一年級語文課文北風和小魚

1. 江蘇版一年級語文上冊課文（目錄）和數學（目錄)

小學語文一年級（上冊）
漢語拼音
第一組
培養良好的習慣（一）
漢語拼音
1.a o e
2.i u ü
認一認1

第二組
3.b p m f
4.d t n l
5.g k h
6.j q x
認一認2

第三組
7.z c s
8.zh ch sh r
9.y w
認一認3

第四組
10.ai ei ui
11.ao ou iu
12.ie üe er
認一認4

第五組
13.an en in
14.un ün
15.ang eng ing ong
認一認5

識字部分
第一組
1.識字1•一去二三里
2.識字2
3.識字3
練習1•自我介紹

課文部分
第二組
1.人有兩個寶
2.升國旗
3.江南
4.我叫「神舟號」
練習2•借鉛筆
第三組
5.家
6.東方明珠
7.秋姑娘的信
8.看菊花
練習3•打電話
第四組
識字4
識字5
識字6
練習4•悄悄告訴他
第五組
9.大海睡了
10.冰花
11.北風和小魚
練習5•我們來討論
第六組
12.懷素寫字
13.小河與青草
練習6•聽故事講故事

一年級數學 上冊
第一單元《數一數》
第二單元《比一比》
第三單元《分一分》
第四單元《認位置》
第五單元《認數（一）》
第六單元《認識物體》
第七單元《分與合》
第八單元《加法和減法》
第九單元《統計》
第十單元《認數（二）》
第十一單元《認識鍾表》
第十二單元《加法》

2. 小學一年級語文的目錄

序言漢語拼音（一）1.《a o e》教學設計2.《i u ü》教學設計《認一認1》教學設計漢語拼音（二）3.《b P m f》教學設計4.《d t n l》教學設計5.《g k h》教學設計6.《j q x》教學設計《認一認2》教學設計漢語拼音（三）7.《z C s》教學設計8.《zh ch sh r》教學設計9.《y w》教學設計《認一認3》教學設計漢語拼音（四）10.（ai ei ui》教學設計11.（ao ou iu》教學設計12.《ie üe er》教學設計《認一認4》教學設計漢語拼音（五）13.《an en in》教學設計14.《un ün》教學設計15.（ang eng ing ong》教學設計《認一認5》教學設計《fù xí》教學設計識字（一）《識字1》教學設計《識字2》教學設計《識字3》教學設計《練習1》教學設計課文（一）1.《人有兩個寶》教學設計2.《升國旗》教學設計3.《江南》教學設計4.《我叫「神舟號」》教學設計《練習2》教學設計課文（二）5.《家》教學設計6.《東方明珠》教學設計7.《秋姑娘的信》教學設計8.《看菊花》教學設計《練習3》教學設計識字（二）《識字4》教學設計《識字5》教學設計《識字6》教學設計《練習4》教學設計課文（三）9.《大海睡了》教學設計10.《冰花》教學設計11.《北風和小魚》教學設計《練習5》教學設計課文（四）12.《懷素寫字》教學設計13.《小河與青草》教學設計《練習6》教學設計附錄：好課實錄《b P m f》課堂實錄

3. 小學一年級課文那篇課文比較能帶動氣氛

准備好一個即可,好好准備一個你都會講好的,加油!

