㈠ 小學四年級語文教科書有哪些版本
版本很多，有人教版、蘇教版 、 北師大版 、浙教義務版、西師大版 、滬教版 、語文S版
冀教版版 、鄂教權版 、教科版、 長春版 、語文A版 、湘教版 、北京版 等等http://www.xxjxsj.cn/article/list_1_346.html
㈡ 請問那裡能找到人教版課標的四年級的語文課本，很急，有知道的請幫幫我！
第四期 2006年8月18日
主編：余文森 執行主編：陳國平 黃國才 魏為燚
中國課堂教學網：http://ktjx.cersp.com
余文森教授博客：http://yuwensen.cersp.net
編 委：陳燕香 陳瑞清 陳世濱 陳朝蔚 戴慧萍
林高明 林仕彬 盧永霞 李玲玲 吳少凡
第一版：今日辯題 第二版：簡報薈萃 第三版：作業精品
第四版：案例賞析 第五版：課堂風景 第六版：心得感悟
第七版：互動對話 第八版：班級印象 第九版：第三隻眼
【刊首語】
心靈的引渡
隨著晨光打開心情的收藏夾，清空時間堆積的亂碼，只要願意，每個人都可以為自己的日子重新命名！
也許曾經的激情，會如潮水般漸次退去；也許曾經的夢想，會如舊時的照片漸次褪色；也許曾經的歡樂，會如泡沫般漸次幻滅……無妨。因為，思想還在，溫馨還在，祝福還在……您和我還在，我們和你們同在！
只要心在，一切都會更精彩！
課堂深處，曲徑通幽處，幽徑通心處。
一種磁引般的情境，是教育中「大象無形，大音稀聲」的力量。余教授意味深長地稱，如鹽消溶於水！於是，課堂生活顯得有聲有色、有趣有味、有情有思……我們可以從學生的眼神中找回失落的快樂，找回課堂生活的歡聲笑語，找回曾經流逝的樂園。
教學情境，是一種意蘊的傳導，是一種生命的翻譯，是一種心靈的引渡……
偶爾，掠過一絲倦怠，暫且將匆促的雙手從鍵盤上移開。仰望蒼穹或彼此相視一笑，會心不在遠處：課堂中所有的情節與細節突然間在腦里心間縈繞不去——
且沉心靜氣，讓隱約襲來的焦躁，熏沐於別具韻致的情境之中。在出經入典之際，您會恍然醒覺：或許，少了一番狂熱，多了一番智性；少了一些盲目，多了一些思考；少了一點喧囂，多了一點深刻！
處佳境如品佳茗，讀佳作如晤佳人。生命中總有一些華章讓我們齒頰生香，總有縷縷韻味讓我們品嚼——相看兩不厭！
我們堅信所有人的堅信：所有的努力都將化為自己的能力！
讓我們用最初的心做永遠的事！
【第一版】今日辯題
情境創設是否依賴多媒體？
學員觀點一：情境創設要適宜
◎23班 河南輝縣 楊國敬
教學情境的設置雖然是一件好事，但在利用的時候要因課堂的需要而設置，因課程的需要而設置，否則，脫離了課堂和課程的需要就是一個無意義的情境，不但不利於學生的學習，反而影響了學生的學習。
◎41班 昆明五華 楊曉萍
情境的創設也好，多媒體的運用也好，都是為教學服務的，而不是教學的目的，情景的創設與多媒體的運用沒有本質聯系，情景的創設有簡單的，也有復雜的，看教學的需要和學生學習的需要！
學員觀點二：情境創設並不依賴多媒體
◎37班 成都青羊 劉婷
適當運用多媒體技術可以使情境更生動，但是運用不恰當就會削弱情境的作用。情景創設肯定不能單一依賴多媒體技術，因為多媒體只是為教學活動服務的一種手段和方式。真正有效的、能使師生產生共鳴的教學情境是與學生實際認知水平相符合，與學生所在的生活環境相符合，與學生所處的社會環境相符合的。它更多源於真實的生活。
◎29班 廣東越秀 鍾健
我認為多媒體不會成為情景創設的依賴。多媒體只是一種輔助教學手段，它能把我們有時無法表現出來的事例展現在學生面前，使教學更直觀。比如說，「戰爭後造成的危害，如果通過文字、教師語言也能表達。但放一段戰後記錄片，效果肯定比前者要好得多。」但教學情境創設不是唯一的。就像余教授舉出的，可以通過實物和圖像、動作（活動）、語言、新舊知識和觀念的關系和矛盾、「背景」和提出問題等方式來創設的教學情境，這些方法各有他們的好處，在不同情況下採取不同的方式。
◎40班 昆明盤龍 劉渝虹
我認為多媒體的使用只是眾多情境創設形式中的一種，它和情境創設間不是依賴的關系。是否使用這種手段還要根據具體的教學情況而定。情境創設可以利用多媒體，但不會依賴多媒體。
學員觀點三：多媒體的誤區
◎32班 廣西鹿寨 寧春菊
信息化發展的今天，多媒體走進我們的生活，讓我們歡喜讓我們憂。歡喜的是多媒體作為一種最現代化的教育手段，證明時代進步了；憂的是如果你不正確使用多媒體，它也會給你帶來負面影響，或者多媒體本身的缺陷也會造成負面影響，這時多媒體成為一種花架子。
◎04班 沈陽和平 李曉娜
「電灌」有的時候把老師解放了。可是，有時電灌不是給學生服務，而是給老師服務了。
