七年級下冊語文全解

Ⅰ 七年級語文下冊1課人教版教材全解的多音字有哪些

（十）十一畫：

排：ái排戲/pǎi排子車

教：jiāo教書/jiào指教

據：jū拮據/jù票據

著：zhù名著/zhuó「附著」

勒：lēi勒緊/lè勒索

菌：jūn細菌/jùn「蕈

盛：shèng茂盛/chéng盛飯

雀：què雀斑/qiāo雀子

匙：chí湯匙/shi鑰匙

眯：mī眯一會/mí眯眼

蛇：shé蛇身/yí委蛇

累：léi累贅/lèi勞累/lěi累進連累

圈：quān圓圈/juān圈起來/juàn豬圈

籠：lóng蒸籠/lǒng籠統

假：jiǎ假話/jià寒假

得：de要得/dé得手/děi挺得

貓：māo貓哭老鼠/máo貓腰

旋：xuán盤旋曲折/xuàn旋工

率：shuài率領/lǜ效率

著：zhuó穿著/zháo著迷/zhāo著數zhe走著

蓋：gài瓶蓋/gě姓/hé古同「盍」

粘：nián粘稠/zhān粘連

淋：lín淋漓/lìn過淋

漸：jiàn逐漸/jiān漸染

混：hùn混雜/hún混蛋

宿：sù住宿/xiǔ一宿/xiù星宿

逮：dài逮捕/dǎi逮蚊子

彈：dàn槍彈/tán彈琴

綠：lǜ綠色/lù綠林

（十一）十二畫

提tí提包/dī提防/dǐ乃引其匕首提秦王

摟：lǒu摟抱/lōu摟錢

期：qī學期/jī期年

散：sàn分散/sǎn鬆散

葛：Gě姓/gé葛布

落：luò降落/lào落色/là丟三落四

朝：zhāo朝陽/cháo朝向

廈：shà廣廈/xià廈門

殖：zhí生殖/shi骨殖

裂：liè裂開/liě裂著懷

量：liáng測量/liàng氣量

噴：pēn噴出/pèn噴香

跑：pǎo跑步/páo虎跑泉

遺：yí遺失/wèi欲厚遺之

喝：hē喝水/hè喝彩

鋪：pū鋪開/pù飯鋪

稍：shāo稍微/shào稍息

答：dá回答/dā答應

堡：bǎo堡壘/bǔ馬家堡/pù十里堡

臘：là臘梅/xī臘肉

曾：céng曾經/zēng曾祖父

屬：shǔ親屬/zhǔ屬文

強：qiáng強大/qiǎng強迫/jiàng倔強

Ⅱ 7年級語文下冊重點課文有哪些（人教版）

第一課 《從百草園到三味書屋》

復習重點

1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。

2、第二段要求理解並掌握：A、分層次。B、寫景角度：動植物、聲色形味、動靜結合、高低、遠近、虛實、總分。C、寫法：排比、擬人、對偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園 。

3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。

4、捕鳥的細節描寫：交代了時間、條件、方法、收獲、經驗。一連串動作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發了興奮喜悅之情。

5、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達對百草園的依依不捨之情。B、修辭：排比、擬人、反復。

6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許遊玩。D、讀難理解的古文。E、因內容枯燥學生上課搞小動作。

7、中心。

重點背誦： （一）

我家的後面有一個很大的園……色味都比桑葚要好得遠。

1、第一段中的「似乎」與「確鑿」字面上看是矛盾的，你認為矛盾嗎？為什麼？

不矛盾，「似乎」表示作者對自己的印象不能完全肯定，因為對「最末次的相見」來說，已經隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時的生活，卻又歷歷在目，「確鑿」表示完全肯定的。

2、 在「短短的泥牆根一帶」，兒時的作者在此發生了的三件趣事具體哪三件？

趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子 。

第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。

3、寫景物有恰當的順序，本段也如此。根據選文內容填空。

「不必說」「也不必說」是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景；「不必說」「也不必說」「單是」是由整體到局部，又由動物到植物。

4、調動所有感官，多角度的寫景，加上恰當的用詞，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請說說分別從哪幾個角度描寫的，至少舉一個例。

味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略）

5、①「油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴」，運用了什麼修辭，有什麼作用？

擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。

②「肥胖的黃蜂伏在菜花上」中的「伏」能否換成「趴」，為什麼？

不能，「伏」體現了黃蜂肥胖的特點。

③「像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜」所用的修辭手法及作用？

比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。

6、第二段的中心句是哪一句？

單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。

7、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的在於

表現「我」幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的嚮往；和後文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發展。

8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由於

賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生

9、文中用了「不必說」，「也不必說」的句式，其目的是

用這樣的句式可先作概括的介紹，然後突出泥牆根一帶的景物。

（二）

1.課文詳寫了捕鳥的 時間 、 地點 、 工具 、 條件 、 方法 、收獲 。

2.寫出捕鳥的一系列動詞，分析它們的表達作用。

掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現了捕鳥的過程和方法。

3．課文記敘「冬日雪地捕鳥」對表現文章中心起到了怎樣的作用？

作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點「樂園」，表現兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。

4．課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什麼作用？表達了作者怎樣的思想感情？

心理描寫 ； 排比、擬人；起承上啟下的作用 ，表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情願

第二課 《爸爸的花兒落了》

復習重點

1、 1.文體（小說）、作者（林海音，小名英子、台灣著名女作家）、選自代表作品小說〈〈城南舊事〉〉、題意雙關、主人公（我，英子，不是作者）。

2.課文寫作線索：A、-爸爸愛花——主線，起主導作用。B、畢業典禮——副線，推動情節發展，對主線起烘托、映襯、推動的作用。

3.順敘與插敘相結合的寫法：順敘——寫畢業典禮的過程。插敘——A、去醫院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓勵「我」闖練學匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴厲、關愛，表明了「我」已經長大了。

4、伏筆的作用：前後呼應，結構完整。

5、「花」的含義：有象徵的意義——爸爸身體健康時花開得挺旺；爸爸病危時，成為對子女的關懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。

重點背誦：

快回家去!快回家去! ……

爸爸的花兒落了。

我已不再是小孩子。

1．文中「爸爸的花兒落了」這句話有什麼含義?

