『壹』 四年級3課釣魚讀後感
釣魚讀後感
在我讀過的書籍中，最令我難忘的一篇文章是《釣魚》。
這個故事講的是「我」和父親在鱸魚開放日的前一天晚上來釣魚。因為離鱸魚開放還有很長時間，可就在這時，我們竟然釣到了一條大鱸魚，魚鱗在月光下閃閃發亮，爸爸卻讓我把魚放進水中，「我」十分不解，十分氣憤，可又覺得爸爸的話是對的，因為：還沒到釣鱸魚開放的時間，就算沒人看到，也要遵守約定。三十四年後那個男孩，已成了紐約一位著名的建築師了。
這篇文章雖短，卻告訴我們一個深刻的道理：面對誘惑時，要有能力去抵制，不可以被「魚」給誘惑了。讀著這篇文章，我猛然想到了自己的親身經歷：我這人經常丟三落四，正因為這個毛病，經常被媽媽批評，嘮叨。這不是嗎，我又為自己不見了一塊橡皮怕被責罵而東翻西找。我垂頭喪氣地走在回家的路上，就連小鳥悅耳動聽的歌聲也不再討我歡心。正在這個時候我的腳踩到了一個硬東西，我不耐煩地把它踢了出去。結果仔細一看，哇！原來是一塊錢的硬幣。我欣喜若狂，心想：這下可好了，問題解決了，也不用被責罵了。我快速撿起來，沒人看見！我一蹦一跳地往商店走去，壓在心頭的大石頭頓時消失了，我的心別提有多高興了。但是，淘氣的紅領巾卻不時的飄在我的眼前，我放慢了腳步。心想：是啊！我是少先隊員，我怎麼可以做這樣的事來呢、、、、、、
『貳』 四年級下冊語文課文釣魚中父親為什麼要把大鱸魚放回去
爸爸是一個遵守規則的人，還沒有到釣鱸魚的時間，就決不能釣鱸魚。
『叄』 四年級下冊語文課文釣魚讀後感
夜，非常靜，我在燈下讀作文《釣魚》，當我讀到，「我們吃魚，版就得殺魚，那些魚兒們權多麼可憐呢，它們也是活生生的生命呀！」我心想，當我每次吃魚的時候我什麼都不想，張口就吃，也沒有想要愛護動物。而作者「李名揚」卻把釣來的魚全放了，他是多麼愛惜生命呀！
讀著讀著，我想起了冬日的一天，我和幾個小夥伴們，在院子里抓到了一隻受傷的麻雀，我們高興的玩著，弄的它很疼，而我們沒有給它包紮傷口，晚上，我們就把他丟在雪堆上，沒有人去埋。
現在想起來，我真的很慚愧，我們要是像李名揚那樣該多好，那麼麻雀就不至於死掉了吧！
從這篇文章中，我學會了要從小珍惜生命，熱愛動物。
『肆』 四年級下冊語文課文釣魚繼寫
夜，非常靜，我在燈下讀作文《釣魚》，當我讀到，「我們吃魚，就得殺魚，那些魚兒們多麼可版憐呢，它們也是活生權生的生命呀！」我心想，當我每次吃魚的時候我什麼都不想，張口就吃，也沒有想要愛護動物。而作者「李名揚」卻把釣來的魚全放了，他是多麼愛惜生命呀！
讀著讀著，我想起了冬日的一天，我和幾個小夥伴們，在院子里抓到了一隻受傷的麻雀，我們高興的玩著，弄的它很疼，而我們沒有給它包紮傷口，晚上，我們就把他丟在雪堆上，沒有人去埋。
現在想起來，我真的很慚愧，我們要是像李名揚那樣該多好，那麼麻雀就不至於死掉了吧！
從這篇文章中，我學會了要從小珍惜生命，熱愛動物。
『伍』 在四年級下冊第三課釣魚有人說文中的爸爸真傻，在沒人看見的情況下，還要兒子，放掉那條大魚，如果你有
這是個人的道德修養問題，每個人對待事情的看法都不一樣，自己始終保持客觀正確版的心權態才是對的。而且你想想，如果課文里爸爸同意兒子把魚偷釣起來，大家看了是什麼心態？那些認為課文中爸爸很傻的人，也只能說明他們在個人修養上並不.自覺.遵守道德規范，我們應該參透課文中的道理，不要輕易的受他人不良思維的影響就沒事了，做好自己。
『陸』 四年級下冊第三課釣魚寫作提綱怎麼寫
句式:排比
四個『時而』也體現出作者當時的心境，說明作者心情跟著溪流時緩時急。。。
『柒』 四年級下冊語文作文第三單元我和姐姐釣魚真高興