4. 怎樣培養一年級學生的朗讀能力

剛剛進入一年級的學生，他們雖然在學前班已具備了一些基本的口語表達能力和朗讀能力，但朗讀表達上還不是太好，還需繼續培養。在一年級的課文中，拼音有語境歌，課文有兒歌、詩歌，他們都以其獨特的韻律美，讀起來朗朗上口，特別讓這些孩子喜愛，但是上課時總會出現一些學生將語境歌，兒歌、詩歌，課文進行唱讀，一字一頓，不加理解的大聲讀，拖腔讀等不良現象，怎麼糾正還是效果不明顯。在長期的低段語文教學中，我總結了朗讀能力的提高應從以下幾方面培養：
一、走近學生，培養興趣
首先，及時鼓勵，打開孩子心靈之門。這些剛進入一年級的學生，在情感上波動很大，心靈很脆弱，很容易受環境影響而變化，有些學生表現為膽小懦弱，老師再怎麼鼓勵，再怎麼引導也不敢說話，更別指望他們去朗讀課文了。面對這些學生，首要任務就是要讓他們開口說話，敢於表達自己的想法，因次，我利用課余時間呆在教室里和他們談一些家裡的事，如你家裡有幾口人，誰對你最好等等，讓他們開口。另外，還在室外和他們一起玩游戲，讓他們給我介紹游戲的玩法，再有就是利用最後一節課讓他們講故事，猜謎語，背兒歌，我當學生，他們當老師，誰講的好，獎勵一朵小笑臉或一片掌聲。經過一段時間的練習後，班裡一些不愛說話的孩子有了明顯的變化，變的上課愛回答問題了，也敢於到講台前背兒歌，背課文了，最為可貴的是他們對我產生了信任感，總覺的老師很好，很喜歡我，從心裡上穩定了他們的情緒，同時又鍛煉他們開口表達的能力，在這樣的情況下，我就開始進行正式的朗讀練習了。
其次，「讀書百遍，其義自現」，給學生充分的時間讀，對於大多數學生來說，朗讀練習都要遵循由簡單到復雜，由易到難，循序漸進的原則，剛開始時應從最簡短，最貼切學生生活的課文中兒歌開始，體會到朗讀的樂趣，那就有事半功倍的效果。比如漢語拼音的語境歌，又朴實，又能讓學生讀的朗朗上口，既學習了拼音，又進行了一次小小的朗讀練習，多好的一次機會。再比如在學習課文《人有兩個寶》時，先啟發學生通過猜謎語，知道自己也有兩個寶，那就是雙手和大腦，它們的用處可真大，再讓學生把課文中的「人」換成自己的名字，讀完後再換成「爸爸」或者「媽媽」，使學生對課文有一定的親切感，自然地將對父母的感恩之心和依戀表達出來，使學生更加投入地朗讀，達到預期的效果。
最後，老師愛的鼓勵是能打開孩子大膽朗讀的一把金鑰匙，及時的贊賞，恰當地鼓勵，都是學生在愉悅寬松的心境下學習的動力源泉。不能贊賞他，就去鼓勵他，不要一開始就給孩子當頭一炮，挑毛病，找缺點，潑冷水，孩子就是孩子，如果讀的那麼好，那就不要老師去范讀了。另外要想讓朗讀的更好，那就要讓他們了解課文內容，這樣就會將內容記得更快，讀的更有興趣。如在上練習二的讀讀背背時，先讓學生說說自己的父母是怎樣愛自己的，讓他們有一種幸福和快樂的感覺，再學這首小兒歌，這時孩子會更加投入地朗讀：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹，我是一隻快樂的小鳥，在兩棵大樹中飛來飛去。在這種情境下，我都忍不住想參加到他們的行列中去，美美地讀，回去讀給爸爸和媽媽聽。
二、培養技巧，巧換語氣
就這樣過了一段時間後，學生們已經能夠進行初步的朗讀了，但由於缺少朗讀技巧和對課文的理解，語氣平淡，無感情，朗讀起來總覺的少點什麼，後來我知道了要想讓學生讀出韻味來，首先要幫助他們了解課文所表達的思想感情，充分利用文中色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖來激發學生的朗讀興趣，使學生知道不同的課文在朗讀的處理上也有所不同。如在學習課文《家》時，先讓學生知道家是什麼，知道家是溫暖的港灣，可愛的地方，是每個人精神的寄託，有我們的親人，有愛我們的人在那裡等我們，設計一些問題，加深對課文的理解，這樣，讓學生將感情融入到課文中的兒歌里去，可採用齊讀，各別讀，輕聲讀，表演讀，賽讀，輪讀，接讀分角色，分小組朗讀等多種形式，使學生表現的更加出色，激發了學生的朗讀興趣。
