Ⅰ 蘇教版五年級上冊第六單元作文
冬天的顏色
時光如斯，秋日的花果之香正漸漸地消退，它如一位美麗的舞者，在秋意正濃時花枝招展地翩然起舞，我傾倒於它那赤橙的舞裙，如今，它正在抹去臉上的妝容，脫下它那醉人的舞裙……看！那一抹白色從遠處點著腳輕盈地舞了過來，冬天來了！它抹去了最後一點殘黃，帶來了一片如痴如醉的色彩。
冬是潔白的。打開木質小窗，靜靜地看著最後一片殘葉落下，那顆梧桐樹彷彿昨日還是綠油油的一片生機，此刻卻裸露地站在那兒，顯得如此突兀寂寥。清晨，窗外白茫茫的一片，地上的白霜純潔細滑，冬日的街道上少了那份噪雜喧鬧，多了幾點安靜與祥和，那稀稀疏疏的人們，彷彿並不害怕這絲絲寒意，不緊不慢地悠閑的走著，彷彿正盡情感受著冬日清晨的美好與靜謐。
冬是紅色的。太遠徐徐的從東方升起，如同一個溫暖的氣球，這氣球先前還是赤紅一片，漸漸的，泛出一點微黃，世界萬物睜開了雙眼，潔白的冬天在紅的點綴下，顯得別有一番韻味！陽光如此明媚，但卻絲毫感受不到一點溫暖的氣息。冬日的魅力感染了孩子們，他們笑著，跑著，口裡呼出的白氣與厚重的羽絨服形成了鮮明的對比。看呀！孩子們追追打打，給冬增添了一份生機，他們嫩嫩的小臉上泛出點點鴻運，在這暖陽下的冬日裡顯得如此詼諧。
柳葉欲枯，還有長條在風中搖曳；菊花殘了，猶剩幾枝抗傲著嚴寒，冬，在許多人眼裡是寂寥荒涼、寒冷刺骨的，但在我眼裡，冬卻是最五彩繽紛的，純潔美好的季節！
Ⅱ 蘇教版小學五年級語文書上冊第6單元看圖作文怎麼寫救小燕子400字500字300字350字作文看漫畫習
春天來了，桃樹上開滿了粉紅粉紅的桃花。柳樹上展開了綠色的枝葉。一群活潑可愛的小燕子從北方飛回了南方，在小紅家的屋子下蓋了個小窩。 一天燕媽媽出去找食物，四隻可愛的燕寶寶在小窩里玩耍，還嘰嘰喳喳地叫著，等待著燕媽媽的回來。突然，一隻沒有長滿羽毛的燕寶寶站在小窩上，一不小心被一陣風吹掉了下來，燕寶寶使勁地飛，但還是飛不起來。小紅看見了，便過去想把燕寶寶放到燕寶寶的小窩里，正在這時，一隻兇猛地大花貓看見燕寶寶在那裡，心裡想：正好我的肚子餓了，眼前還有美餐，我可要飽吃一頓。大花貓准備想燕寶寶撲去，小紅心裡想：這只大花貓一定是想吃燕寶寶，看我怎麼收拾這只大花貓。小紅立即去找來棍子，找到棍子時，大花貓正向燕寶寶撲過去，小紅立即揮動手中的棍子向大花貓打去，還一邊喊：「你這只可惡的大花貓，竟想吃燕寶寶，看我怎麼收拾你。」大花貓立即跑了，大花貓一邊跑一邊想：眼前的美餐我怎麼就這樣放了它。於是大花貓就回到剛才的位置，看見那個小女孩不在那裡，而且燕寶寶還在，便立即向燕寶寶撲過去，小紅早已想到大花貓會回頭，便出來阻止大花貓，小紅就大聲地叫了一聲，大花貓嚇得魂飛魄散，不敢再吃燕寶寶了。 小紅對燕寶寶說：「燕寶寶別怕，我立即把你送回你的小窩里。」說完，小紅就叫爸爸拿來梯子把燕寶寶放到它的小窩里，燕寶寶嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：「謝謝你救了我。」 小紅救了燕寶寶，此刻她的心裡特別高興。
Ⅲ 蘇教版五年級下冊語文習作6的例文
一、習作目標要求
《語文課程標准》指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」在這個總體目標下，《課標》在前兩個學段習作訓練的基礎上，根據小學5－6年級（第三學段）學生的年齡特點和認知規律，提出了如下新的要求：
1、懂的寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見的應用文。
5、能根據表達的需要，使用常用的標點符號。
6、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
7、40分鍾能完成不少於400字的習作。
二、習作教材內容
1、請觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。
2、請你把《拔河》這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然後謄在自己的作文本上。
3、按照寫「新聞報道」的方法，寫一次體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或學習競賽（寫字、朗讀、習作、辯論）。
4、你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記，題目自定。
5、請寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、製作、發明等方面的能手），寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。
6、寫一個自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，要通過具體事例表現人物的品質。
7、寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想像作文。題目自定。
三、習作教材解讀
仔細研讀本冊教材安排的七次習作內容，它具體體現了如下特點：
1、體裁多樣化。
隨著學段的提高，學生的閱讀面越來越寬，閱讀量也越來越大，各種體裁的文章都進入了學生的閱讀視野，這為學生學習不同體裁的寫作做了很好的鋪墊，教材編者因勢利導安排多種體裁的習作，可謂恰到好處。本冊教材安排的習作內容，不但有記實性的作文，如：「寫自己身邊的小能人」、「寫一個自己喜歡或崇拜的人」，「寫一篇參觀記或游記」，還有想像作文，如：「寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想像作文」。另外，還有「請你把《拔河》這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然後謄在自己的作文本上」、「把自己（小發明、小創造、小改進）的想法寫下來」、「按新聞報道的方法，寫一次體育比賽或學習競賽」等等，讓學生有耳目一新之感。體裁的多樣化，既增添了學生的習作訓練的豐富性、新鮮感，又能使學生品嘗到多種習作成功的幸福感，激勵學生嘗試新的習作形式的慾望。
2、內容生活化。
