語文課一年級

① 一年級新生第一節語文課應該怎麼上

1、形象最先開口

其實，師生第一次見面和相親有很多相似之處。如果人們還沒有說話，我們會根據他們的外表和品味做出初步判斷。這種印象的重要性不言而喻。

第一次師生見面也是如此。學生給老師的印象占總分的30％左右。

在第一節課之前，老師們最好裝飾一下自己，一是看上去干凈整潔，二是尊重學生。如果有一張明星臉叫可愛追迷戀，自然是好的，但如果臉沒有那麼與眾不同，至少在好好休息的前提下做精神煥發。

這里強調的形象是干凈整潔、大方得體，而不是誇張、華麗、搶眼的形象。老師給學生留下「宏大」的形象不是一件好事。

2、展示：自我介紹

在第一堂課上自我介紹，讓自己的外表更漂亮。

在開場白中，你應該介紹你的名字和經歷，這對學生最有吸引力。幫助學生了解教師的過去，促進師生友誼的建立。

語言可以幽默，也可以選擇更適合自己風格的方式。重要的是要有親和力，讓學生感到友好。

此外，自我介紹也是學生了解自身性格特點的一種方式，可以展示自己博學的一面，有助於樹立威信，贏得良好印象。

3、老師在自我介紹後不應急於開門見山。

為了進一步了解學生，走近他們，我們可以做一些簡單的游戲，讓每個學生都能參與其中。

4、第一堂課的任務之一是培養學生學習本課程的興趣。

所以在做了一些簡單的游戲後，你可以談談這個主題。更好地引導學生理解學科，激發學生的學習興趣。

另外，我們還可以介紹一下本課題的學習方法和自己的體會。把你自己的建議傳給學生，讓他們知道下一步該如何學習，以及如何與老師合作。

介紹本學期的學習內容、學習目標、教學計劃和教學習慣，使學生更好地接受和適應教師。

在這一部分，我們可以根據學生的成績和理解能力來把握講座的深度。

5、根據個人風格：設置規則

沒有規則，沒有正方形。因此，有必要制定一些規則來約束學生，明確紀律。

當第一堂課前做了大量的准備，激發了學生的情緒，趁熱打鐵，制定了三條規則，讓學生表現出自己的態度，學生會更深刻地記住，更容易接受。

教師可以根據自己的情況制定規則。

但請記住：不要制定太多的規則，只制定一些規則。你說話的時候，不要說太多。你應該採用學生最能接受的方法。

② 小學一年級的語文開學第一課如何上

1、 訓練坐姿（組織者：班主任 協助：副班主任）。我們先來看看我們學校的哥哥姐姐們上課是怎樣坐的。CAI播放照片。
老師說明要求：上課的時候正確的坐姿是：小手平放桌面（右手在上），雙腳平放地面，腰背要挺
，小眼睛要看著老師或黑板。

老師示範。現在老師要與大家一起念一個神奇的咒語，老師說：123，你們說：快坐好！我們小朋
就能變成一個個坐姿端正挺撥的小學生了。咒語你們記住了嗎？我們來練習一下。

老師與學生配合練口令。現在老師要念咒語了，看誰能很快地變成一個小學生，坐得最好的小朋友，由副班主任老師發
孩子貼紙，作為獎勵。師在課桌間檢查指導坐姿還不太端正的孩子。

2、 聽課、發言常規訓練（組織者：班主任 協助：副班主任）從今天開始，你們就是小學生了，上課的'時候坐姿要端正，不能在教室里走來走去，也不能和邊
的小朋友說話。如果老師說話了，你們就要看著老師，認真聽老師在說什麼。如果你們也在說話，老
的話就聽不見了。

現在我要看看哪個小朋友的眼睛正看著我，聽得最認真。（副班主任發貼紙獎勵做
好的小朋友）如果老師請小朋友在課堂上發言，你也要靜靜地聽。

你如果你要提問，或者發言，要先立起你的右手，經得老師同意後再發言。 CAI，訓練發言（師示
）：立起右手，經老師同意後，左移或右移一步，站立在課桌邊的空位，雙手自然垂直在大腿兩側，
背挺直。發言要大聲。老師提問，指名學生回答，鞏固訓練，發貼紙。

