慢慢放手，讓孩子獨立完成作業。不懂的問題留到最後再來問父母。

(6)一年級語文輔導班擴展閱讀：

給孩子報課外輔導班注意事項

1、盡量不要報一些較大的班型，因為老師的精力是有限的，如果報一些比較大的班型，可能會效果非常不好。

2、不要面面俱到，孩子的成績應該是又長又短，如果不是非常低的成績，建議通過自己的努力提高，實在太差的科目再報班。

3、提前打聽好，不要盲目找中介或者直接報班，有的朋友或者同事已經報過效果不錯的，才能去報，否則效果無法保障。

4、注意加強溝通，特別是與老師的日常溝通，也就是說，課堂上孩子的學習效果應該隨時掌握才行。

5、要結合孩子的實際情況，不要給孩子增加過多的負擔，在孩子力所能力的前提下，差不多就可以了，不提倡擔子太重。

㈦ 木瀆一年級語文拼音一對一輔導哪家好名思教育培訓班在哪

輔導班都是有效果的，但是不同的孩子效果不一樣，輔導班一對一輔導應該是可以的

㈧ 一年級語文補習有沒有必要

我覺得有必要。我家兒子三年級，語文成績很差，一看語文書就犯困。當時我就計專劃給他報個補屬習班，親朋好友都推薦了好多個補習機構，比如學而思，龍文教育等等，前後對比下，我給他報名了卓越大語文。因為我發現他的課程內容很多是圍繞古代的建築，服飾和文字等方面展開的。剛好兒子喜歡看古代的電視劇，我就把他送進去上課了。孩子在上了七八節課後，回家會主動朗誦詩歌給我聽，跟我分享《論語》裡面的小故事，我覺得挺好的。為了提早培養一年級小兒子的語文興趣，我也幫小兒子報名了。現在上了一兩節課，回來也會跟我講老師在課堂上說的《草船借箭》的故事。我覺得他的語文興趣也正在逐步培養中。

㈨ 深圳小學一年級語文輔導怎麼樣小學比較好的補課機構有哪些

小學一年級是真正處在學習的起跑線上，讓你的孩子不輸在起跑線，甚至回比別人領先一大步，就要答選好對的課外輔導。學大教育讓你的孩子快樂學習，成績一天一天腳步的進步。學生要養成預習的習慣，初中的語文預習包括字詞的梳理，文學常識的積累，還包括文章的淺層次理解。 我在網上找到電話了，應該是這個了，你打過去問問看吧 深圳學大教育 【福田區】 百花學習中心一一一一400 8105 006轉1199 景田學習中心一一一一400 8105 006轉1193 香蜜湖學習中心一一一400 8105 006轉1192 【寶安區】 寶安學習中心一一一一400 8105 006轉1191 【龍崗】 布吉學習中心一一一一400 8105 006轉1195 龍崗學習中心一一一一400 8105 006轉1197 【羅湖區】 洪湖學習中心一一一一400 8105 006轉1196 羅湖學習中心一一一一400 8105 006轉1190 【南山區】 南山學習中心一一一一400 8105 006轉1198 蛇口學習中心一一一一400 8105 006轉1194

㈩ 小學一年級拼音輔導有什麼方法

拼音教學是語文教學的基礎，不僅關系著學生一年級階段的學習，還影響著他們未來的生活發展。下面小編為大家帶來了小學一年級語文拼音教學方法，供大家參考。

1.開發生活元素，完善課程導入

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。

所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習慾望。不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。

因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素。

2.利用事物圖片，開展圖音教學

拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身並不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，並且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。

就以《a o e》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以藉助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然後配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，並引導學生誦讀。

公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然後配上一隻鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。

3.編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣

一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經常出現音形分裂的情形，比如知道m的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。

對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。

除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，製作相應的歌謠，仍然以《b p m f》的教學為例，我製作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。

4.開展動手實踐，深化拼音記憶

教學實踐表明，課堂活動相比於單純的知識教學而言，更能提升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環節。

對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然後在課堂教學中，讓學生根據拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。

此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形，還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識，是素質教育的重要途徑。