語文的外延和生活相等，讓生活走進語文、走進習作，讓語文、習作走進生活。語文的源頭、習作的源頭在生活中。讓學生用身心經歷、感受、體驗生活，使學生感到習作是生活所需，生活為習作提供了可能。教材內容努力貼近學生的日常生活，鼓勵學生「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材」。例如：「寫自己身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、製作、發明等方面的能手）」。還有什麼比這些小能人讓學生熟悉呢！他（她）就在自己的身邊，他（她）和自己朝夕相處，自己對他（她）了如指掌，寫他（她）那是太容易了。再如習作：「請你觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定」。這種根植於學生生活基礎上的習作訓練，就成為學生生活的一種需要，習作和生活就融為了一體，習作就成為了生活的一種自然的自我表露，寫真事，講真話，表真情就不在是一種外在的要求，而成為習作內在的必然。
3、表達自主化。
「讓學生易於動筆，樂於表達」是《課標》提出的重要的寫作理念。為落實這一理念，本冊習作教材為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。首先，在「寫什麼」的問題上給學生一定的選擇自由，盡量做到想寫什麼就寫什麼。例如《習作5》：「請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、製作、發明等方面的能手）」。一個「等學科」，一個「等方面」幾乎包括了學生所熟悉的各種各樣的小能人，自由選擇的空間何等廣闊。再如習作7：「面對浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無限的遐思和美妙的想像：或是神秘的仙境，或是動人的故事……將它們寫下來，一定能打動人。」一個省略號，給學生留下了任意馳騁的空間。這樣有利的條件，這樣廣闊的空間，任學生選，任學生挑，任學生利用，無拘無束，揮灑自如，學生還會愁沒啥寫嗎？其次，對於「怎麼寫」的問題，教材沒作什麼限制，學生可以想怎樣寫就怎樣寫，不存在任何條條框框，真正達到「我手寫我看，我手寫我想，我手寫我說，我手寫我做」。第三，題目多由自己定，本冊習作教材嚴格遵循《課標》「提倡學生自己擬題，少寫命題作文」的原則，習作題目多由學生自己定：例如《習作1》，寫一種自然現象，「題目自己定」；《習作4》要求學生寫一篇參觀記或游記，「題目自定」；習作5，請寫一位身邊的小能人，「題目自己定」；《習作7》寫一篇想像作文，「自己給習作定個題目」。有些習作乾脆不提題目的事，讓學生自己做主，例如《習作3》、《習作6》，怎樣命題，命什麼題均由學生自己當家做主，這種習作方式也為學生「易於動筆，樂於表達」提供了方便，降低了坡度，為學生寫作文增加了有利條件。
4、培養觀察能力
重視觀察能力的培養是寫好紀實作文的基礎和前提，不論是寫人、記事，還是寫景都離不開細致的觀察。本冊習作教材在培養學生的觀察能力和觀察習慣方面下了很大功夫。例如，《習作1》指出：「有些文章是經過對某一事物的多次觀察才寫成的，《二八月，看巧雲》的作者經過多次觀察，發現二八月的雲巧在形狀和色彩這兩個方面。就形狀而言，集中在一起的雲，分散的雲和魚鱗雲的形狀又是多種多樣，且變化多端，而這些變化絕不是一天中所能觀察到的。」這就是要告訴學生要經常觀察，長期觀察，養成觀察習慣，才能有較大的收獲。還告訴學生「觀察時注意自然現象的變化，善於比較」。也就是說，觀察要注意方法，還要學會邊觀察邊思考，這樣才能抓住事物的特點，才能發現新的東西，才能寫出好的文章。另外，觀察還要有重點。觀察要在仔細認真的基礎上，抓住重要部位進行重點觀察，這樣寫出的文章才會突出重點。例如習作4的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒有對整個參觀過程中看到的景物一一介紹，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個側面告訴學生：觀察也要突出重點。
5、激發想像能力
《課標》指出：「在習作教學中，要激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。」寫想像作文是習作教學的重頭戲之一，即便是記實性作文，也同樣需要豐富的想像力。激發學生的幻想和想像，是作文教學的重點訓練項目，如果把作文比作一隻雄鷹的話，那麼記實和想像就是這只雄鷹的兩個有力的翅膀。少年兒童正處在幻想的年齡，在他們的心中，充滿了無窮無盡的幻想和想像，如果給他們適當的話題加以引導和激發，那麼他們心中的奇思妙想就會變成一個個新奇的故事。例如習作7：「月缺月圓」是怎麼回事呢？課文《望月》中的小外甥說，月亮是天的眼睛，它每個月都要睜大了看人間一次，困了，就要閉上。這是多麼富有創造力的有意思的想像呀！
面對浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無限的遐思和美妙的想像：或是神秘的仙境，或是動人的故事……
短短的富有感召力的兩段話，再加上充滿奇特想像的例文，一下子就打開了學生想像的閘門：一會兒上天和星星捉迷藏，到月宮看玉兔玩耍，觀嫦娥跳舞；一會兒成神仙，駕祥雲穿梭於太空……學生憑借豐富的想像，無所不往，無所不能。
四、習作教學建議
1、正確領會習作教材的編寫意圖。
認真鑽研習作教材，正確領會習作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點，但它確是搞好習作教學的前提和關鍵。我們知道，蘇教版國標本3－6年級各冊課本的基本框架是「兩根柱子，一條龍」。習作便是跟閱讀並峙的另一根柱子，它獨立成章，自成體系。認真鑽研習作教材，弄懂本冊習作的目標要求，弄清它在整個小學階段習作訓練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學的大局，才能做到習作教學的有的放矢，才能提高習作教學的效率。
2、充分利用好習作教材資源。
盡管我們經常聽到「不是教教材，而要用教材教」這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學最重要的憑借，是最好的教學資源。參加過語文教材編寫的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那麼好選的。其原因是：作為教材的文章既要規范，又要精彩，更要符合學生的年齡特徵、認識水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以後，仍會發現許多地方不妥，於是編者需要字斟句酌，反復加工，花費多少心血，最後才能與教師、學生見面。可以毫不誇張地說，教材資源是學生需要的最純潔、最高質、最安全的精神營養品，是教學的首選。充分利用好教材這種優質資源，是極為必要的。翻開蘇教版國標本的習作教材，無處不體現編者的良苦用心和巧妙設計。每次習作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發學生習作積極性而精心編寫的。例如《習作4》，讀了這篇例文，大家一定會感到龜山漢墓的確是「中華一絕」。為什麼會有這樣的感覺呢？因為這篇例文正是抓住了一個「絕」字來寫的。