3、 課前准備和下課時的常規訓練。（組織者：班主任 協助：副班主任）小朋友們學會了正確的坐姿，學會了眼睛看著老師認真地聽，還學會了先舉手再大方地發言。真
！

現在，我們就要准備上課了。上課之前，我們要做哪些准備呢？老師教孩子擺好學慣用品。從書包
拿出語文書和文具盒，提醒動作要輕，不要說話。

照老師的樣子，把書和文具盒放在課桌的左上角。
師又要說咒語了，老師輕輕地說：頭往左邊偏。小朋友們接：閉上小眼睛。訓練口令。訓練動作。指
做得最好的當小值日生。

副班主任對小值日生做培訓，班主任說：上課，值日生：起立，全體起立，
立的要求與發言站立的要求一樣，師行彎腰禮：同學們好！生行彎腰禮：老師好！要求問好聲。

(2)語文課一年級擴展閱讀：

上課時，要和學生做以下強調：

主要有以下幾點：

1、愛護自己的學慣用品，包括書本、練習本、鉛筆、橡皮、文具盒等，每天上學前或放學時檢查
己的學慣用品有沒有帶整齊。

2、上課上一定要認真聽課，坐姿端正，積極舉手發言，並做到聲音洪亮、大方得體。

3、下課之後馬上先去廁所，去過之後再玩耍，並做到不爭不搶，文明入廁。

4、要尊敬老師，向所有見面的老師問好，和小朋友之間文明相處，團結友愛。

6、遇到不能解決的困難要及時向老師求助，找老師幫忙。

7、按時作息，晚上早睡，早上不懶被窩，並認真吃早餐，按時上學，不遲到。

8、講究個人衛生，飯前便後要洗手，堅持每日刷牙，每周洗澡，特別是要勤剪指甲，衣服要干凈
潔。

9、做一個愛讀書的好孩子，並且注意不隨便亂吃零食，在校園、在班級不亂扔果皮紙屑。

10、爸爸媽媽不來接送，不得私自走出校園，和小朋友做游戲時要時刻注意安全。

③ 一年級看圖寫話快樂的語文課

「丁鈴鈴「上課了，同學們像快樂的小鳥一樣飛回了教室。
老師面帶微笑走了進來，神秘的說:「同學們，我們來做一個游戲吧!」老師的話音剛落，同學們就七嘴八舌的議論起來:「老師這是怎麼了，平時的語文課就是寶上之寶，今天怎麼改做游戲了?」「老師葫蘆里賣的是什麼葯，真叫人猜不透。」……老師嘿嘿一笑說:「出去就知道了!」我們跟著老師來到了學校操場上，老師才告訴我們，今天要做的游戲是「拔老根」，要我們去找自己認為最厲害的「老根」(樹葉的筋)。
老師的話音剛落，同學們就向四面八方跑去，有的同學像抓小偷似的認真尋找既牢固又粗狀的樹筋。一會兒，同學們各自找到了滿意的「貨物」，個個興高采烈的回來了。開始比賽了，老師讓我們挑戰高手，當然老師也不例外。
大家倆人一組開始了比賽，他們都拿出自己認為最厲害的「武器」老根，兩人的手把老根交叉起來，使勁向外拔，誰的「老根」先斷了，誰就算輸。只見胡振宇和王曉飛開始了對戰，拔呀拔，一會兒胡振宇的老根就斷了，只好認輸。其他同學也都相互對戰起來，我只撿了一小把，不一會兒，就所剩無幾了。
決賽開始了，只聽老師對著最厲害的兩位同學說:「預備，3、2、1開始!」胡永建和劉佳瑋展開激烈的戰爭，人真多，擠都擠不進去。咦?誰這么好，給我留了個位，我「嗖」地一聲擠進去，啊!還好，最精彩的時刻剛開始，兩人攻擊實力相當打成平手，不好，劉佳瑋的老根有斷開的樣子，同學們的歡呼聲更起勁了，好像天都要塌了，在這千鈞一發的時刻，一下把胡永建的「黑旋風」拔斷了，劉佳瑋竟然反敗為勝。
一場激烈的比賽結束了，大家把劉佳瑋勝出的消息傳給了後面的人，大家都樂滋滋地回到了教室。今天真是開心，特別是這節快樂的語文課。