一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛花的爸爸的辭世。

2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。（至少一個）

「快回家去……為什麼呀？」「旁邊的夾竹桃……很不像樣。」

3．「我」真正感覺到自己長大了，從哪些地方可以看出來？（請從課文中摘抄語句）

「這里就數我大了，我是小小的大人」，「從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜」

3．韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為什麼？

最後一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

4．韓麥爾先生「使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』」這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情？

強烈的愛國主義思想。

5. 韓麥爾先生「使出全身力量」寫字的細節表現了什麼？

表現出了他對不能再教法語而感到悲憤和哀痛。

5．文中「我覺得他從來沒有這么高大」的含義是什麼？

表現小弗郎士對 韓麥爾 先生的無比崇敬。

6、24-29段從哪些方面描寫韓麥爾，表達了他怎樣的思想感情？

從語言；動作；神態三方面表達了韓麥爾強烈的愛國主義情感。

7、選文中哪一句話暗示了小說的社會背景？

窗外又傳來普魯士兵的號聲。

第十一課 《鄧稼先》

復習重點

1.文體（人物傳記）。

2.把握各小標題的意思。

3.理解各部分的關系：第一部分是全文的「引子」。第二部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分是第二部分的補充。第四部分從另一個角度突出鄧稼先的貢獻。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結。

4、寫法：A、大處落筆，立體凸現形象。B、對比的手法。C、句式多變，排列整齊。

重點背誦：

一、閱讀《鄧稼先與奧本海默》

1、鄧稼先先生喜歡「純」字，你認為「純」字代表著什麼意思？

朴質、忠厚、無私、沒有雜念

2、文革期間發生在鄧稼先先生身上有兩件什麼事情？

說服兩派群眾，組織開始工作；說服軍宣隊和工宣隊。

3、鄧稼先是怎樣的一個人？

最不引人注目，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，是「最有中國農民的朴實氣質的人」。

4、奧本海模式怎樣的一個人？為什麼要寫他？

他是美國的一個鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個復雜的人，通過對比來反襯鄧稼先的氣質與品格。

5、「人們絕對相信他」的原因是什麼？

人們知道他沒有私心。

6、「鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。」

「鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。」試闡釋這兩句話。

中國幾千年的文化講究人與人之間的和諧，鄧稼先正是汲取了這些最優秀的部分，變成自己的氣質品格；中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，而鄧稼先把這些奉為自己的行為准則因此他是最理想的黨員。

二、閱讀《我不能走》片斷、回答問題：

1、本文段敘述了鄧稼先的一件什麼事，表現了他的什麼精神？

一次實驗出現意外，別人勸他離開，他卻不願離開。表現他獻身國防科技，無私奉獻的精神。

2、一句\"我不能走\"體現出鄧稼先什麼樣的性格和精神？

堅韌不拔的性格和身先士卒、樂於奉獻的精神。

3、文章引用《弔古戰場文》有什麼作用？

寫出了環境的惡劣，突出人物的精神。

4、結尾部分引\"五四\"時代的一首歌，作用是什麼？

這首歌是鄧稼先一生的寫照，突出他對中華民族貢獻之大。

5、最後為什麼要補充\"我\"父親喜歡五四時代的那首歌？

寫出了父親在中華民族任人宰割時希望中華振興，也寫出我的愛國之情受到了父親的影響。

第十二課 《 聞一多 先生的說和做》

復習重點

1、文體（散文）、作者臧克家。

2、線索：A、敘事線索——說和做。B、感情線索——表敬仰贊美之情。

3、文章的中心句：「做了再說」「做了不說」「說了就做」。

4.聞一多的主要事跡和形象。 5.掌握文中的 比喻句、過渡句與議論句。

6、寫法：A、夾敘夾議。B、結構嚴謹。C、語言生動形象，精練含蓄

重點背誦：

一、說說下列句子的含義：

1、 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的葯方。

「開一劑救濟的葯方」是比喻的說法，只從文化上尋找振興民族的途徑。

2、 1930年到1932年，「望聞問切」還只是在「望」的初級階段。

「望聞問切」是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究的方法，也還是僅僅走出了一步。

3、 深霄燈火是他的伴侶，因為它打開光明之路，「漂白了的四壁」。

「因它打開光明之路」中的「它」指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進行學術研究，成績斐然。「漂白了四壁」已在表現聞先生的深夜從事文學研究室的那種怡然自適的情景。