寫參觀記固然要按順序，但也不是事無巨細地記「流水賬」。例文就沒有一處一處地寫，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫就突出了文章的中心。每次習作的例文都印在仿製的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規范的小學生作文，用的是孩子的口氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發的是孩子們自己的感情。如《習作7》的例文，就是段立男同學看著迷人的星月，產生了更奇特的想像。另外還有精美的插圖，也為開啟學生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習作要求，都是本著充分發揮學生的主體精神，讓他們無拘無束、自由自在地去寫作而提出的，教者一定要領會好，把握准，用得巧。如《習作6》，「用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，要通過具體事例表現人物的品質。」
當然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習作教學也要注意課內外結合，展學生的寫作空間。
3、創設樂於習作的氛圍。
蘇教版習作教材的編寫特別關注兒童的情感世界，目的是開啟學生情感的大門，讓學生喜歡表達，樂於表達。在習作教學過程中，首先要為學生創設樂於習作的氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中習作。例如《習作1》的教學中，教師可先播放具有動感的「藍天雲彩圖」，讓學生一遍看一邊想像，這些雲彩分別象什麼？把學生的視覺和思維結合起來。千姿百態的雲朵會讓學生激動不已，五彩繽紛的世界更讓學生眼花繚亂，此時教師順勢激發學生，剛才，我們看到了大自然一幅幅美妙畫面，朵朵白雲、千姿百態，變化多端；朵朵彩雲，形象萬千，色彩斑斕，如果再充分發揮自己的想像力，可真是有說不完的內容。」然後請學生自己試著說，同位補充著說，指名說，評說等等。一旦表達的氛圍、情境創設出來，學生的知識儲備被打開，學生的思維火花被點燃，學生的表達將如泉誦。
4、精心指導，巧妙點撥。
雖然「鼓勵自由表達和有創意的表達」是習作教學的重要理念，但並不排除教師的指導和點撥。學生受年齡、視野、認識水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習作教學過程中，教師給學生以點撥和指導還是很有必要的。一是要打開學生的思路。學生習作過程中，最容易出現的問題是選材、構思上受到阻礙。學生往往只關心到老師、同學、家長等，老師可適時讓學生看看圖示，想一想社會上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時，要讓學生通過人物的外貌、動作、語言、神態去表現人物的特點，要通過具體的事例表現人物的品質。二是從寫作方法上予以指導和點撥。學生的習作練習不必傳授過多的寫作知識，但如何開頭、結局、布局謀篇等適當地予以指導和點撥，還要有好處的。三是在語言表達上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那麼規范，教師應當指導學生進行規范的語言表達。
5、習作訓練要前伸後延。所謂前伸，就是習作訓練要提前布置，讓學生知道習作的要求，為習作訓練提前搜集有關資料，做好習作準備。所謂後延，指習作練習成篇後，隔上一段時間再讓學生讀讀習作，又會發現許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習作更加完美。
6、重視習作修改。好文章是改出來的，要讓學生學會修改文章。教師通過批改學生的作文，不但要告訴學生的習作優點，還要指出其不足和缺點，並且要告訴學生如何修改自己的文章，必要時要面批面改。同時要經常進行習作修改的訓練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學之間互修互改，以提高修改的水平。總之，讓學生掌握修改文章的方法，養成認真修改文章的好習慣，對提高習作水平是十分有益的，而且會終身受益。
Ⅳ 蘇教版五年級上冊習作6的看圖寫話作文(400字)。
貓口奪燕
春天來了，春風和煦，草長鶯飛，小紅家來了兩只燕子，它們在屋檐下搭窩築巢，小紅可開心啦。不知不覺燕子的爸爸和媽媽又生出來四隻小燕子。
有一天，小紅做完作業，想出去走走。突然，她看見一隻小燕子正轉著腦袋爬在窩的邊沿。原來她看見爸爸媽媽在空中盤旋、飛翔，自己也想到空中自由自在地飛翔。於是，它模仿它爸爸媽媽的樣子，往前一跳，撲愣愣地打開翅膀。可是，它的翅膀上還沒長出豐滿的羽毛，只聽見「撲通」一聲掉了下來。
整天和小紅形影不離的小花貓，看見了一隻小雛燕，開心地想：「哈哈，反正我今天的早飯還沒吃，我的肚子還「咕轆、咕轆」的叫著呢，這只小雛燕剛好為我的美餐了」。說著，小花貓便一步一步地逼近了小雛燕。小雛燕連聲哀叫道：「貓大王，求你饒了我吧，求你饒了我吧，我們以後可以做好朋友」。
小花貓離小燕子只有一兩步了，它弓著身子，說：「哼，誰和你是朋友，我不知道你以後會不會六親不認，為了維護我的尊嚴，我必須把你給吃了」。說完，它猛地撲了上去……
小紅看穿了小花貓的心思，她想：鳥兒是我們的好朋友，我們不應該傷害它們。小紅向四處望瞭望，看見柳樹下有一根很粗的柳枝，就立即跑過去撿了起來，她跑到小花貓跟前，狠狠地向小花貓抽了一下。小花貓頓時痛得「喵喵」地叫了起來，趕緊撤了回去。小花貓心裡默默地想：以前跟我形影不離的好夥伴，今天卻找了我一頓，難道我做錯事情了嗎？
小紅見小花貓走了，高興極了，她發現小雛燕受了傷，腳都流血了，想該怎麼辦呢？她想到自己家裡有葯水，就連忙捧著小燕來到家裡，用葯水把小燕子的傷口擦了一下，然後用布包了一下，隨後又向鄰居借了一把梯子，把小燕子放進了鳥窩。
不一會，小燕子的爸爸媽媽回來了。只見那隻小雛燕在窩里嘰嘰喳喳地叫著，好像在對爸爸媽媽說：「爸爸，媽媽，是小紅救了我」。小燕的爸爸媽媽聽了，就展開動翅膀在小紅的頭頂上盤旋著。
小紅看見了，露出了純真、燦爛的笑容。
Ⅳ 小學蘇教版五年級上冊習作六作文
貓口奪燕
春天來了,春風和煦,草長鶯飛,小紅家來了兩只燕子,它們在屋檐下搭窩築巢,小紅可開心啦.不知不覺燕子的爸爸和媽媽又生出來四隻小燕子.