三、體驗情感，設身處地
在朗讀課文時，我時時注意作品的感染力，一年級教材選編的課文的特點是故事性、趣味性強，要啟發學生思維，加深對課文的理解，用聲情並貌的語言去感染學生，讓學生在朗讀中自然流露感情，把自己當成課文中的主人公，同樂同悲，設身處地，大膽展開思維想像，大膽創造。如在教課文《北風和小魚》時，在朗讀到北風得意地說：「哈哈。大家都怕我」。這句時，注意讓學生體會北風那種目空一切，很驕傲的情景，再利用上頭飾，表演朗讀的學生這時聲音要高，要強，要讀出那種驕傲的語調，有了這種情感的體驗後，就會讀的更加入情入境，更好地表現課文的感染力。
四、用心感悟，豐富語言
在平時無論上語文課，還是上其它課，回答問題時我都會引導學生運用學過的詞彙來表達自己的想法，用心去感悟課文或其它課里一些豐富的語言材料，努力在平時的課堂上進行應用，促進他們更好的組織語言。
五、善於激勵，注意評價
朗讀中的評價是最為重要的。無論是學生之間互相評價，還是老師對學生的評價，都要尊重事實，在對學生表揚鼓勵時，不僅要指出不足，還要提出更高的要求，讓他們明白下次努力的方向，使學生不僅有成功的喜悅，也能增添一些努力的自信心，如：里班有一個學生叫賀志超，從未上台朗讀過，而且膽子小，在他第一次給大家朗讀時，無表情，而且聲音很小，還結結巴巴的，對於他，我同樣給了表揚，表揚了他膽子大，能朗讀下來，真的是好樣的。當時，我看到他的眼裡閃過一道感激的淚光，我又說下次希望能聽到他大聲、流利的朗讀，他紅著臉點了點頭。在又一次朗讀中，他讀得比上一次進步很多，我獎勵了他一朵小紅花，貼在紅花台。教師里響起一片熱烈的掌聲。我想：他今後對自己會更有信心的。
通過我不斷地對學生從聲音、表情、動作、語氣各個方面去努力去培養，一學期下來，學生朗讀水平都不同程度的提高，終於取得了良好的效果，我相信一句話：金誠所至、金石為開。只要努力，就會有收獲。剛剛進入一年級的學生，他們雖然在學前班已具備了一些基本的口語表達能力和朗讀能力，但朗讀表達上還不是太好，還需繼續培養。在一年級的課文中，拼音有語境歌，課文有兒歌、詩歌，他們都以其獨特的韻律美，讀起來朗朗上口，特別讓這些孩子喜愛，但是上課時總會出現一些學生將語境歌，兒歌、詩歌，課文進行唱讀，一字一頓，不加理解的大聲讀，拖腔讀等不良現象，怎麼糾正還是效果不明顯。在長期的低段語文教學中，我總結了朗讀能力的提高應從以下幾方面培養：
一、走近學生，培養興趣
首先，及時鼓勵，打開孩子心靈之門。這些剛進入一年級的學生，在情感上波動很大，心靈很脆弱，很容易受環境影響而變化，有些學生表現為膽小懦弱，老師再怎麼鼓勵，再怎麼引導也不敢說話，更別指望他們去朗讀課文了。面對這些學生，首要任務就是要讓他們開口說話，敢於表達自己的想法，因次，我利用課余時間呆在教室里和他們談一些家裡的事，如你家裡有幾口人，誰對你最好等等，讓他們開口。另外，還在室外和他們一起玩游戲，讓他們給我介紹游戲的玩法，再有就是利用最後一節課讓他們講故事，猜謎語，背兒歌，我當學生，他們當老師，誰講的好，獎勵一朵小笑臉或一片掌聲。經過一段時間的練習後，班裡一些不愛說話的孩子有了明顯的變化，變的上課愛回答問題了，也敢於到講台前背兒歌，背課文了，最為可貴的是他們對我產生了信任感，總覺的老師很好，很喜歡我，從心裡上穩定了他們的情緒，同時又鍛煉他們開口表達的能力，在這樣的情況下，我就開始進行正式的朗讀練習了。
其次，「讀書百遍，其義自現」，給學生充分的時間讀，對於大多數學生來說，朗讀練習都要遵循由簡單到復雜，由易到難，循序漸進的原則，剛開始時應從最簡短，最貼切學生生活的課文中兒歌開始，體會到朗讀的樂趣，那就有事半功倍的效果。比如漢語拼音的語境歌，又朴實，又能讓學生讀的朗朗上口，既學習了拼音，又進行了一次小小的朗讀練習，多好的一次機會。再比如在學習課文《人有兩個寶》時，先啟發學生通過猜謎語，知道自己也有兩個寶，那就是雙手和大腦，它們的用處可真大，再讓學生把課文中的「人」換成自己的名字，讀完後再換成「爸爸」或者「媽媽」，使學生對課文有一定的親切感，自然地將對父母的感恩之心和依戀表達出來，使學生更加投入地朗讀，達到預期的效果。