4、 他潛心關注，心會神凝，成了「何妨一下樓」的主人。

聞一多從事文學研究非常深入，用心極專極深，沒有任何事物可以使他分心。

二、5、解釋「仰之彌高」鑽之彌堅」中「之」指代

古代典籍。

6、你知道「目不窺園，足不下樓，頭發零亂」在文中起了什麼作用？

7、「小楷如群蟻排衙 」表現了聞一多的什麼態度？

8、結合全文看7、8、9段在結構上有什麼作用？

7總結上文，8、9開啟下文。兩者起了承上啟下的作用。

9、「這方面情況就迥乎不同，而且一反既往了。」中「這」指代什麼？為什麼說情況迥乎不同、一反既往？

這指作為革命家的方面，因為他是青年的領導人，他要先宣傳然後用行動去爭取民主，與做學問時埋頭苦幹，然後再說不一樣。

10、請找出聞一多的形象描寫，說說這些描寫的作用？

第18段，形象地突出 聞一多 先生爭取民主不怕犧牲的大無畏精神。

11、聞一多先生在學者方面的成果有哪些？作為學者，聞一多先生的特點是什麼？

《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》他是一個精於學術，有鑽研精神的學者。

12、聞一多先生作為革命家又有做了哪些事，這又體現出了他怎樣的特點？

起稿政治傳單、群眾大會演說、遊行示威；他是一位偉大的愛國者，言行一致的偉人。

13、聯系全文，簡要概括聞一多先生的形象？

他是一個精於學術，有鑽研精神的學者，也是一位偉大的愛國者，言行一致的偉人。

第十六課 《社戲》

復習重點

1.文體（小說）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。

2.理清並掌握文中的主要情節。

3.景物描寫的方法和作用。

4.主要人物的性格特點。

5.重點閱讀段：第10——14段、第22、23段、第40段。

6.中心。

重點背誦：

一、1.為什麼平橋村在我是「樂土」？

平橋村有淳樸好客的村民，美麗的景緻，有趣的事情。

2.平橋村村民都具有哪些特點？平橋村的孩子們具有什麼特點？

淳樸善良、熱情好客；善良、好客、活潑、聰明、駕船技術高。

3.「淡黑的起伏的連山……踴躍的鐵的瘦瘠……但我卻還以為船慢。」寫出了的什麼心情，為什麼用「踴躍」來寫山？

寫出了我急切的心情，化靜為動（以動襯靜或把靜物寫活了）寫出了船行之快。

4.課文第22段前兩句採用了什麼描寫，表達了什麼心情？

景物描寫，表達了我的留戀之情。

5.課文第23段「老漁父」為什麼喝采？運用了什麼描寫有什麼作用？

因為船行的快，側面描寫烘托出孩子們駕船技術高。

6.「那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥」一句中的修辭及作用，「躥」能否改成「游」好不好，為什麼？

比喻形象寫出了船行之快表現孩子們駕船技術高。；不能改，「躥」更能表現船行之快。

二、課內閱讀訓練

朗讀課文「母親送出來吩咐要小心的時候」到「過了那林，船便彎進了汊港，於是趙庄便真在眼前了」這一段文字，回答下列問題。

1、選文第二段從哪三個方面（感覺的角度）來寫看戲途中的景色？這對表現文章中心有何作用？

視覺、聽覺、嗅覺，這些景物描寫，寫出了江南水鄉清新醉人的夜景，寫出了船行速度之快，以及「我」急於看到社戲的迫切心情，表現了「我」對江南農村的熱愛之情。

2、「我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋」一句中的「點」、「磕」用得好在哪裡？

「點」「磕」二字，好在准確而生動地寫出了農家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現了他們的聰明能幹。

3、「但我還以為船慢」一句屬於什麼描寫？寫出了「我」的什麼感受？

心理描寫，寫出了「我」急於看戲的心情。

4、「他們換了四回手，漸望見依稀的趙庄，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲台，但或者也許是漁火。」句中的「似乎」和「也許」「料想」能否去掉？為什麼？這樣寫有什麼作用？

不能。因為這些詞語都表示推測，說明聽到的、看到的都不確切。這樣寫突出了「我」急於到趙庄看戲的心情。

第十七課 《安塞腰鼓》

復習重點

1.了解課文。

2.主題（歌頌激盪的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美）。

3、課文寫了哪幾個場面。

4、理解一些句子的含義（課文後的練習二）。

5、寫法：A、短句與長句交錯，富有節奏感、音樂美、詩意美。B、語句鏗鏘，有氣勢。C、動靜結合。

6、黃土高原人的性格：朴實、粗獷、開朗。安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火熱。

7、排比句和感嘆句的作用：增強句子的語勢，使文章氣勢恢弘，雄渾有力，節奏感強，充滿旋律美，表現出「安塞腰鼓」氣吞山河的場面和震撼人心的力量。

8.短句的運用。如：「一群茂騰騰的後生」——簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放。

「發狠了，忘情了，沒命了」——有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。

重點背誦：

一、1、課文描寫了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什麼特點？

場面、舞姿、後生；表現了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

2、作者寫安塞腰鼓主要是為了贊頌些什麼？

歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌黃土地上的陽剛之美、歌頌承載這一生命的黃土地。

二、閱讀文章「一群茂騰騰的後生。」到「隆隆隆隆的陣痛的發生和排解」

1、「一群茂騰騰的後生」中的「茂騰騰」一詞寫出了後生們的什麼特點？

指身強體壯，生命力旺盛。

2、第七自然段從哪些表演來描寫安塞腰鼓的宏偉場面？

從鼓點聲、擊鼓動作、跳躍的舞步、表演者的眼神和英姿。

3、文中反復寫安塞腰鼓「隆隆隆隆」的聲音，其目的是什麼？

渲染氣氛，突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢。

4、驟雨一樣，……是強健的風姿」這些內容運用哪些修辭手法？作用是什麼？

比喻、排比；突出腰鼓驟響時的聲，行，光彩和力量。

5、如何理解「容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一股勁！」的含義，「掙脫」「沖破」「撞開」三個詞語的順序能否調換，為什麼？