④ 小學一年級語文課堂教學設計的方案（人教版）

小學語文一年級教案——以游戲為主線「活」化課堂教學——《aieiui》第二課時教學設計

教材分析專

《ai ei ui》是義屬務教材教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

設計理念

《語文課程標准》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標准》中的「實施建議」指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

⑤ 如何上好小學一年級第一堂語文課

一、用靈活多樣的游戲形式組織活動

教師面對新生，首先要讓學生消除對新環境和新課程的恐懼，為學生營造一個充滿情趣、引人入勝的學習氛圍。貝特勒克教師顯然深諳此道。一本《姜餅男人》的「巨書」，本來是會給孩子們帶來學習上的巨大壓力的，但在教師惟妙惟肖、用游戲口吻的故事講述中，孩子們的壓力化解了。為了尋找姜餅男人，孩子們認識了學校里應該認識的人：廚師、門衛、護士，輔導主任、校長，還了解了應該知道的餐廳、浴室、儲藏室、衛生室、輔導主任辦公室、校長室等部門。可貴的是，學校的所有人員從校長到員工都參與了孩子的游戲活動，共同構建出這一堂令人難忘的課程，點燃了孩子主動學習的熱情，讓孩子對新校園充滿了嚮往。

二、用童話共振的教學方法進行語文教學

貝特勒克用自己的教學案例告訴我們，剛入小學的孩子，對學習拼音、識字感到很陌生，並且不感興趣，所以，一年級語文課的首要任務不是讓孩子先學習拼音和寫字，而是先讓孩子學會閱讀，激發孩子學習語文的興趣和積極性。教一年級的語文第一課《上學歌》時，如果教師只是乾巴巴朗讀兒歌：「太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什麼背上小書包……」，孩子們也許也不會感到有什麼新鮮，教師可以用提問的形式導入：「孩子們好，今天上學來的時候看見了什麼？聽到了什麼？你開心嗎？為什麼開心？上學的時候能不能遲到啊？……」當孩子們嘰嘰喳喳根據引導說出兒歌的內容時，教師說：「教師可以把剛才你們看到的、聽到的唱出來，想聽嗎？」然後，教師就用好聽的聲音演唱《上學歌》。並要求鼓勵孩子動起來，發揮他們的想像力來創編動作，這樣既滿足了低年級孩子好動的年齡特點，還可以讓孩子通過創編動作來理解兒歌的含義。最後，教師就把孩子們說的、唱的和跳的內容用兒歌的形式說出來，再讓孩子跟讀一遍，這節課就基本完成了。低年級的教師在和學生交流的時候還要像幼兒園的教師一樣用他們喜歡聽的甜甜的、柔柔的語氣，讓孩子們覺得很親切，這樣，他們就會慢慢喜歡上小學教師。

三、發揮游戲的作用是上好語文課的關鍵

課堂形式單一會讓剛入小學的孩子身心疲憊、注意力不集中，因為一年級的孩子剛剛升入到小學，所有的行為習慣還沒有完全走出幼兒園的上課模式。游戲對他們來說仍然起著主導作用，特別在語文課上，教師語言的組織、肢體的發揮尤為重要，如果滿堂灌的話，孩子就會失去上課的興趣，他們就會開始拍桌子、敲筆盒、和同伴喧嘩、鑽桌子、手舞足蹈等，根本不在意教師在講什麼，此時，教師就要學會組織，就要用孩子們喜歡的游戲形式來進行引導。教師還要學會鼓勵和獎勵孩子們的表現，如「叮叮當，你真棒;」「小紅花願意和表現棒的孩子做朋友」等。這樣，用游戲的形式組織教學，孩子們就會主動地參與到教師的教學過程中來，達到事半功倍的效果。因此，教師一定要想法設法地設計靈活多變的教學活動，學習貝特勒克教師在課堂上利用小游戲、小表演、猜謎語、小活動的教學模式，把學生的注意力牢牢吸引到自己設計的課堂上來，同時，求教師還要有較強的應變能力和課堂駕馭能力。