◎12班 溫州甌海 馮忠武
利用多媒休課件創設情境有其特有的優勢，但是在實踐應用中也出現了負面的效應。學生是「走馬觀燈」，眼花繚亂；「雲里霧里」，一頭霧水。
◎03班 呼倫貝爾海拉爾 張永偉
我是一名信息技術教師，自己做過無數課件，也指導老師做無數課件。在教學中確實存在這樣一個問題，有的老師好不容易做了一個課件，在課堂中就像展示自己的得意之作一樣把課堂變成了課件展示課。
◎20班 濟南歷城 劉毅
「電灌」問題值得我們思考。有教師的課件不僅有動畫，更討厭的是不恰當的運用背景音樂，使得學生在大部分時間里都處在一種莫名其妙的狀態中，也就是教師利用「電灌」，突出了表現形式，但使學生忽略了主要學習內容。
學員觀點四：情境「一招」
◎34班 重慶江北 孫懷寬
教室內部硬環境的布置，對於教學情境的創設也很重要。
◎01班 北京東城 林殿兵
教師要先成為童話家，才能把學生帶入有情有景的世界，才能燃燒起他們學習的激情。
◎03班 呼倫貝爾海拉爾 黃艷
課本劇的表演，我們在教學中，也嘗試過，效果不錯。
◎32班 廣西鹿寨 韋海雲
好的實物可以給學生很直接的感觀；動聽的故事可以給學生一個全新聽覺體驗；通過游戲活動，可以讓學生在玩中學、在樂中學。
◎40班 昆明盤龍 鄧玉萍
運用簡筆畫情景教學法能大大提高教學效果。英語教學中，在復習、介紹、操練、練習和鞏固四個環節中也可使用簡筆畫。例如操練「現在進行時」這一時態時，如果給句型「What are they doing?」「They are talking.」和「What is she doing?」「She is reading.」配上簡筆畫，然後進行操練，課堂氣氛會頓時改變，學生的注意力會被吸引過來，興趣也會大大提高。
◎30班 深圳寶安 陳國富
語文課程教學情境的核心內涵是教師的「語表」情境。語文課對教師的語言要求很高，不僅要正確、流利，而且要能輕松、巧妙地運用語言引導學生進入情境。教學情境的創設有許多輔助手段，比如教學環境、教學媒體等，但最方便、最經濟、最有無窮魅力的，仍然是教師的語言、表情和肢體語言。
課程團隊視角
1．今天有2947名學員參與《今日辯題：情境創設是否依賴多媒體？》討論。這么多學員積極地參與辯論、這么多思想與思想的交鋒、觀點與觀點的碰撞，我們彷彿看到學員們在凝神思考的樣子、在一起討論交流的氣氛。這種其樂融融的、興致勃勃的現場氛圍就是一種美妙的情境啊。
2．情境是一碗「溶鹽的湯」，湯的功用在於可口有味、在於恰到好處、在於營養豐富、在於製作和享用湯的人（自己親人製作的湯和懷有感恩之心享用的湯，什麼樣的「湯」都是美味佳餚啊）。我們在享用美味的湯時，難咽的鹽早就被身體吸收了。在這里，「湯」起了兩個作用：一是讓「鹽」變得可口；二是「湯」本身就是營養。同樣，「情境」在使學生學習變得輕松愉悅的同時，也在審美育人、陶冶情操。有人提出「無情境不教學」，其實，情境就是教學。這樣看來，情境更像注入了青黴素的葡萄糖液，單純注射青黴素是痛苦的，「打點滴」還可以接受。
3．情境在於「情」、在於「境」。教師以融文本之情、愛生之情於一己之真情，激發學生學習之熱情、點燃學生奮發之激情、喚醒學生生活之真情，情意融融、情趣融融、情真融融；教師以對文本的理解、對學生的理解引領學生走進文本之意境、走進探索之情境，心領神會、怦然心動、浮想聯翩、思接千載，樂學習探究之不疲。這樣的情境是真情境。
4．這樣看來，用什麼方式來創設情境就不重要了，只要適合於自己、適合於文本、適合於現場條件、適合於學生、適合於學習，只要能夠讓學生沉浸其中而興致勃勃地學習就行。一個手勢、一幅簡筆畫、一張幻燈片、一段音樂、一個生活故事、一個會心微笑，幾句聲情並茂的描繪（朗誦）、幾行鐵劃銀鉤的板書，一次投向窗外的遠望、一次走進校園「遠足」、一次資料的搜集、一場思想的爭鋒……都是很好的情境創設。從這個意義上說，教師自己就是活的「多媒體」。
5．「山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名」；情境不在形、不在新，有情有趣、有心有效，就行！
【第二版】簡報薈萃
02班天津南開簡報
02班的簡報秉承以前幾期簡報的風格，「新聞動態」向學員發布最新信息，方便學員了解培訓情況；「作業共享」的欄目中推薦很多優秀的學員文章，包括了教育理論、教育故事、教育案例和教育反思，使得簡報內容豐富，老師們在閱讀的時候不知不覺中豐富了知識。整個簡報擴展了教師閱讀的范圍，將成為學員學習的重要資源。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818341
06班大連中山簡報