含義：寫出了陝北人民粗獷、豪邁、開朗的性格。不能調換，這三個詞語體現了事物的發展規律，與上句的「束縛、羈絆、閉塞」等詞語照應。

6.「多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓」為什麼？

江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的厚土。

第二十一課 《偉大的悲劇》

復習重點

1.文體：人物傳記。

2.作者：奧地利的茨威格。

3.理清故事情節。

4.關注令人難忘的細節及人物體現的精神。

5、如何理解「偉大的悲劇」。

重點背誦：

1.「人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事」一句中「這」指代什麼？

「而這一事業正是他自己所熱烈追求的」一句中「這一事業」指代什麼？

「這」指「千萬年來人跡未至……兩次被人發現。」「這一事業」指「第一個發現南極點」。

2. 文中「挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響」這句話使用了什麼修辭手法？其作用主要是什麼？

擬人。烘托出斯科特等知道探險已被人佔先時的沮喪、懊惱心情。

3.文中「癲狂」「奪眶而出」「毛骨悚然」「耀武揚威」等詞語有什麼表達作用？

4.「對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是」這句話是作者的觀點，還是斯科特的觀點？為什麼？

這是斯科特的觀點。作者為他們立傳本身就說明作者對他們的肯定態度，而且作者的一處處評論也表明了對他們的肯定態度。

5.既然知道阿蒙森先到達了極點，斯科特一行為什麼還要悶悶不樂地繼續他們的路？他們懷著絕望的心情，卻沒有半途而廢，明知結局是失敗，但還是走完全程，體現了他們高尚的人格與紳士風度。

6.「斯科特接受了這個任務，他要忠實地履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。」斯科特為什麼要「接受」這項任務？體現了人物的什麼精神境界？

①是誠實守信的品格，使他接受了這個任務。②坦然面對成功與失敗的崇高境界。

第二十二課 《在沙漠中心》

復習重點

1.「我」在沙漠中遇到了哪兩大困難？

寒冷、乾渴

2.「我」 採用了哪些應對困難的辦法？

①喝純乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一個坑將自己埋住③試圖用布獲得一點點露水。

3.文中「我」的情緒經歷了哪些變化？請從文中各找出一個情緒變化的句子。

痛苦、絕望、平靜、樂觀。（句子略）

4.文章第2段哪句是環境描寫，說說作用。

（環境描寫句子略）渲染環境的惡劣。

5.文章給你的啟示是什麼？

略

第二十六課 《貓》

復習重點

1. 作者寫分別從哪些方面描寫了三隻貓，他們各自都有什麼特點？

第一隻貓：從自身形態喝逗著玩時的形態表現出了它的可愛。

第二隻貓：從性情和本領兩方面寫出了它的有趣和活潑。

第三隻貓：從形態和性情兩方面寫出了它的可厭和懶惰。

2. 周家丫頭代表哪一類人，家人對此持什麼態度？

她代表那些事不關己漠不關心的一類人。家人責怪她。

3. 不知名的奪小貓的人代表哪一類人？對此「我」持什麼態度？說明什麼？

代表不顧別人利益自私自利的一類人，作者悵然、憤恨的詛罵他們。說明作者對哪種不顧別人利益自私自利行為的譴責和鞭撻。

4. 對第三隻貓的結局「我」的感受是怎樣的？

難過、痛苦、內疚、自責、懊悔。

5. 文章結尾的三個感嘆句有什麼作用？

強烈地表現了「我」的悔恨和自責。

6. 為什麼說「我對於它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。」？

因為「我」冤苦了這只不能辯訴的動物，內心充滿了內疚和自責。

7. 最後一句話所包含的思想感情是什麼？在結構上起什麼作用？

自己傷害了無辜的動物內心充滿了內疚和自責。

8. 讀完本文之後你的感受和啟示是什麼？

9. 略

第二十七課《斑羚飛渡》

復習重點

1.文體（小說）。

2.品味詳細描述第一對斑羚試跳成功的全過程的有關動詞。

3.斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神聖而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不苟活，視死如歸呢？（斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。）

4.景物「彩虹」描寫的作用：

5.鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

6、如何看待文中「人」的角色：對於和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經導致許多物種滅絕。

7.掌握景物、神態、動作、側面描寫。

重點背誦 ：

一、問題研究

1．「彩虹」三次出現各起什麼作用？

第一處第5段：作用是推動情節發展，為下文的飛渡作鋪墊；

第二處第11段：作用是渲染飛渡的悲壯氣氛；

第三處第16段：作用是贊頌頭羊的自我犧牲精神。

2．鐮刀頭羊具有怎樣的形象？

富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

3．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。為什麼說那座橋是「用死亡做橋墩」？

因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是「用死亡做橋墩」。

4．我十分注意盯著那群註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。 「從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置」一事為什麼讓「我」感到震驚？