總之，要上好一年級的每一節語文課，教師就要求不斷提高自己的教育教學素養，不斷探索、實踐和總結教學經驗，有很好地駕馭課堂的能力，更要掌握孩子的年齡特徵，走進孩子的內心世界，做他們知心朋友，了解他們的喜好，從孩子的角度出發，因材施教，讓孩子們盡快走出幼兒園的行為習慣而適應小學生活，達到最優最佳的教學效果。

⑥ 如何上好小學一年級語文課

一、營造氛圍，讓學生在參與中發展

參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。

要營造和諧的氛圍，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體。不要越俎代皰，細嚼慢喂，將本來可以富有情趣的識字教學，變得機械枯燥、索然無味。

要營造和諧的氛圍，必須充分發揮學生的主體性。識字教學中，我們設計了這樣的開放性環節：讓學生說出自己從哪兒已經學會了什麼字；用什麼辦法記住哪個字。學生自選生字匯報，學習的自主權大了，利於學生自我表現，讓每個學生在參與中體驗成功。

要營造和諧的氛圍，教師的評價語言要幽默，富有情趣，富於激勵。教學中，我們允許學生識記字形方法的多樣性，不輕易否定學生。學生在教師寬容的評價中，變得有信心、有創見。

二、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

新大綱強調：「學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。」隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。

漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。於是，學生驚喜地發現：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出功法」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。

這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以後的實踐中，不依賴於任何幫助，自己選擇合適的方法，主動運用，持之以恆，不斷訓練，逐步形成能力。

三、打破常規，讓學生在識字中享受快樂

實踐中積累的識字經驗，成為學生識生字的基礎。漢字造字的規律性，為放手讓學生嘗試識生率提供了可行性。教學中，我們常常啟發學生：「假如讓你造這個字，你會怎麼造呢？」學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。

我們還利用歸類識字中認識同族字的特點，嘗試著打破常規，讓學生根據詞語，運用規律，自己研究歸納出生字。如教第三冊的「識字8」時，我們首先教給學生基本字「包」，讓學生掌握音、形、義。再讓學生找出帶有「包」的熟字「跑」，作為例字引導學生發現：「跑」是用兩部分合起來表示的，「足」與字的意思有關，「包」與讀音差不多。接著出示新詞：花（）、水（）、火（）、吃（）。學生藉助聲旁「包」宇，利用形旁表義的特點，自己試著創造出這幾個生字。然後，學生在小組內交流自己所創造的字，並說出理由，又在班上交流。這樣的設計，打破了歸類識字課的一般做法，引導學生發現形聲字的規律，運用規律識字，把學生當作探求知識的主人。這樣的教學活動，其意義已超過了識字教學本身，讓學生在參與中獲得了成功的體驗。

四、指導編謎，讓學生輕松記住字形

低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學「閃」字時，先引導學生把字拆分成「人」「門」，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語「人很快進了門」，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如「獸」字是小學階段學生容易寫錯的一個字。教學中，先讓學生把字分解成四部分，再引導學生聯想到野獸的特點，學生編成了謎語「頭上兩只角，整日田裡跑，張著一大口，兇猛又可怕」。學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。

五、引導創境，讓學生巧妙記住宇形

有些生字字形復雜，或某些部件與熟字相近，低年級學生往往張冠李戴。教學中，我們找出各部件的聯系，或抓住容易錯的地方，引導學生創設特定的語境，進行聯想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。如「柳」字，一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉，我們在教學中就抓這一重要筆畫，引導學生想像著微風吹來了，柳枝是什麼樣子呢？有的柳枝細些，微風中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風中還是那樣直直的。形象的語言，使學生再也不會將那「微風中飄起的柳枝」給忘了。