今天的班級簡報編輯得異常精彩，版面設計精美清新，令人賞心悅目；欄目設置異彩紛呈，極具感染力；內容豐富且文章選用質量高。可見編者花費了巨大的心血，我不能不為他們所感動。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818939
繼續推薦：07班吉林樺甸簡報
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=806709
繼續推薦：09班黑龍江南崗簡報
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=820320
10班杭州上城簡報
上有天堂，下有蘇杭。美麗的天堂有一批外表美麗，思想更美麗的教師，這從簡報中可見一斑。今天才上「中央簡報」，是一份「遲來的愛」。「漸入『佳境』」恰如其分；「觀點交鋒」給人啟迪；「作業分享」分享汗水與智慧；「教學隨筆」隨其真意；還有那對可愛可敬的「夫妻檔」倪國平和胡鈺老師。有理由閱讀美麗的蘇杭。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=816496
16班福建福清簡報
內容豐富多彩,欄目異彩紛呈,16班的簡報在整體觀感上有極強的沖擊力,這里流淌著懇摯的心聲,充盈著生命的深度體驗,描述著思想的深刻交鋒……見證並伴隨著教師培訓與學習的心路歷程，積淀著教師的智慧。形神兼具，色香味並存，是一汪澡雪心靈的碧水！
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=819632
20班濟南歷城簡報
推薦意見：簡報在文章的選擇上，能夠扣准教學情境的主題學習，既有理論的探索又有實踐案例的剖析，較為全面的反映了整個學員的學習情況。在板塊設計上，各板塊定位清晰，各有特色。在版面設計上，圖片設計的優美，活潑生動。從整個學習感受上，給人以學習的愉悅感和充實感！
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=817661
21班山東榮成簡報
是什麼力量推動著榮成學子有這樣的激情？僅僅是網路的魅力嗎？不完全是！我想是一種真誠的愛！愛是一切行動的源動力。有了對教育事業的愛，就有了無窮的內在動力。你們樂於追求，敢於超越自我、敢於開拓創新、具有一種「沖鋒陷陣」的精神，令人震撼！中國教育的興旺需要你們這股勁頭。在這里，讓我感受到了什麼真正的「山東漢子」，什麼是中國的脊樑！正如余文森教授所贊嘆的那樣：「21班正在打造21世紀的中國教師團隊!為你們加油!向你們致敬! 」再次推薦你們的精彩！愛你沒商量！
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=817097
繼續推薦：22班河南新密簡報
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=806766
24班武漢東西湖簡報
熱情和執著伴隨著深刻的思索讓我們走進了信息時代的教育春天。通過十幾天的學習和探究，努力生成了一個個沉甸甸的思考。從設計編排到內容的編輯可以說躍上了一個新的台階。平台雖小，但卻凝聚著主編、編委和全體老師們的智慧！從這里，我們敢於面對失誤；從這里，我們敢於走向成功！勝利和微笑永遠屬於敢於追求的你們！
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818349
繼續推薦：25班湖南保康簡報
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=809267
27班湖南寧鄉簡報
版面簡潔又不失美觀，內容豐富而有條理，欄目設置針對當日的學習專題，及時跟進，可讀性強。新聞動態，及時報道學員最新成果；作業精品精心采擷學員的每一篇文章、為更多老師提供了展示自己的機會；心得感悟、心靈對話敘說著學員們的培訓感言；今日辯題，發出學員自己理性的聲音，更有那溫馨提示溫潤著一顆顆向上的心靈。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=816281>
29 廣東越秀班簡報
之所以推薦這一份簡報，是被編輯老師的智慧與努力所感動了。在這份簡報中，涉及到的學員人數有80多人次，可以感受得到在這個過程中編輯老師們的用心，他們努力地把陽光播灑到更多人的心田！特別值得欣賞的是他們把50多條精心選擇的評論進行歸類，使這些零散的思考因有了歸宿而更加厚重起來。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=820654