有一天,小紅做完作業,想出去走走.突然,她看見一隻小燕子正轉著腦袋爬在窩的邊沿.原來她看見爸爸媽媽在空中盤旋、飛翔,自己也想到空中自由自在地飛翔.於是,它模仿它爸爸媽媽的樣子,往前一跳,撲愣愣地打開翅膀.可是,它的翅膀上還沒長出豐滿的羽毛,只聽見「撲通」一聲掉了下來.
整天和小紅形影不離的小花貓,看見了一隻小雛燕,開心地想：「哈哈,反正我今天的早飯還沒吃,我的肚子還「咕轆、咕轆」的叫著呢,這只小雛燕剛好為我的美餐了」.說著,小花貓便一步一步地逼近了小雛燕.小雛燕連聲哀叫道：「貓大王,求你饒了我吧,求你饒了我吧,我們以後可以做好朋友」.
小花貓離小燕子只有一兩步了,它弓著身子,說：「哼,誰和你是朋友,我不知道你以後會不會六親不認,為了維護我的尊嚴,我必須把你給吃了」.說完,它猛地撲了上去……
小紅看穿了小花貓的心思,她想：鳥兒是我們的好朋友,我們不應該傷害它們.小紅向四處望瞭望,看見柳樹下有一根很粗的柳枝,就立即跑過去撿了起來,她跑到小花貓跟前,狠狠地向小花貓抽了一下.小花貓頓時痛得「喵喵」地叫了起來,趕緊撤了回去.小花貓心裡默默地想：以前跟我形影不離的好夥伴,今天卻找了我一頓,難道我做錯事情了嗎?
小紅見小花貓走了,高興極了,她發現小雛燕受了傷,腳都流血了,想該怎麼辦呢?她想到自己家裡有葯水,就連忙捧著小燕來到家裡,用葯水把小燕子的傷口擦了一下,然後用布包了一下,隨後又向鄰居借了一把梯子,把小燕子放進了鳥窩.
不一會,小燕子的爸爸媽媽回來了.只見那隻小雛燕在窩里嘰嘰喳喳地叫著,好像在對爸爸媽媽說：「爸爸,媽媽,是小紅救了我」.小燕的爸爸媽媽聽了,就展開動翅膀在小紅的頭頂上盤旋著.
小紅看見了,露出了純真、燦爛的笑容.
Ⅵ 蘇教版五年級下習作6作文零五網
一、習作目標要求 《語文課程標准》指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」在這個總體目標下，《課標》在前兩個學段習作訓練的基礎上，根據小學5－6年級（第三學段）學生的年齡特點和認知規律，提出了如下新的要求： 1、懂的寫作是為了自我表達和與人交流。 2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 4、學寫讀書筆記和常見的應用文。 5、能根據表達的需要，使用常用的標點符號。 6、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。 7、40分鍾能完成不少於400字的習作。 二、習作教材內容 1、請觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。 2、請你把《拔河》這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然後謄在自己的作文本上。 3、按照寫「新聞報道」的方法，寫一次體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或學習競賽（寫字、朗讀、習作、辯論）。 4、你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記，題目自定。 5、請寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、製作、發明等方面的能手），寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。 6、寫一個自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，要通過具體事例表現人物的品質。 7、寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想像作文。題目自定。 三、習作教材解讀 仔細研讀本冊教材安排的七次習作內容，它具體體現了如下特點： 1、體裁多樣化。 隨著學段的提高，學生的閱讀面越來越寬，閱讀量也越來越大，各種體裁的文章都進入了學生的閱讀視野，這為學生學習不同體裁的寫作做了很好的鋪墊，教材編者因勢利導安排多種體裁的習作，可謂恰到好處。本冊教材安排的習作內容，不但有記實性的作文，如：「寫自己身邊的小能人」、「寫一個自己喜歡或崇拜的人」，「寫一篇參觀記或游記」，還有想像作文，如：「寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想像作文」。另外，還有「請你把《拔河》這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然後謄在自己的作文本上」、「把自己（小發明、小創造、小改進）的想法寫下來」、「按新聞報道的方法，寫一次體育比賽或學習競賽」等等，讓學生有耳目一新之感。體裁的多樣化，既增添了學生的習作訓練的豐富性、新鮮感，又能使學生品嘗到多種習作成功的幸福感，激勵學生嘗試新的習作形式的慾望。 2、內容生活化。 語文的外延和生活相等，讓生活走進語文、走進習作，讓語文、習作走進生活。語文的源頭、習作的源頭在生活中。讓學生用身心經歷、感受、體驗生活，使學生感到習作是生活所需，生活為習作提供了可能。教材內容努力貼近學生的日常生活，鼓勵學生「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材」。例如：「寫自己身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、製作、發明等方面的能手）」。還有什麼比這些小能人讓學生熟悉呢！他（她）就在自己的身邊，他（她）和自己朝夕相處，自己對他（她）了如指掌，寫他（她）那是太容易了。再如習作：「請你觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定」。這種根植於學生生活基礎上的習作訓練，就成為學生生活的一種需要，習作和生活就融為了一體，習作就成為了生活的一種自然的自我表露，寫真事，講真話，表真情就不在是一種外在的要求，而成為習作內在的必然。 3、表達自主化。 「讓學生易於動筆，樂於表達」是《課標》提出的重要的寫作理念。為落實這一理念，本冊習作教材為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。首先，在「寫什麼」的問題上給學生一定的選擇自由，盡量做到想寫什麼就寫什麼。