引導學生創設特定的語境，將特別的字形與形象的情境聯系起來。學生以後運用這個生字時，腦海中一定會浮現出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。

實踐證明，一年級識字教學中，靈活地融合上述幾點的做法，學生能主動參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實現了自身的發展。

⑦ 新進老師如何上好小學一年級的第一堂語文課

1.
與學生們在課堂上多活動，增加學生們對課堂的興趣性，讓他們想聽你的課，回想聽，聽得進去，這才能為課堂答質量打好基礎。
2.
上課講精，不講多，如果你在課堂上講的過於多，學生們就會覺得枯燥，無味了，自然就沒有了聽的慾望，這樣就沒有課堂質量了。所以課堂40分鍾抓住重點，講精髓，才能提高課堂質量
3.
可以做對相關課題的課件，引起學生們的興趣，達到又不失趣味，又能把握課堂知識的效果。
不妨多多鼓勵學生，讓孩子們踴躍的參與課堂的活動，發言
希望我的回答能夠幫助您!

⑧ 適合小學一年級學生語文課堂上的游戲有哪些

一年級的小學生可以玩的課堂游戲有很多，以下列出幾個僅供參考。

1、「大家一起猜詞語」：

自由組合，兩人一組，一個比劃一個猜，在一分鍾內答對題目最多的一組獲勝。題目涉及生活用品、水果蔬菜、明星名字、地名等。游戲規則是比劃的人可以用語言和肢體動作來提示描述，但是不能描述某個字的讀音或寫法。台的觀眾不能提示詞語，在規定時間內答對的題數越多則獲勝。

拓展資料：

優秀的老師們需要在課堂上提供了大量有趣、簡便、快捷、有效的課堂活動，使學生們從上課第一分鍾開始就能將注意力集中在課堂之上。這 些活動可以提高學生的學習動機，創造一個積極的課堂環境，並且遠不止這些。這些活動可以使學生們勤於動腦；促進批判性思維；促進學生之間的合作；鼓勵創造性；激發積極的學習態度；鼓勵學生課堂發言。這些活動已經經過多次課堂實踐，適合所有年級的學生。這些寶貴的經驗適合任何老師，不論你是新手教師還是經驗豐富的教師。