35班重慶北碚簡報
很欣慰地看到重慶北碚的班級簡報一天比一天進步。作為責任編輯的孫穎老師，雖然她是初次做簡報，可是她虛心學習，精心製作，終於給大家送上了一道精美的精神大餐，清晰明快的設計，豐富多彩的思想爭鋒。閱讀簡報，簡直就是一次思想之旅。
具體內容參見: http://acad.cersp.com/article.aspx?id=819687
繼續推薦：33班海南海口簡報
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=808782
37班成都青羊簡報
閱讀著你們的簡報，是我每日的享受。清新的版式執著著固有的風格，如精品屋般的小欄目里收著多少智慧的結晶，鮮活生動的案例將我們的視線帶入生機勃勃的課堂，而劉玥廷老師獨具一格的《一個人的辯論會>》和才情橫溢的「情境創設打油詩」，則令我大開了眼界。詩中列舉情境價值多，各位網友快去看，一起分享幸福多!
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818085
繼續推薦：38班綿陽涪城簡報
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=817863
42班西藏日喀則簡報
日喀則，藏文意為「土質最好的庄園」。這兒不僅孕育了許多源遠流長的民間傳說，更孕育了許多執著前行在教育之路上的優秀教師。他們具體內容參見：的好學、他們的不懈努力、他們對進步的渴望，都化做了一份份逐漸豐滿的班級簡報在我們的眼前展現！
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818011
43班甘肅靜寧簡報
「明月千里寄相思」——43班的簡報《成紀新韻》版面精美，圖文並茂，內容豐富多彩，有很強的可讀性。美麗的圖片帶給人旅遊一般的感受，更重要的是它給了我們一段精神的旅程！這樣的簡報，不想你也難！有耕耘就有收獲。今天推出43班的簡報是因為他們的辛苦勞動，
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=816861
繼續推薦：46班新疆伊寧簡報
具體內容參見http://acad.cersp.com/article.aspx?id=739971
繼續推薦：48班北京大興簡報
具體內容參見http://acad.cersp.com/article.aspx?id=771829
【第三版】作業精品
教學情境內涵
01班北京東城 楊傑
學習了「教學情境」這一專題後，對教學情境的有了進一步的了解，通過學習與思考，我覺得教學情境的核心內涵是依據教學內容及學生學習的需要，創設一定的情境，以激發學生情感，開啟學生的思維，培養創新能力，促進學生有意義的學習。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=797051
課堂情境的幾點思考
02班天津南開 徐瑩
情境是教師和學生一起營造的，不是為了讓課堂看起來「斑斕」生造的；是與課堂內容密切聯系的，是起到啟發思考、觸動感悟、引領發現的，不是游離於課堂、混淆視聽、浪費時間的，因此，當我們開展情境創設之前，必先警惕--莫讓情境創設成為課堂的累贅。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=801157
適合的才是最好的
03班呼倫貝爾海拉爾 彭玉敏
為什麼學生看得津津有味，甚至於眉飛色舞，喜形於色，但過後卻猶如過眼雲煙，對課文內容一知半解？主要原因在於：語文課是語言實踐課，這個本質特徵要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反，「光看不練假把戲」。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=778084
我不是唐僧
04 班沈陽和平 夏靜
我是一名政治教師。以前當我這樣對別人自我介紹時，憑個人經驗，一般對方會有以下兩種反應：第一種，轉移話題，用較圓滑的方式和身體語言表達對政治學科的興致缺缺；第二種，直接切題，皺眉並關切的詢問我從教這一學科是否有什麼難言之隱，毫不掩飾對政治學科的「感冒」。
具備一個瓶子，裡面裝滿水，並放進食鹽，然後把一個雞蛋放進水裡，觀察雞蛋的浮沉。然後問學生「為什麼會出現這種現象，請你從課文里找出答案」。
具id=797013