例如《習作5》：「請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、製作、發明等方面的能手）」。一個「等學科」，一個「等方面」幾乎包括了學生所熟悉的各種各樣的小能人，自由選擇的空間何等廣闊。再如習作7：「面對浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無限的遐思和美妙的想像：或是神秘的仙境，或是動人的故事……將它們寫下來，一定能打動人。」一個省略號，給學生留下了任意馳騁的空間。這樣有利的條件，這樣廣闊的空間，任學生選，任學生挑，任學生利用，無拘無束，揮灑自如，學生還會愁沒啥寫嗎？其次，對於「怎麼寫」的問題，教材沒作什麼限制，學生可以想怎樣寫就怎樣寫，不存在任何條條框框，真正達到「我手寫我看，我手寫我想，我手寫我說，我手寫我做」。第三，題目多由自己定，本冊習作教材嚴格遵循《課標》「提倡學生自己擬題，少寫命題作文」的原則，習作題目多由學生自己定：例如《習作1》，寫一種自然現象，「題目自己定」；《習作4》要求學生寫一篇參觀記或游記，「題目自定」；習作5，請寫一位身邊的小能人，「題目自己定」；《習作7》寫一篇想像作文，「自己給習作定個題目」。有些習作乾脆不提題目的事，讓學生自己做主，例如《習作3》、《習作6》，怎樣命題，命什麼題均由學生自己當家做主，這種習作方式也為學生「易於動筆，樂於表達」提供了方便，降低了坡度，為學生寫作文增加了有利條件。 4、培養觀察能力 重視觀察能力的培養是寫好紀實作文的基礎和前提，不論是寫人、記事，還是寫景都離不開細致的觀察。本冊習作教材在培養學生的觀察能力和觀察習慣方面下了很大功夫。例如，《習作1》指出：「有些文章是經過對某一事物的多次觀察才寫成的，《二八月，看巧雲》的作者經過多次觀察，發現二八月的雲巧在形狀和色彩這兩個方面。就形狀而言，集中在一起的雲，分散的雲和魚鱗雲的形狀又是多種多樣，且變化多端，而這些變化絕不是一天中所能觀察到的。」這就是要告訴學生要經常觀察，長期觀察，養成觀察習慣，才能有較大的收獲。還告訴學生「觀察時注意自然現象的變化，善於比較」。也就是說，觀察要注意方法，還要學會邊觀察邊思考，這樣才能抓住事物的特點，才能發現新的東西，才能寫出好的文章。另外，觀察還要有重點。觀察要在仔細認真的基礎上，抓住重要部位進行重點觀察，這樣寫出的文章才會突出重點。例如習作4的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒有對整個參觀過程中看到的景物一一介紹，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個側面告訴學生：觀察也要突出重點。 5、激發想像能力 《課標》指出：「在習作教學中，要激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。」寫想像作文是習作教學的重頭戲之一，即便是記實性作文，也同樣需要豐富的想像力。激發學生的幻想和想像，是作文教學的重點訓練項目，如果把作文比作一隻雄鷹的話，那麼記實和想像就是這只雄鷹的兩個有力的翅膀。少年兒童正處在幻想的年齡，在他們的心中，充滿了無窮無盡的幻想和想像，如果給他們適當的話題加以引導和激發，那麼他們心中的奇思妙想就會變成一個個新奇的故事。例如習作7：「月缺月圓」是怎麼回事呢？課文《望月》中的小外甥說，月亮是天的眼睛，它每個月都要睜大了看人間一次，困了，就要閉上。這是多麼富有創造力的有意思的想像呀！ 面對浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過無限的遐思和美妙的想像：或是神秘的仙境，或是動人的故事…… 短短的富有感召力的兩段話，再加上充滿奇特想像的例文，一下子就打開了學生想像的閘門：一會兒上天和星星捉迷藏，到月宮看玉兔玩耍，觀嫦娥跳舞；一會兒成神仙，駕祥雲穿梭於太空……學生憑借豐富的想像，無所不往，無所不能。 四、習作教學建議 1、正確領會習作教材的編寫意圖。 認真鑽研習作教材，正確領會習作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點，但它確是搞好習作教學的前提和關鍵。我們知道，蘇教版國標本3－6年級各冊課本的基本框架是「兩根柱子，一條龍」。習作便是跟閱讀並峙的另一根柱子，它獨立成章，自成體系。認真鑽研習作教材，弄懂本冊習作的目標要求，弄清它在整個小學階段習作訓練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學的大局，才能做到習作教學的有的放矢，才能提高習作教學的效率。 2、充分利用好習作教材資源。 盡管我們經常聽到「不是教教材，而要用教材教」這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學最重要的憑借，是最好的教學資源。參加過語文教材編寫的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那麼好選的。其原因是：作為教材的文章既要規范，又要精彩，更要符合學生的年齡特徵、認識水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以後，仍會發現許多地方不妥，於是編者需要字斟句酌，反復加工，花費多少心血，最後才能與教師、學生見面。可以毫不誇張地說，教材資源是學生需要的最純潔、最高質、最安全的精神營養品，是教學的首選。充分利用好教材這種優質資源，是極為必要的。翻開蘇教版國標本的習作教材，無處不體現編者的良苦用心和巧妙設計。每次習作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發學生習作積極性而精心編寫的。例如《習作4》，讀了這篇例文，大家一定會感到龜山漢墓的確是「中華一絕」。為什麼會有這樣的感覺呢？因為這篇例文正是抓住了一個「絕」字來寫的。 寫參觀記固然要按順序，但也不是事無巨細地記「流水賬」。例文就沒有一處一處地寫，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫就突出了文章的中心。每次習作的例文都印在仿製的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規范的小學生作文，用的是孩子的口氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發的是孩子們自己的感情。