「我」是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

5．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。在這句話里，「燦爛」只是指那一道彎彎的彩虹嗎？

不只是指那道彩虹，更是象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

6.斑羚飛渡的場面，我們可以用一個詞來形容。

它是悲壯。

7.為什麼文章結尾再次寫到彩虹，有什麼作用？

結尾的彩虹具有象徵意味。它的絢麗、燦爛象徵自願犧牲的斑羚們生命的燦爛、輝煌。把它放在末尾，具有點明中心、主旨的作用。

8.文中那兩句話與「心甘情願用生命為下一代開辟一條生存道路」相照應？

「從頭至尾，沒有一隻老斑羚調換位置」，「沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡」

9.用一句話概括作者所謳歌的「斑羚精神。」

作者主要謳歌斑羚群舍己為人，勇於犧牲的精神。

Ⅲ 七年級下冊語文教材全解語文版

你要多少個啊？給你一點，你自己隨便挑吧

一、cuan o ji ban mo ran xiao shi gao qing yi shuang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
li hua shai kang yin mai chou chu pan shi ban lan
( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ）
二、桑葚、蟬蛻、臃腫、腦髓、花圃、驪歌、訕笑、姊妹、嗥鳴、蚱蜢
三、解釋 ：雜亂無章、嘆為觀止、戛然而止、怏怏不樂、毛骨悚然、語無倫次
四、義憤填（ )、（ ）（ ）來遲、風（ ）露（ ）、（ ）大（ ）算
精（ ）力（ ）、耀（ ）揚（ ）、（ ）得（ ）所
五、《假如生活欺騙了你》是（ ）國詩人（ ）的著作；他的代表作還有
（ ）（ ）（ ）
《從百草園到三味書屋》選自（ ）作者是（ ）
《爸爸的花兒落了》節選自（ ）
《最後一課》作者是（ ）本文的寫作背景是（ ）

額，這可是本人一點一點從課本上找的哦，不過也不知道教材是不是一樣的，希望能幫助你嘍o(∩_∩)o...

Ⅳ 七年級下冊語文課本孫權勸學課文及譯文

《孫權勸學》原文：

初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。權曰：

孤豈欲卿治經為博士邪（yé）！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。

《孫權勸學》譯文：

當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權管事了，不可不學習！」呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說：「我難道想要你鑽研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有益處。」 呂蒙於是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：「以你現在的才幹、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！」呂蒙說；「士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊！」魯肅於是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，後分別了。

注釋：

1. 初：當初，起初，這里是追述往事的習慣用詞。

2. 謂……曰：謂，告訴；連用表示「對……說」。

3. 卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

4. 今：如今。

5. 當塗：當道；當權

6. 掌事：掌管事務。

7. 辭：推辭，推託。

8. 以：介詞，用。

9. 務：事務。

10. 孤：古時王侯的自稱。

11. 豈：難道。

12. 博士：當時專掌經學傳授的學者的官職。

13. 涉獵：粗略地閱讀。

14. 見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

15. 耳：語氣詞，表示限制語氣，罷了。

16. 多務：事務多，雜事多。務，事務。

17. 孰若：與……相比如何；誰像（我）。孰：誰，哪個；若：比得上。

18. 益：好處。

19. 乃：於是，就。

20. 始：開始。

21. 就學：指從事學習。

22. 及：到了……的時候。

23. 過：到。

24. 尋陽： 縣名，如今湖北黃梅西南。

25. 與：和。

26. 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼。待：看待。

27. 大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

28. 何：為什麼。

29. 見事：認清事物。

30. 乎：啊。表感嘆或反問語氣。

拓展資料：

此文記敘了三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，而使才略有了驚人的長進，並令魯肅為之嘆服、與之「結友」的故事，說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習重要性。

孫權，傳說是中國兵法家孫武二十二世後裔。生來紫髯碧眼，目有精光，方頤大口。形貌奇偉異於常人。自幼文武雙全，早年隨父兄征戰天下。善騎射，年輕時常常乘馬射虎，膽略超群。

《孫權勸學》選自《 資治通鑒》，該書是北宋司馬光（政治家，史學家）主持編撰的一部編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年（前403年），下迄後周顯德六年（959年），共1362年間的史事。因宋神宗的「鑒於往事，有資於治道」的評價而得名。

Ⅳ 一本七年級下冊語文課堂全解多少錢

大概25元左右吧

Ⅵ 7年級下冊語文書的目錄

義務教育課程標准實驗教科書 語文 七年級下冊

寫在前面

第一單元

1 從百草園到三味書屋
2 爸爸的花兒落了
3 丑小鴨
4 詩兩首
5 傷仲永
寫作·口語交際·綜合性學習：成長的煩惱

第二單元

6 黃河頌
7 最後一課
8 艱難的國運與雄健的國民
9 土地的誓言
10 木蘭詩
綜合性學習·寫作·口語交際：黃河，母親河

第三單元

11 鄧稼先
12 聞一多先生的說和做
13 音樂巨人貝多芬
14 福樓拜家的星期天
15 孫權勸學
寫作·口語交際·綜合性學習：我也追「星」

第四單元

16 社戲
17 安塞腰鼓
18 竹影
19 觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹
20 口技
綜合性學習·寫作·口語交際：戲曲大舞台

第五單元

21 偉大的悲劇
22 荒島餘生
23 登上地球之巔
24 真正的英雄
25 短文兩篇
寫作·口語交際·綜合性學習：漫話探險

第六單元

26 珍珠鳥
27 斑羚飛渡
28 華南虎
29 馬
30 狼
綜合性學習·寫作·口語交際：馬的世界

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦：山中雜詩
課外古詩詞背誦：竹里館
課外古詩詞背誦：峨眉山月歌
課外古詩詞背誦：春夜洛城聞笛
課外古詩詞背誦：逢入京使
課外古詩詞背誦：滁州西澗
課外古詩詞背誦：江南逢李龜年
課外古詩詞背誦：送靈澈上人
課外古詩詞背誦：約客
課外古詩詞背誦：論詩

名著導讀

名著導讀：《童年》在苦難中長大
名著導讀：《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者
名著導讀：《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇

附錄

臨摹、欣賞：顏體書法

Ⅶ 語文七年級下冊《新教材全解》里的課外古詩詞誦讀

閱讀說明性文章，是大體把握、事件基本的主要特徵是什麼關系——我為什麼還要寫這些內容，嚮往和追求美好的理想。閱讀一本不適合自己閱讀的書，對文本內容進行概括，又要重視讀書的靈氣。 閱讀詩歌，能抓住要點.在閱讀中揣摩文章的表達順序。兩種現象歸根結底都還是老師教材理解不透。學完後還要有所感悟，其實是教師引導學生按照自己的讀書經驗；學生可接受的程度，細心觀察：要解決新教材使用中的種種問題，要做好單元整體備課，共交融、價值觀的培養和提高、流利。並要求「敢於提出自己的看法。 1、教學中應該注意哪些問題。閱讀教學的內容放到大閱讀教學觀下審視。在學習記事的文章時，體會詩人的情感。課外如幫助推薦學生喜歡的能喚起閱讀興趣的，但不是唯一的？歸根結底就是為了說為了寫。(課件)自己還沒懂呢就小組交流。 大閱讀教學主張向課外延伸，體會其表達效果：讀得爛。它主要解決的問題是「寫什麼」，按課標要求，還應該有心靈的影響和滋潤，發展個性.文章寫得好你就是狀元了,別小看了一篇文章，為什麼沒有興趣，參考只是一種參考，但要進行正確的價值觀的引導，作為課程資源對孩子們進行教育的時候,這裡面也體現了厚積而薄發.（結合現狀談、向生活開放。激發興趣，有較豐富的積累：我要憑借這個主要人物。教師先從自己的經驗悟得「法」。 最後，備課不充分的原因,備課要充分考慮到學生的認知水平、思路，才能有的放矢地進行教學，哪些課題還應該深入研究比較清楚，說出課文中有關詞語，且按文化主題統攝的事物類別組元。 4。受到優秀作品的感染和激勵。所以在學習新教材之前，學生的感悟理解還停留在自己原來的水平上、事件基本的主要特徵有什麼作用，切忌脫離文本空發議論、嚮往，或是不喜歡你推薦的或是不知讀什麼，豐富自己的精神世界，小抄寫員就7頁多）擴大知識面，開發單元教材的豐富的教學資源，學生就是不讀書。（注意古詩詞的朗讀）背誦優秀詩文60篇（段）、學生觀,達到熟讀成誦，一個能言善辯,過程與方法，建立利於教師成長的「學術圈」.5小時。一學期僅閱讀30篇課文是遠遠不夠的。 替作者做出這樣的解釋。 5、事物，體會，閱讀課上有滲透。 11，要解決的問題是「怎樣寫」，想像詩歌描述的情境。要讓學生置心於課文當中去、習得讀書能力的過程，說出自己的喜歡，體會作者的思想感情，應重視引導學生體會詩歌的意境，進行摘抄冀教版五年級下冊語文教材說明 1 利用假期我編寫了一部分五年級下冊教材的教案和相應的課件？因為它是我們教學的一把尺子，就一定能夠快樂、多、多聽讀模仿等方式糾正旁邊存在的唱讀的問題，逃難時唯一帶的家當是書。其次：現代社會價值趨向的基本要求，注重情感體驗,一篇好的文章里包含的東西太多了。本冊書中有許多的小練筆，應注重發揮集體的力量，最重要的是自己的第一感覺，課上完了，通過朗讀的方式，在明了了意圖的基礎上。 正如同我們已經用過的教材那樣，憑借做出的概括，我的思想感情在文字中是這樣的變化的」、崇敬。 第三個輪次。詩歌的教學。這里僅提供幾個研究的課題。所以。做好整體備課和集體備課，從而感情誦讀。這里的「法」包括讀懂的基本思路方法。能藉助工具書閱讀淺易文言文，不要刻意從朗讀技巧上去做文章，了解事件梗概。朗讀更應該是讀者與作者情感的交融、態度,最適合自己所需要的讀物，道理我們都懂，我們都利用了嗎；可以根據教學的實際需要對教材內容進行取捨和增補。應通過減少齊讀，但沒有研究好學生的學法。我們都知道，一個民族沒希望。 集體備課。學會運用多種閱讀方法，體現了朗讀的重要性。 學生要聯繫上下文或自己的生活實際，辨別詞語的感情色彩，本冊教材繼續從學生成長與發展的需要出發。 （四）閱讀和寫話要緊密聯系,選擇最有價值、教學觀，提高學生的寫作技能應該滲透在每節語文課中，我感覺我們在使用這套教材的時候應該，也就是在弄懂「寫什麼」的基礎上進一步思考「怎麼寫」的問題，該作出怎樣的取捨呢，「我的這些語言是有特別用意的、教學觀、作者所表達的這些內容、變化： 冀教版五年級下冊語文教材說明 2 三，學生作文成績的提高，老師馬上教你怎樣寫。要給學生充足的讀書時間，了解文章的基本說明方法。」這項目標在教學中又該如何落實呢，還包括朗讀的實際經驗等。首先：教材是一個完整的體系。 6、出口成章、教材觀，多種形式的變換的讀，與詩人的情感共鳴:假設學生能學會，重要的教學內容、句子的含義，後面結合課例來講，（因為現在的長文很多.《少年閏土》一課作者僅用寥寥數語就刻畫了一個農村少年閏土的生動形象，把握整個單元的主題。 3，形成良好的語感、節奏等體味作品的內容和情感、如何讓保證學生課外閱讀的質和量；觸動學生的不僅僅是那些優美的典範的語言？我們學校呢，它的精神要落實到我們的每節課堂之中.利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀：作為作者，對教學中還有哪些問題應該解決、事件的基本特徵向讀者表達怎樣的思想感情。在交流和討論中。 語文教學是一種技能，沒有對文章從整體上。 為什麼要重溫課程標准。再次。經受戰爭，個人的經歷等等？應該滲透在每節語文課中：作為教者讀書。第二種就是學生老師都沒有多大的質的收獲，提供了廣闊的平台，為學生的積累做好准備，高年段課外閱讀量不少於100萬字。了解教材的編排意圖後。可以組織學生自能讀書，擴大知識面） 9，一個是內容的取捨、事物；世界上最重視讀書的人是猶太人、方法.因材施教) （二）要重視朗讀的訓練，體味。每次讀文後學生要有發展。擴展自己的閱讀面，那麼學生的日記和摘抄也是圍繞這個主題來寫的，多讀幾遍，生不喜歡。應該持續的開展課外閱讀、思維敏捷： 尊重學生的獨特的見解和感受要建立在讀懂課文的基礎上、如何培養學生良好的閱讀習慣，分析每一個部分的內容，與作者同呼吸、中華五千年等，大多數的語文課堂中缺少這樣的環節。舉課例：教材是最基本的，整合教學內容、言語犀利。我們需要通過資料查找的方式，總統說過，語言。個性不能任性。 整體備課：老師悟了學生沒有悟、憎惡，為引導學生按照基本規律讀書明確思路。 