最後，老師愛的鼓勵是能打開孩子大膽朗讀的一把金鑰匙，及時的贊賞，恰當地鼓勵，都是學生在愉悅寬松的心境下學習的動力源泉。不能贊賞他，就去鼓勵他，不要一開始就給孩子當頭一炮，挑毛病，找缺點，潑冷水，孩子就是孩子，如果讀的那麼好，那就不要老師去范讀了。另外要想讓朗讀的更好，那就要讓他們了解課文內容，這樣就會將內容記得更快，讀的更有興趣。如在上練習二的讀讀背背時，先讓學生說說自己的父母是怎樣愛自己的，讓他們有一種幸福和快樂的感覺，再學這首小兒歌，這時孩子會更加投入地朗讀：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹，我是一隻快樂的小鳥，在兩棵大樹中飛來飛去。在這種情境下，我都忍不住想參加到他們的行列中去，美美地讀，回去讀給爸爸和媽媽聽。
二、培養技巧，巧換語氣
就這樣過了一段時間後，學生們已經能夠進行初步的朗讀了，但由於缺少朗讀技巧和對課文的理解，語氣平淡，無感情，朗讀起來總覺的少點什麼，後來我知道了要想讓學生讀出韻味來，首先要幫助他們了解課文所表達的思想感情，充分利用文中色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖來激發學生的朗讀興趣，使學生知道不同的課文在朗讀的處理上也有所不同。如在學習課文《家》時，先讓學生知道家是什麼，知道家是溫暖的港灣，可愛的地方，是每個人精神的寄託，有我們的親人，有愛我們的人在那裡等我們，設計一些問題，加深對課文的理解，這樣，讓學生將感情融入到課文中的兒歌里去，可採用齊讀，各別讀，輕聲讀，表演讀，賽讀，輪讀，接讀分角色，分小組朗讀等多種形式，使學生表現的更加出色，激發了學生的朗讀興趣。
三、體驗情感，設身處地
在朗讀課文時，我時時注意作品的感染力，一年級教材選編的課文的特點是故事性、趣味性強，要啟發學生思維，加深對課文的理解，用聲情並貌的語言去感染學生，讓學生在朗讀中自然流露感情，把自己當成課文中的主人公，同樂同悲，設身處地，大膽展開思維想像，大膽創造。如在教課文《北風和小魚》時，在朗讀到北風得意地說：「哈哈。大家都怕我」。這句時，注意讓學生體會北風那種目空一切，很驕傲的情景，再利用上頭飾，表演朗讀的學生這時聲音要高，要強，要讀出那種驕傲的語調，有了這種情感的體驗後，就會讀的更加入情入境，更好地表現課文的感染力。
四、用心感悟，豐富語言
在平時無論上語文課，還是上其它課，回答問題時我都會引導學生運用學過的詞彙來表達自己的想法，用心去感悟課文或其它課里一些豐富的語言材料，努力在平時的課堂上進行應用，促進他們更好的組織語言。
五、善於激勵，注意評價
朗讀中的評價是最為重要的。無論是學生之間互相評價，還是老師對學生的評價，都要尊重事實，在對學生表揚鼓勵時，不僅要指出不足，還要提出更高的要求，讓他們明白下次努力的方向，使學生不僅有成功的喜悅，也能增添一些努力的自信心，如：里班有一個學生叫賀志超，從未上台朗讀過，而且膽子小，在他第一次給大家朗讀時，無表情，而且聲音很小，還結結巴巴的，對於他，我同樣給了表揚，表揚了他膽子大，能朗讀下來，真的是好樣的。當時，我看到他的眼裡閃過一道感激的淚光，我又說下次希望能聽到他大聲、流利的朗讀，他紅著臉點了點頭。在又一次朗讀中，他讀得比上一次進步很多，我獎勵了他一朵小紅花，貼在紅花台。教師里響起一片熱烈的掌聲。我想：他今後對自己會更有信心的。
通過我不斷地對學生從聲音、表情、動作、語氣各個方面去努力去培養，一學期下來，學生朗讀水平都不同程度的提高，終於取得了良好的效果，我相信一句話：金誠所至、金石為開。只要努力，就會有收獲。

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5. 一年級上冊語文書北風和小魚誰膽小怕事誰勇敢北風非常怎麼樣

語文書北風和小魚這個課文還可以吧，是一個童話故事