如《習作7》的例文，就是段立男同學看著迷人的星月，產生了更奇特的想像。另外還有精美的插圖，也為開啟學生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習作要求，都是本著充分發揮學生的主體精神，讓他們無拘無束、自由自在地去寫作而提出的，教者一定要領會好，把握准，用得巧。如《習作6》，「用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，要通過具體事例表現人物的品質。」 當然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習作教學也要注意課內外結合，展學生的寫作空間。 3、創設樂於習作的氛圍。 蘇教版習作教材的編寫特別關注兒童的情感世界，目的是開啟學生情感的大門，讓學生喜歡表達，樂於表達。在習作教學過程中，首先要為學生創設樂於習作的氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中習作。例如《習作1》的教學中，教師可先播放具有動感的「藍天雲彩圖」，讓學生一遍看一邊想像，這些雲彩分別象什麼？把學生的視覺和思維結合起來。千姿百態的雲朵會讓學生激動不已，五彩繽紛的世界更讓學生眼花繚亂，此時教師順勢激發學生，剛才，我們看到了大自然一幅幅美妙畫面，朵朵白雲、千姿百態，變化多端；朵朵彩雲，形象萬千，色彩斑斕，如果再充分發揮自己的想像力，可真是有說不完的內容。」然後請學生自己試著說，同位補充著說，指名說，評說等等。一旦表達的氛圍、情境創設出來，學生的知識儲備被打開，學生的思維火花被點燃，學生的表達將如泉誦。 4、精心指導，巧妙點撥。 雖然「鼓勵自由表達和有創意的表達」是習作教學的重要理念，但並不排除教師的指導和點撥。學生受年齡、視野、認識水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習作教學過程中，教師給學生以點撥和指導還是很有必要的。一是要打開學生的思路。學生習作過程中，最容易出現的問題是選材、構思上受到阻礙。學生往往只關心到老師、同學、家長等，老師可適時讓學生看看圖示，想一想社會上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時，要讓學生通過人物的外貌、動作、語言、神態去表現人物的特點，要通過具體的事例表現人物的品質。二是從寫作方法上予以指導和點撥。學生的習作練習不必傳授過多的寫作知識，但如何開頭、結局、布局謀篇等適當地予以指導和點撥，還要有好處的。三是在語言表達上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那麼規范，教師應當指導學生進行規范的語言表達。 5、習作訓練要前伸後延。所謂前伸，就是習作訓練要提前布置，讓學生知道習作的要求，為習作訓練提前搜集有關資料，做好習作準備。所謂後延，指習作練習成篇後，隔上一段時間再讓學生讀讀習作，又會發現許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習作更加完美。 6、重視習作修改。好文章是改出來的，要讓學生學會修改文章。教師通過批改學生的作文，不但要告訴學生的習作優點，還要指出其不足和缺點，並且要告訴學生如何修改自己的文章，必要時要面批面改。同時要經常進行習作修改的訓練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學之間互修互改，以提高修改的水平。總之，讓學生掌握修改文章的方法，養成認真修改文章的好習慣，對提高習作水平是十分有益的，而且會終身受益。
Ⅶ 蘇教版語文書五年級下冊的習作6怎麼寫
有的人崇拜歌星，有的崇拜偉人，還有的人崇拜球星。而我最崇拜的是我和藹可親的媽媽。
你可能會問我，我為什麼崇拜自己的媽媽？應為她有一顆善良的心。記得一次，我和媽媽去買菜，在馬路上看見了一隻可愛的小狗。雖然它很可愛但是卻很臟，我嫌它太臟便准備踢它一腳，讓它離開。誰知媽媽卻阻止了我，嚴厲地對我說：「對小狗要有愛心，你可不能踢它，瞧它多可憐呀。給她一些吃的吧，它肯定餓了幾天了。」我不以為然地說：「不就是一隻小狗嘛？有必要？我們還是快走吧！」「不行，岩呀，你要知道，每個人都要有一顆善良心，它不管有多臟，只要有人安慰它，它就會很高興的。來去買點吃的吧！」媽媽拍拍我的肩膀。這一次，她給我上了一課，是媽媽告訴我人要有一顆善良的心。
我的媽媽不僅有一顆善良的心，她的數學也不錯呢！一天夜晚我為一道奧數題發難。媽媽走過來笑著問我：「怎麼還不睡？明天還要上課呢！」「不是，我在為一道數學題發難呢！好難呀，我怎麼算也算不好。老師說這一題超綱，但還是要做的。」我說道。「哦」媽媽說，「那我來試一試。」5分鍾過去了，媽媽摸著我的頭對我說：「孩子，我算出來了，來，我來給你說說。」
我最崇拜的就是我的媽媽，她個人善良，又願意幫助我，我怎麼不崇拜她呢？
我最崇拜的人
每個人都有自己最崇拜的人，我也不例外。許多人崇拜歌星、演員、球星……而我並不崇拜那些人。有人說：「母愛是世界上最偉大的愛」，「誰言寸草心，報得三春暉」，這些都是歌頌母愛。而我的媽媽不僅是對我充滿了愛，而且還有許多令我敬佩的地方。
在我的生活中，會有無數的老師給予我傳授知識，灌輸道理，才使自己在學習道路上找到了正確的方向，逐漸使我成長起來。我做人處事的啟蒙老師就是我最崇拜的人——她就是我的媽媽。她長著葡萄般的眼睛，紅紅的嘴巴和尖尖的鼻子。媽媽的頭發很特別，特短，半黃半黑，像個小少年，給人一種特殊的感覺。
在生活方面，我媽媽是一個優秀的母親，處處都能發現媽媽對我的關心，記得有一次，由於我晚上吃的太多，半夜就不由自主的吐了，滿床都是，惡心極了，媽媽還為我清理還照顧我，這事一朝一夕做起來倒好容易，可是我媽媽做這事12年，這可是很難做到的。
在工作上，我母親也是一個優秀的幼兒教師。她對孩子很有耐心及對這份工作的責任心。這一點我自愧不如，有時我為了快一點，做完了就玩，就馬虎了事。很有個性，又有藝術修養，還有些清高。媽媽不近是我幼時崇拜的偶像，我很希望張大後可以成為像她那樣有氣質的老師。
這是別的地方復制的，沒辦法，每次看到這些教條的文章我就惡心 ，但為了應試教育每個人卻不得不奉此為真理，嘆息