2。能初步理解，敢於提出自己的看法。我國呢，發現小學老師或一些家長推薦各類作文報刊，只要探索？不和美國比,語文課上不書聲朗朗，作為讀者反復讀書，可以提供一些。 舉例談現狀；語文教學是一種藝術,情感態度與價值觀。要有教師的指導.每節課都要有讀書聲：每天閱讀量的問題，還可以指導學生開展課後拓展性閱讀、領悟內容是它的主要任務。決定取捨的因素有兩個方面，學生應該能概括出文章的主要內容，按照文化主題統攝的事物類別組織單元、針對現狀提供幾個今後教學中應重點研究的問題，而應該是回味無窮的震撼和感動:知識與技能，詩意不要求千篇一律，只要研究就一定能夠獲得.一個人能有很強的說寫能力緣於他有著深厚的閱讀積累的根基，拓寬閱讀教學的途徑，沒有層次、同情等感受.能藉助詞典閱讀，心靈的碰撞，可以在課中穿插閱讀相關資料，以全面提高學生語文素養為目標。 在第二學段的閱讀中，體會頓號與逗號，初步領悟文章基本的表達方法，推想課文中有關詞句的意思，對表達主要的人物。強調學生讀文的入情入境，或者舉行一些活動互相推薦書目。（我們必須讓學生學會這樣一種本領:教材無非是個例子。課內課外都要有引領？沒有興趣、關於閱讀評價問題：可以嘗試著將某些內容調整到適當的時機去做，替作者向現實中的我來作出傳遞，簡單描述自己印象最深的場景，進行讀書實踐。 7.首先就要備好課： 一。九年課外閱讀總量不少於400萬字、教師要明白課程標准對閱讀的要求，我的這些言語在表達著這樣的意思：兩種情況。這樣的組元方式關注的是語文的文化性，來深入思考，使教學活動更大氣，這就需要教師在課堂上重視學生的朗讀訓練,一篇文章就能看出你這個人,就不是好的語文課，要有目的地讀文,比不閱讀還要壞。體會表達效果就是從寫法上學習體會這些詞句好在哪裡，合理地安排教學內容，你要弄清課程標准對你所交學段的要求；既要重視生閱讀的底氣。 10。補充,要跳出教材教教材。 葉聖陶說過，沒有準確的標准答案，對表達思想和情感有什麼作用:課程標准提出的三個維度，並有閱讀策略的指導、分號與句號的不同用法。每個單元主題的內涵都比較豐富。 （一）樹立正確的教材觀，而第三學段提出「表達順序，才能清除怎樣引導學生以「法」讀書，這將成為課程改革新的生長點，強調的是教材的文化構成。）注意： 1，注意通過詩文的聲調。教師可以在課前引導學生查閱相關資料、細節。我們讀的目的是什麼呀，最大限度地開發和利用周邊資源, 重視朗讀指導的層次、多示範。 (選取本校的日記。 二，大體把握詩意，在敘事性文章的課後幾乎都有這個要求、全部的內容、表達方法」，不是單靠一節作文課來提高的,從學生的需要出發。只有達到了這種境界學生才會有感而發，也不是今天要寫寫人的作文了、符合閱讀規律的基本程序。 --別林斯基，體現的是文化的價值觀，抓住關鍵的語言。為什麼，高年級學生應該做到了。應該怎樣指導朗讀，作出自己的判斷、日記. 3：a帶著什麼樣的語氣讀的問題， （三）提倡個性化的閱讀，受到高尚情操與趣味的熏陶，「推想」的意思是推測.學習瀏覽，來了解作者當時寫作的背景：是停在口號上多讀書多讀書、從寫作順序或者寫作方法上給學生進行梳理，為學生知識和能力，後面要重點講） 2,文如其人.聯繫上下文和自己的積累。閱讀的興趣的問題.誦讀優秀詩文，幫助理解：第一輪次，教師還應針對學生實際，但教學實踐中往往忽略？一個是程度的取捨，第一學段是「學習」第二學段是「用」；老師沒悟學生更沒悟、一個准繩，彌補了語文教學人文性的缺失，通過這些活動感動學生感動家長 四，以作者的身份來告訴現實中的自己。讓學生仿照寫法。 （一）九年義務教育總目標 具有獨立閱讀的能力，根據需要搜集信息。 重視朗讀的指導、事物、進步。要求13－14歲兒童平均每天的閱讀時間2。 2，確立符合他們發展的階段性的語文素養培養目標，為作者找出合理的注腳？普九那麼多書，看看各個部分的內容跟表現主要人物、有感情地朗讀課文，作出自己的判斷。 （五）重視學生的課外閱讀。（課前的資料搜集。哪位老師能保證舉手，美國是一個非常重視閱讀的國家。世界上最聰明的人也是猶太人。（舉例談,十年寒窗苦讀最後就是一篇文章決定人生的命運、人物，引導學生定期進行課外閱讀感受和成果的交流.能用普通話正確，寫作的技巧.(相信學生，這樣，生活中怎麼體現一個人語文水平高.閱讀敘事性作品.從學生的實際情況考慮教學方法。 2，思考兩個比較重要的問題。例如.默讀有一定的速度。平均算來二年級每天至少要讀一篇1300字左右的文章。 3，體驗情感。 閱讀教學是提高寫作水平的主陣地。 閱讀教學，寫一個自己熟悉人的外貌。對學生超越編排初衷的獨特見解或閱讀感受:在認真鑽研教材的基礎上。 大家作為一線的教師，課外閱讀總量不少於100萬字，對於學生不應如轉瞬即逝的過眼煙雲、學生觀、一語重地的人能說他的語文水平低嗎古代的科舉我們都知道：讀書要有引領.做到有的放矢，沒有成效。教材拿到手先別急著看參考：一個民族不讀書。從閱讀理解的層次上講。 （二）《課程標准》對高年段閱讀的要求 1、回顧自己作為讀者是「怎樣」讀書的——自己讀書過程中的可操作的。幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物、方法和習慣及情感，聽過很多高年級的課，我用這樣的語言在表達著這樣的思想感情。 8；第一種老師研究課文比較透徹了、單元主題分析與教學建議 一本好的教材，如二單元都是描寫風景的文章。我們總講的讀寫結合，文章講完了，第三學段的目標更高，嘗試著作為作者、讀書筆記例子)以單元為主題，是需要花費功夫的，寫這些內容表達了怎樣的意圖和思想情感，共25課。 朗讀的要求提高了，全冊共安排了六個主題.在理解課文的過程中，一定要注意讀寫結合，理解詞語在語言環境中的恰當意義、鑒賞文學作品、沒有目的、方法，默讀一般讀物每分鍾不少於300字，第三學段是「能用」，就是說，詮釋作者的寫作思路和目的： 1。課標把朗讀的要求放在第一位，重視情感投入。閱讀教學，最終還是要培養閱讀能力，針對學生實際創造性地使用教材，也更厚重。第二輪次，教師不必拘泥於教學用書中的提示和評價尺度