只有需要 才是最好
32班 廣西鹿寨 韋海雲
設情景是為了激發學生的求知慾，使其思維活躍，使學習過程變得生動有趣，從而到達有效或優質的教學效果。但不是每節課都需要創設教學情境，它是輔助教學的，是手段而不是目的。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=801248
創設情境，讓課堂教學更加精彩
33班海南海口 林主萍
捷克教育家誇美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。只要我們運用得當，創設情境的這種教學方法往往能夠激發學生的學習的積極性，使我們的課堂教學更加精彩，煥發出生機和活力。也將會使我們的課堂教學更加有趣，更加豐富多彩。
具體內容參見: http://acad.cersp.com/article.aspx?id=807538
小雨和種子的故事
34班重慶江北 魏 萍
在藝術課程教學中，我常常創設一些教學情境，一是激發學生的學習興趣，二是讓他們在情境中主動地學習知識、進行游戲和藝術活動。我比較常用的是藉助故事、動作表演和問題創設為情境創設的依託點，開展教學。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=806114
多媒體教學，愛你「應」商量
35班重慶北碚 楊蔚
研究課上使用多媒體教學比比皆是，有的農村教師聽研究課後，感慨地說：「我們那兒沒有多媒體設備，因此聽的課我學不到。」教學中應用多媒體果真這么重要嗎？今天聽了余教授的報告，又一次引起我的思考，多媒體教學啊！愛你「應」商量。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=810765
憶「劉蘭芳說書」 ——情境創設之斷想
36班 成都武侯 甘雪梅
著名的說書藝術家劉蘭芳老師，她幾乎不用任何道具，只憑三寸不爛之舌，就能寓教於樂，給人啟迪，讓人廢寢忘食。在課程改革的今天，面對單純卻充滿靈氣的孩子們，別讓「老祖宗」留給他們的語言天賦喪盡！別讓 「老天爺」賜予他們的想像力走向死亡！
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=790394
成功的情景創設是教學成功的重要因素
37班成都青羊 諸澤梅
學習變成了游戲，變成了「玩」，課堂變成了游樂場。學生的學習興趣大增，而我異常輕松，教學效果異常的好。我想成功的情景創設是這堂課成功的重要因素。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=814697
情境的創設——簡約而不簡單
38班綿陽涪城 王禮勇
今天聽了余教授關於情境創設的方法，以及情境創設的誤區的報告後，我的感受是情境的創設一定要有學科特點。比如數學課堂就是要有數學味的情境------數學問題情境。情境的創設要做到簡約而不簡單，切記不要喧賓奪主。情景的創設一定真實、真情，切記不要欺騙學生
㈢ 小學語文教材全解四年級人教版上下冊~~~~~急急急急！！！！
下冊：
（1）描寫自然風光的古詩名句
①大漠孤煙直，長河落日圓。（王維） ②幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禛）
③落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅） ④浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山。（辛棄疾）
⑤春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）
（2）關於誠信的名言
1、言必信，行必果。《論語.子路》 2、與朋友交，言而有信。《論語.學而》
3、己所不欲，勿施於人。《論語.顏淵》 4、精誠所加，金石為開。《後漢書.廣陵思王荊傳》
5、愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。《孟子.離婁下》
6、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》
（3）農業諺語
1、農時諺語——清明前後，種瓜點豆。
2、氣象諺語：
①朝霞不出門，晚霞行千里。 ②天上魚鱗斑，曬谷不用翻。 ③雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
④螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。 ⑤春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。
（4）關於戰爭的成語
知己知彼 百戰百勝 運籌帷幄 決勝千里 出其不意 攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西
四面楚歌 腹背受敵 草木皆兵 風聲鶴唳 兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒 所向無敵
（5）關於生命感悟的名人名言
1、人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。 （雷鋒）
2、我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在於付出，在於給予，而不是接受，也不是在於爭取。 （巴金）
3、對於我來說，生命的意義在於設身處地地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。 （愛因斯坦）
(6)關於鄉村田園生活的詩句
1、採菊東南下，悠然見南山。（陶淵明）（秋天） 2、人閑桂花落，夜靜春山空。（秋天）（王維）
3、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（春天）（蘇軾）
4、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。（夏天）（趙師秀）
5、鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。（王駕） 6、獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）
（7）形容人的精神和意志的成語：
1、褒義：雄心壯志 堅定不移 堅忍不拔 自強不息 聚沙成塔
集腋成裘 持之以恆 全力以赴 知難而進 無堅不摧
2、貶義：知難而退 碌碌無為 一暴十寒 寸進尺退 有始無終 半途而廢
（8）歇後語：滴水石穿——非一日之功 早開的紅梅-------一枝獨秀 砌牆的石頭----後來居上
關羽失荊州-----驕兵必敗 王羲之寫字----入木三分 周瑜打黃蓋-----一個願打，一個願挨
歇後語造句：
（1）「水滴石穿----非一日之功」，沒有堅持不懈的努力，小明是不會取得這么好的成績的。
（2）你因為考了一百分就馬上驕傲起來了，所以這次又落後了，真是又應了那句話：關羽失荊州-----驕兵必敗。
（9）成語故事
手不釋卷——手裡的書捨不得放下，形容勤學或看書入迷。
鵬程萬里——相傳鵬鳥能飛萬里路程，比喻前程遠大。
（10）課外積累：
上冊：
一單元19頁 （對聯）
1 霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天
2 綠水本無憂 因風皺面
青山原不老 為雪白頭
3山山水水處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
4 重重疊疊山 曲曲環環路
丁丁冬冬泉 高高下下樹
二單元38頁 （歌謠 ）
正月梅花香又香，二月蘭花盆裡裝，
三月桃花連十里，四月薔薇靠短牆，
五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，
七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，
九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，
十一月水仙供上案，十二月臘梅雪裡藏。
三單元 60頁 （現代詩）
雨中的森林
雨中的樹林是個童話世界，
走進去你就會變成一個小精靈。
每棵樹都會送給你很多喜悅，
你還會發現很多新奇的事情。
晶瑩的雨珠滾動在葉面上，
蜘蛛吐絲給你串一串項鏈。
落花鋪成的地毯又軟又香，
還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。
鳥兒在雨中也願一展歌喉，
.聽歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴。
細雨淋過的漿果酸甜可口，
刺蝟扎滿一身運回了家。
連那些小雨點兒都會變魔術，
落在地上立刻就變成了蘑菇。
四單元 79頁 （詞語）
望子成龍 來龍去脈 群龍無首 龍飛鳳舞