母愛的偉大是用所有語言也描繪不出的，世上有多少個母親，就會有多少種愛的方式。其實，很久以來，就想寫寫我的媽媽，因為每次想起媽媽， 想起的不止是她對我們的愛，更有她的命運、她的挫折、還有她獨特命運下練就的獨特性格。從來就不崇拜那些歌星、影星及各式名人，如果說此生有人值得我崇拜及敬仰一生的話，那麼這個人就是她——我的媽媽！她的善良熱情、她的聰明睿智、她面對權貴時的不卑不亢，甚至她對生活永遠抱有的美好幻想，都會讓我受益終生。
童年的媽媽是個幸福的孩子，媽媽上面只有一個哥哥（我的舅舅），長她14歲。在舅舅以後，姥姥生養了五六個孩子，但都夭折了，據說是舅舅命太硬克的。舅舅14歲當兵走了以後，媽媽出生了，姥姥當時甚至沒給媽媽預備小枕頭和小被子，可有著大大的腦門和大大的眼睛的媽媽還是健康地長大了，媽媽四五歲的時侯，因為打仗，沒了舅舅的音訊，姥爺就出外尋子，可是姥爺一出門就被國民黨抓了壯丁，於是連同姥爺也沒了音訊，姥姥、媽媽還有***過繼奶奶（其實是姥爺的嬸嬸，姥爺被過繼給了她做兒子）三個女人相依為命，家裡有一口好吃的都給了媽媽。雖然不幸，但媽媽並不缺少關愛。不久，姥姥從國民黨隊伍逃了出來，邊工作邊四處找舅舅，憑借他多年的會計經驗，在外面找到不錯的工作，於是賺了錢就寄回了家。再後來，舅舅也有了音信，他上了軍校，當了軍官。於是，***童年便有了其它農村孩子沒有的來自外地的糖果和漂亮的衣服。小時的媽媽生活很優越，她很聰明，11歲就考上了中學，那時三年自然災害開始了，別人都挨餓，媽媽有疼愛她的姥姥和奶奶，還有在外面賺錢的姥爺和舅舅，沒挨著餓，可是，不幸也隨即開始了，姥爺因為做了一首詩被打成了右派，於是學習總是考第一的媽媽沒資格考高中了，她成了一個地道的農民。17歲那年，疼愛她的姥姥因病去世了，姥爺總挨批鬥，身體也每況愈下，直至卧床不起，過繼奶奶也年邁體衰，這種情形下，那些親戚們避之不及，惟恐惹禍上身，從小被寵愛大的媽媽懵了，她沒有了希望，看不到光明，失去了前進的方向，甚至失去了生存下去的勇氣。幸虧有她的伯父（我的大姥爺）的鼓勵與幫助，媽媽才沒有倒下。大姥爺是當地一所著名中學的校長，心胸開闊、學識淵博，他不斷鼓勵媽媽堅持生活下去。他說中國的未來不會是黑暗的！他說活著才有希望！！所以，我從心底里一直敬重我那從未謀面的大姥爺。媽媽22歲的時侯，與同樣家庭成分不好的爸爸、她的中學同學結了婚。因為照當時的說法，他們是「門當戶對」的，他們結合在一起是「順理成章」的。婚後一年多，姥爺去世了，媽媽成了沒爹沒娘的孩子，奶奶家倒是人口眾多，奶奶經歷了兩次婚姻，所以除了我爸和大姑姑，下面還有四個同母異父的姑姑叔叔，都很小，媽媽結婚時，最小的叔叔才5歲。結婚後，很快媽媽就有了姐姐和我。就這樣，在那個物質潰乏的年代，我們一大家子人，就象中國大多數家庭那樣，吃糠咽菜、艱難度日。那時太窮了，媽媽說那時吃飯沒有炒菜，只有一缽子鹹菜，每次喂完我和姐姐，媽媽能就的就只有菜湯了。為了省錢，也為了給家裡賺點錢，媽媽跟她的姨媽學會了縫衣服，從此，媽媽就成了一個裁縫，裁縫是她從事了一輩子的職業。可即使只是一個裁縫，媽媽從沒忘記過自己的喜好：那就是看書！她枕邊永遠都有著一本書，睡前看會兒書是她那時勞動之餘最大的快樂。那時在農村，我們家是村裡唯一一戶有著一個大大的書櫃和滿滿一櫃子書的人家。我總記得小的時候，站在縫紉機前背媽媽教的唐詩，還記得念小學時，媽媽教姐姐背《岳陽樓記》。媽媽過目不忘，初中時學的那些《賣炭翁》、《岳陽樓記》到現在也能流利地背誦下來，她能背下當時最流行的樣板戲里所有的唱詞。還能背下所有公開的毛澤東詩詞。平時她最喜歡讀歷史題材的書，什麼《隋唐演義》、《宋史》、《清十二帝》、《三國》、《水滸》，她都能娓娓道來，如數家珍，小時侯在農村，夏天的時侯總要在房頂上乘涼，她就給我們講《封神榜》，講《聊齋》。想想那時住在農村，她甚至沒有一個可以與之交流、與之談心的閨中夥伴，因為那些嬸嬸大媽們有的甚至字都不識幾個，可是，媽媽依然跟她們處得非常好。因為媽媽善良，雖然自己也窮，但遇到別人有困難總是出手大方，從不拒絕對別人的幫助，所以，那時分產到戶後因我家勞力少，媽媽平時交往的那些鄰居和朋友總會在關鍵時候來幫我們，要知道，就連媽媽從小看到大的小叔叔一家都疏遠了我們呢。
再後來，有了我弟弟以後，家裡條件慢慢好了起來。爸爸在城裡有了工作，於是我們舉家遷到了縣城，爸爸工資太低，媽媽還做她的裁縫，賺錢養家，她給自己的裁縫店起名叫「胖嫂服裝店」，人們都稱她胖嫂，她很高興，說「心寬體胖」！剛進城裡，住小小的幾間平房，過了幾年，在***幻想和努力下搬進了樓房。又過了幾年，換了現在住的獨立的兩層小樓。是的，媽媽是個愛幻想的人，她總是對著她喜歡的房子一幅心嚮往狀，嘴裡喃喃道：「以後我們住這里多好？！」
Ⅷ 蘇教版五年級上冊語文第六單元作文
春姑娘邁著輕盈的步伐來到了人間，大自然的一切都恢復了生機勃勃。春風中，小燕子也從南方飛回來了，為春天增添了許多情趣。
一對小燕子在小麗家的屋檐下築了窩。過了不久，燕媽媽孵出了四隻可愛的小精靈，小麗心裡可高興了。你瞧，小燕子長得多可愛。一身未豐滿的羽毛，一對黑亮的圓眼睛，一條剪刀似的尾巴。
有一天，小麗正在院子里玩，忽然聽見小燕子「嘰嘰喳喳」的叫聲。她抬頭一看，只見一隻小燕子不小心從窩里掉了下來。它趴在地上，眼睛睜得大大的，一對還沒長好的翅膀無力地扇動著。就在這時，一向討人厭的大花貓不知從哪裡躥了出來，它咧著嘴，准備一口把小燕吞掉。它一邊向小燕子逼近，一邊 「喵嗚——喵嗚」地叫著，好像在說：「這 回我可以美餐一頓了。」小燕子面對這「龐然大物」嚇得渾身發抖，絕望地叫著。這時，小麗把腳用力一跺，沖著大花貓大喊：「你這討厭的大花貓快滾開！」大花貓嚇得退了幾步，可兩眼還是緊盯著小燕子。小麗覺得這樣還是嚇不跑它，於是連忙三步並成兩步地拿起院子里的大掃把去嚇唬著大花貓。大花貓心想：這頓美餐可吃不成了。想著就跑遠了。
小麗捧起小燕子，輕輕地摸著它，說：「燕寶寶，不要怕，我來送你回家……」小麗走回家拿出板凳，站上去，可離燕窩還差一大截。於是她請來了爸爸，爸爸聽後非常高興，就向鄰居家借來了梯子，終於把小燕子送回了家。 小麗看見小燕子回家了，高興地直拍手，情不自禁地唱起了：「小燕子，穿花衣，年年春天來這里……」
一天,燕子媽媽外出為寶寶們捕食,不在巢內.在桃花芳香中;在柳樹陰下.一巢小燕子在嬉戲,打鬧.這時,小紅在院內散步,她發現了燕巢.突然,一隻小燕子從燕巢中掉了下來.它"唧唧"地叫著.聲音里充滿恐懼;眼睛裡灌滿淚花;表情上十分悲哀.