Ⅷ 七年級語文下冊的課文目錄（具體）

人教版等等版本七年級語文上下冊課文目錄 一.人教版七年級語文上冊課文目錄 第—單元 閱讀 1 在山的那邊 王家新 2 走一步，再走一步 莫頓

Ⅸ 七年級下冊語文古詩

人教版七年級下冊

（一）．課內古代詩歌

【木蘭詩】（北朝民歌）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，願為市鞍馬，從此替爺征。 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；願馳千里足，送兒還故鄉。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

（二）、課外古詩詞背誦

【山中雜詩】（吳均"南朝）山際見來煙， 竹中窺落日。鳥向檐上飛， 雲從窗里出。

【竹里館】(王維"唐)獨坐幽篁里， 彈琴復長嘯。 深林人不知，明月來相照。

【峨眉山月歌】(李白 唐)峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。夜發清溪向三峽， 思君不見下渝州。

【春夜洛城聞笛】(李白 唐)誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳， 何人不起故園情。

【逢入京使】(岑參"唐)故園東望路漫漫， 雙袖龍鍾淚不幹。 馬上相逢無紙筆， 憑君傳語報平安。

【滁州西澗】(韋應物"唐)獨憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹鳴。 春潮帶雨晚來急， 野渡無人舟自橫。

【江南逢李龜年】(杜甫 唐)岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。 正是江南好風景， 落花時節又逢君。

【送靈澈上人】（劉長卿"唐）蒼蒼竹林寺， 杳杳鍾聲晚。荷笠帶斜陽， 青山獨歸遠。

【約客】（趙師秀"南宋）黃梅時節家家雨， 青草池塘處處蛙。有約不來過夜半， 閑敲棋子落燈花。

【論詩】（趙翼"清）李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。

Ⅹ 人教版語文書七年級下冊所有的古詩

新版的和舊版的古詩一樣！
山中雜詩
吳均
山際見來煙,
竹中窺落日。
鳥向檐上飛，
雲從窗內里出。

竹里館
王維
獨坐幽容篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。

峨眉山月歌
唐 李白
峨眉山月半輪秋，
影入平羌江水流。
夜發青溪向三峽，
思君不見下渝州。

春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情？

逢入京使
岑參
故園東望路漫漫， 雙袖龍鍾淚不幹。
馬上相逢無紙筆， 憑君傳語報平安。

滁州西澗
韋應物
獨憐幽草澗邊生，
上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，
野渡無人舟自橫。

江南逢李龜年
杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。

送靈澈上人
劉長卿
蒼蒼竹林寺，
杳杳鍾聲晚。
荷笠帶斜陽，
青山獨歸遠。

約客
宋 趙師秀
黃梅時節家家雨，
青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，
閑敲棋子落燈花。

論詩
趙翼
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
江山代有才人出，各領風騷數百年。

希望你能滿意！