如虎添翼 調虎離山 騎虎難下 照貓畫虎
天馬行空 汗馬功勞 馬到成功 老馬識途
牛刀小試 笨鳥先飛 呆若木雞 膽小如鼠
五單元 98頁 （風景對聯）
一徑竹陰雲滿地
半簾花影月籠紗 （北京頤和園月波樓）
樹紅樹碧高低影
煙淡煙濃遠近秋 （四川青城山真武殿）
四面荷花三面柳
一城山色半城湖 （山東濟南大明湖）
清風明月本無價
近水遙山皆有情 （江蘇蘇州滄浪亭）
六單元 119頁 （古詩）
過故人庄 （唐 孟浩然）
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
七單元 141頁 （古文名句）
有志者事竟成。 《後漢書》
莫以善小而不為，莫以惡小而為之。 （劉備）
業精於勤，荒於嬉； 行成於思，毀於隨。 （韓愈）
盛年不重來，一日難再晨。 及時當勉勵，歲月不待人。 （陶淵明）
八單元 158頁 （名人名言）
沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（牛頓）
在新的科學宮里，勝利屬於新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心裡燃燒著探求新事物的熱情。 （阿?費爾斯曼）
既異想天開，又實事求是，這是科學工作者特有的風格，讓我們在無窮的宇宙長河中去探索無窮的真理吧。 （郭沫若）
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[小學四年級作文字數]小學四年級作文字數第一篇
黨在我心中
沒有共產黨就沒有新中國這首耳能熟祥的歌曲時常在我耳邊回響，令人思緒飛揚，小學四年級作文字數。小時候，黨對於我來說很朦朧，爸爸胸前那枚小小的黨徽總是讓我好奇，漸漸地我長大了，看了許許多多的故事，知道了一個個英雄，黨在我心中，漸漸地樹立了她高大的的形象。
九十年前，在苦難深重的中國，誕生了一個偉大的政黨中國共產黨，她像一盞黑暗中的指路明燈，指引著中華人民走向光明，走向繁榮!她更像一位偉大又崇高的母親，將幸福留給她那五十六位子女們，卻將苦難和辛酸留給自己，為了新中國的解放，為了新中國的繁榮富強，為了讓老百姓過上舒適安寧的好日子，有多少黨的好兒女，不惜拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴而年輕的生命
十五歲的劉胡蘭，面對敵人那鋒利尖銳的大鍘刀，面不改色，心不跳;董存瑞為了部隊前進的道路，手持炸葯包，在敵人的碉堡下拉響了導火線;黃繼光面對敵人噴著烈火的機槍口，英勇地撲了上去;邱少雲為了部隊不暴露目標，在閃爍著的烈火中紋絲不動他們用自己的行動證明了黨在人民心中的地位。
現在，黨又領導著我們成功地實現了改革開放，香港、澳門順利回歸，成功地舉辦了北京奧運會，上海世博會
黨啊!您是一顆璀璨的明珠，是一泉生命的源泉，是一個溫暖舒適的家!您偉大的功績將雕刻在中國歷史的豐碑上，將永遠留在我們心中!讓我們再次唱響《沒有共產黨就沒有新中國》，讓我們更加努力學習，發奮圖強，以優異的成績，為黨爭光!為黨添彩!
第二篇
老師，我想對你說
親愛的張老師，9月10日是教師節，我首先祝你們教師節快樂!我有話想對您說，可看到您那張嚴肅的面孔，我不敢說，小學四年級作文《小學四年級作文字數》。今天，我終於鼓起了勇氣，借著這次寫作文的機會，給你說。
老師啊，請您不要再占我們的課外課了，好嗎?老師，在您的角度上看，確實是為我們好，讓我們的主科成績上升。可是您在我們的角度想，我們一天不是上語文課，就是上數學和英語。您想想，如果我們長時間每天只學這三科，那麼我們會感到很煩的，長久了，就會失去學習興趣的。老師，您知道嗎?我們是多麼渴望你有時不要佔課外課。體育課上，我們可以打籃球和乒乓球;音樂課上，我們可以唱出一首首歌;美術課上，我們可以用畫筆畫畫等。可如今，您卻經常占我們的課外課。
老師啊，請您以後不要再壓堂了，好嗎?每當下課鈴響起的時候，您卻仍然站在講台上講著課。您知道嗎?這時，我們早已聽不進去了，我們人雖然在教室里，可我們的心卻早已飛到操常雖然短短的十分鍾在您的眼裡不算什麼，可在我們的眼裡確實那麼的珍貴。我們多麼想利用這寶貴的十分鍾，打打乒乓球等。
老師啊，請您以後少留點作業，好嗎?每天放學回到家，一放下書包，我就寫您留給我們的作業。老師，您知道嗎?我們多麼想利用點時間讀讀課外書，看看動畫片，搞搞小製作啊!如果這一切都能變成現實的話，那該有多好啊!
親愛的老師，您聽了我的肺腑之言後，是否心動了呢?老師啊，我真誠地希望您能採納我的建議，還給我們一片蔚藍的天空吧!作文：/zuowen