我無心欣賞路邊的風景!現在也只能隨著車子搖晃!我還從來沒見過紅色的魚呢!紅魚就是鯉魚嘛,終於到啦,我要欣賞的不僅僅就是一點樹和草,啊：「好好!」我就拿起一根釣竿在鉤上穿上魚餌!姑媽還要給我吃,或者談一談閑話,我吃飽了,我使勁一拉,是農家那充滿情趣的鄉間小道和魚越歡暢的池塘,放在我的旁邊、吃西瓜.忽然浮體有往水中一沉!」姑媽高興的從廚房裡走出來,眼睛盯著浮體!但是這里沒有,我說!我雙手緊拿釣竿,鉤就落在了水中：「姑媽,吃西瓜,車子已經開進了鄉間的林蔭小道：有魚上鉤了?」說著就把鯉魚放到一個桶子里! 睜開惺忪的眼睛,我釣了一個紅魚.我耐心的等待著：「不要啦.」姑媽連聲說,什麼也沒有,用力一甩,我今天是來釣魚的,拿到河邊,是農家的稻田!我要欣賞的是農家的炊煙!姑媽,你連鯉魚都不認識嗎!」於是我拿起一塊西瓜：「快進來,說：前面不是姑媽的家嗎!快來看啊,大聲喊!我來啦!啊.而我就在這樣天氣從這無聊的小鎮向多姿多彩的農家村莊出發了.我眼睛一亮.我只希望快點到達目的地,說：「傻孩子?」姑媽走過來一看.我立刻警惕起來!我高興的喊,就在這一剎那間,狼吞虎咽地吃完了西瓜!突然水面上的浮體往水裡動了一下,叫什麼名字啊! 我高興的跑進姑媽家：「姑媽!一條大紅魚,人們都在電風扇下打撲克炎炎夏日
『捌』 四年級下冊《釣魚》課文的主要內容
《釣魚》一文以第一人稱的口吻回憶了作者在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，「我」和父親去釣魚，在父親的教育下，「我」把鱸魚放回湖裡，並從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：釣到大魚——放魚回湖——得到啟示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。
對深奧的富含哲理的課文，要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。在執教這節課時，我重點抓住了人物心情的變化這條線索，來貫穿整篇課文。重點處理了啟示部分，深入淺出地突破了難點。
1、初讀課文，了解內容。學生通過概括課文的主要內容，便對課文有了整體的框架，然後根據主要內容進行質疑。有了疑問學習課文便有了目的和動力。
2、品讀課文，體會心情。這節課我抓住人物心情的變化，先從釣到魚後的「得意」，引出作者釣到了一條大鱸魚，重點處理了課文的第三自然段，將表現魚大的句子分析的比較透徹，為後面「我」不想放魚，以及和父親的爭辯鋪墊好了感情基調。抓住「得意」一詞，讓學生讀出了感情，讀出了味道。在引導學生體會「我」的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對「『可是再也不能釣到這么大的魚了！』我大聲爭辯著，竟然哭出了聲」這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再引導學生就「我」和「父親」還會怎樣爭辯，進行想像續說時，鼓勵學生發表不同的觀點。然後水到渠成地引出父親要「我」把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不喜歡這條大鱸魚嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對「我」的嚴格的道德教育。這里理解透徹了，課文有關啟示部分含義深刻的句子，學生理解起來就容易多了。
3、獲得啟示，明白道理。我」從釣魚中得到什麼啟示？這個問題是本文的重難點。在處理時我引導學生思考作者在生活中會遇到哪些誘惑？將難懂的文字深入淺出地變為實際中的事例，學生便有話可說，而且說得精彩，簡簡單單地解決了難點問題。
4、拓展延伸，總結升華。為了加深學生對「啟示」的理解，我引導學生聯系生活用自己親身經歷的具體的例子，來聊聊自己遇到了哪些誘惑，面對誘惑又是如何抉擇的？讓學生受到深刻思想道德教育。
『玖』 實驗小學語文四年級下冊第三課釣魚中沮喪的意思是什麼
沮喪意思就是垂頭喪氣，難過欲淚的形態。
『拾』 S版四年級語文下冊，第三課《釣魚》一文中，假如三十年後「我」再次和父親釣魚，會說些什麼
父親利用釣魚事情告訴我做人要懂得抵制誘惑，光明磊落。所以我在以後的人生路上拒絕誘惑，堅持自己的夢想，所以成功了