這時,小紅家的"警衛員"花花看見了小燕子.它心想:這下我可以飽餐一頓了.
於是,它一步步向小燕子逼近.只見小燕子退到了牆角.當它發現沒有後路時,畏畏縮縮地蜷成一團,一動也不敢動.花花見小燕子不能動了,就張牙舞爪地向小燕子撲來.這時,眼急的小紅看到了一切,大聲對花花喊:"不準靠近它,走開!"
小燕子在花花准備吃它的一刻,閉上眼睛,暗暗向天祈禱:讓老天爺給它在天上留一個好位置吧.時間一分一秒的過去了,小燕子覺得自己好象沒有死.在一而再,再而三的嘗試睜眼後,它終於睜開了雙眼.當它看到花花已經里它很遠了.它的心放鬆了一大半.
小紅走到它身旁,用手輕輕地,柔柔地將小燕子捧起,像對待親人一樣憐愛的看著它.小燕子也很順服,彷彿知道小紅是自己的救命恩人似的.忽然,小紅發現它右腳上有許多道清晰可見的血痕.小紅把它的右腳抹上葯膏,並用紗布把受傷的部位包好.對它說:"現在你可以自由了,你再也不用害怕了,你再也不用擔心那隻"惡毒的野貓"會來襲擊你了."
小燕子似乎聽懂了小紅的話,也"唧唧"地叫了幾聲,如同在說:"謝謝你,謝謝你."
於是,小紅就把小燕子放回了鳥巢.
從此,燕子一家天天都在唱著動聽的歌,也不知是因為它們歡樂而唱,還是為了報小紅的恩而唱......
Ⅸ 蘇教版五年級語文上冊習作5作文500字
令我感動的一件事
在我童年的記憶里，發生過許許多多的事，有快樂的，有悲傷的，有疑惑的，有感動的……其中，我印象最深又最感動的一件事發生在冬天的一個夜晚。
那時我還年幼，容易生病。那天夜裡，外面下著鵝毛大雪，夜深了，我的翻騰不安引起了媽媽的注意，她用體溫計一量，我高燒將至40度，媽媽二話沒說，抱起我就往醫院趕，在那個大雪紛飛的夜晚，媽媽瘦弱的身軀在雪影里拉得很長，身後留下一串或深或淺的腳印。不遠處有一輛面的，媽媽急忙招手讓他停下，坐在上面，意識已經模糊的我似乎感覺到媽媽焦急的心情，兩滴滾燙的水珠滾落在我的臉上，媽媽急得哭了！
面的跑得飛快，不久就到了醫院，媽媽付了錢，抱著我就往兒科跑，這時我的意識更加模糊，只覺得大夫好像給我灌了腸，然後迷迷糊糊就睡著了，等我醒來時，天已經蒙蒙亮了。我一睜開眼，看見媽媽正用不安的眼神盯著我，滿臉的疲倦和憔悴，我頓時熱淚盈眶。這時，聽見查房的大夫對媽媽說：「你不冷嗎？大冬天穿著拖鞋。」我慌忙看媽媽的腳，媽媽不好意思地笑著說：「出門太急，忘記換鞋了。」我緊緊地抱住了媽媽，心裡有說不出的滋味。
都說母愛是偉大的，每當我想起這件事，就感動不已。
Ⅹ 蘇教版五年級上冊習作6 作文
春天到了,小燕子一家從南方飛了回來.在小紅家上空飛來飛去.燕子媽媽千心萬苦造好了一個燕巢.它們就在那裡快樂幸福的生活著.
一天,燕子媽媽外出為寶寶們捕食,不在巢內.在桃花芳香中;在柳樹陰下.一巢小燕子在嬉戲,打鬧.這時,小紅在院內散步,她發現了燕巢.突然,一隻小燕子從燕巢中掉了下來.它"唧唧"地叫著.聲音里充滿恐懼;眼睛裡灌滿淚花;表情上十分悲哀.
這時,小紅家的"警衛員"花花看見了小燕子.它心想:這下我可以飽餐一頓了.
於是,它一步步向小燕子逼近.只見小燕子退到了牆角.當它發現沒有後路時,畏畏縮縮地蜷成一團,一動也不敢動.花花見小燕子不能動了,就張牙舞爪地向小燕子撲來.這時,眼急的小紅看到了一切,大聲對花花喊:"不準靠近它,走開!"
小燕子在花花准備吃它的一刻,閉上眼睛,暗暗向天祈禱:讓老天爺給它在天上留一個好位置吧.時間一分一秒的過去了,小燕子覺得自己好象沒有死.在一而再,再而三的嘗試睜眼後,它終於睜開了雙眼.當它看到花花已經里它很遠了.它的心放鬆了一大半.
小紅走到它身旁,用手輕輕地,柔柔地將小燕子捧起,像對待親人一樣憐愛的看著它.小燕子也很順服,彷彿知道小紅是自己的救命恩人似的.忽然,小紅發現它右腳上有許多道清晰可見的血痕.小紅把它的右腳抹上葯膏,並用紗布把受傷的部位包好.對它說:"現在你可以自由了,你再也不用害怕了,你再也不用擔心那隻"惡毒的野貓"會來襲擊你了."
小燕子似乎聽懂了小紅的話,也"唧唧"地叫了幾聲,如同在說:"謝謝你,謝謝你."
於是,小紅就把小燕子放回了鳥巢.
從此,燕子一家天天都在唱著動聽的歌,也不知是因為它們歡樂而唱,還是為了報小紅的恩而唱......