① 人教版的二年級語文生字該怎麼教
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1． 形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教「哭」字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出「哭」上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫「哭」字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
2.猜謎識字法。
學「碧」字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。
3．順口溜識字法。
遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果
4．找規律識字法。
在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可採用換一換的辦法
5．故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。
6．用比較法識記。
漢字中的形聲字佔了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今後提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學「青、請、鏡、睛」，告訴孩子們「青」是聲旁，所以這幾個字的韻母都是後鼻韻母ing, 「請」跟語言有關，部首是言字旁，「鏡」是金
屬，部首是金字旁，「睛」是眼睛，所以部首是「目」旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。
7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。
8．生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限於課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展「讀故事講故事」活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。
② 人教版的二年級語文生字該怎麼教
1、生字表（一）、（二）和語文園地的「讀讀記記」「讀讀寫寫」
①、復習前，語文書一次也不能看，復習的第一件事就是聽寫，而不是剛剛看完才聽寫。將這部分字詞全部聽寫一遍。
②、寫一行，空一行，方便訂正。
③、無論是生字表，還是「讀讀寫寫」，請孩子按照課本標示清楚，不同章節，一定要換行，絕對方便訂正和復習。
④、聽寫完畢後，請孩子用紅筆對照課本，將正確的標示清楚在下一行空白處。
⑤、然後請孩子將「第一遍錯誤的字詞」記憶一次，馬上聽寫「第一遍錯誤的字詞」。
⑥、這部分「第一遍錯誤的字詞」錯誤率還在5處以上時，請繼續全部「第一遍錯誤的字詞」重新聽寫。
⑦、如果錯誤率在5處以下時，請孩子將這5處以下的部分抄寫3-5遍。今天的字詞復習過關了。
⑧、第二天晚上，再將「第一遍錯誤的字詞」全部聽寫，繼續運用「5處」做過關標准。
⑨、第三天和第四天、第五天晚上等等，同第二天的方式。
（提示：告訴孩子這件事的重點是找出不會的，無錯多或者錯少，今天找出來了不會的一個字詞，明天的考試就多了一分。所以請孩子不需要對自己的錯誤率擔心或者作假讓正確率提升一些。如果通過作假方式提升正確率，那就是孩子自己在浪廢自己這次聽寫的利益，讓自己考試時繼續不會，繼續丟分。）
（提示：語文園地的「讀讀記記」「讀讀寫寫」可以兩個單元做一個整體過關環節；生字表