⑨ 一年級語文適合上公開課嗎

語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示範課，它比之平時的語文課課堂教學要求的更嚴謹，更細膩，更充分的多，因此，其課堂內容的廣度及深度應是提前預測和設計時要注意的。結合多連的教學實際，筆者拙筆成文，談一點上好語文公開課的體會，共商榷。
一、 開場的震撼力
文章的開頭重要，一節公開課的開頭更重要，如何把握住課堂教學的開場是備課時應著重把握的一環，且從多種課堂開場方式中，摘幾種來看：
1、主問題設置式
主問題是語文教學活動中一篇文章的整體構件，它是語文教學中起主導作用、支撐作用的問題，它「一問能抵許多問」，運用的好，能有效的避免課堂上的繁復的碎問碎答的教學過程。因此，課堂開場主問題的設置就成了上好一節課的關鍵。一個好的主問題既可拓展教者的思路，也可領起學生學的主動性。主問題的恰當設置可以直接將學生帶入到很好的「思」的氛圍之中，對整節課有較強的開場震撼。
2、故事情景引入式
這種方式在語文課堂教學中用的較多，利用小故事渲染氣氛，間接的穿插本節課的有關內容，很大程度上吸引了學生的注意力，有一種「未見其形先聞其聲」的效果，能對一節課中學生的思維起到很好的促進作用。
3、談話式引入：
談話式引入在語文課堂教學中較好把握，這種方式能使教者和學生很好的融為一體，充分體現教學的雙邊關系，通過談話、讓學生感受到課堂氣氛的親切和自然，同時，通過談話，也能使學生很快的進入到課堂教學的內容之中。
4、預測式：
預測式是指教者首先打埋伏，讓學生先不看課文，而去猜想課文內容，並說出所猜想到的東西。藉助預測可使課堂教學開場達到「此處無聲勝有聲」的最佳狀態，帶著好奇，學生思考的節律拉緊；帶著新奇，學生的思維在無聲中盪起，給人一種較完美的冥想空間。
二、中間的整合力
語文課堂教學的內蘊如何，關鍵之處還在於課堂中間環節的整合力，它既包括教者與學生之間交流的整合；也包括學生與課堂教學內容本身的整合；還包括教者、學生、質疑、釋疑的整合，同時，也還有教學內容與課堂時間分配的整合，與媒體應用的整合等多個角度、多個側面。可見，教者在備課過程中對課堂教學中間環節的整合力的思考，尤為重要。 例如：在教授《看雲識天氣》一文時，就可以讓學生充分發揮自己的表演天賦，各自扮演不同的雲，然後做自我介紹，這樣，就將課文的文字形象化了，學生從中受益匪淺，在講授詩歌時，讓學生從詩中領悟圖畫的美，可以放手讓學生以「美在……」的短語開頭做旁批，此時的學生是思緒放飛的學生，此時的學生也就成了有話可說、有內容可想的學生了，課堂活動的中間環節也自然的展示了出來。當然，還可以採取多種方式加強整合力。如：畫圖式、討論式、猜想式、運動式、質疑式、剖解式等多種方式。
三、結尾的迴旋力
寫文章要求結尾給人留有回味的餘地，上語文課結尾也應給學生一種回味的空間。在這里，且稱之迴旋力，語文課堂教學結尾的迴旋力關繫到一節課給學生的影響的深度，語文課堂教學的結尾方式多種多樣，如：拓展式、回顧式、練筆式、探討式、研析式等。
拓展式能以課文為藍本讓學生「跳出三界外，不在五行中」的展開思維的翅膀從生活的方方面面去思考，這對於課堂上現學的知識運用到實際生活中是有很大幫助的，能很自然的在課堂結尾激起迴旋得浪花。
回顧式是指課堂教學內容完結之時所作的總結，領著學生一起回顧課文內容，一起填補課中印象不牢的空白。這種方式在現行的語文課堂教學中應用較廣。
練筆式是指從課堂教學活動中析出較為精闢的內容，要麼讓學生模擬成片段，要麼讓學生體會其寫法，要麼讓學生明其要義並歸納成片段，這種方式可以較好的定格語文課堂教學內容，也更全面的將課堂教學內容運用於實際。
探討式、研析式也是結尾迴旋力的最好表現方式，這里不多作介紹。
總之，上好語文公開課應緊扣以上三方面來考慮，加大45分鍾的力度，向課堂45分鍾要質量，使學生真正在45分鍾內獲益。

⑩ 小學一年級語文的第一堂課講什麼

認識一下同學、老師，講講小學和幼兒園的差別，講講小學里的規回矩，說說這學期主要學答些什麼，一般是班主任講的。然後上新課，語文我記得很清楚，第一課上的是培養良好的學習習慣，一年級的課家長要在生活中配合老師，因為其實都不是很難，拼音、加減法、背背課文什麼的。

(10)語文課一年級擴展閱讀：

自我介紹環節，既可以使孩子們互相認識，同時也是新生展現自我的第一面，我們老師要精心設計好這個環節。自我介紹 我們這個班有（）個小朋友。

大家今後要一起學習，一起生活，一起玩耍，那就得互相認識—下。1．示範引路。誰來介紹一下自己的姓名，家住在哪裡？（請先預習過的學生做示範，教師評議）2．同桌互相介紹。3．介紹愛好。

小朋友都有許多愛好，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛畫畫，有的愛講故事，還有的愛下棋。誰能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下？

（1）連起來作介紹。現在請小朋友把自己的姓名、家住在哪裡、自己喜歡什麼連起來講給全班小朋友聽。講的時候人要站正，聲音要響亮，說話要清楚，用普通話講。（請預先准備好的同學先講，教師評議）（2）「開火車」介紹，比比哪列火車開得好。（對講得好的學生，教師在黑板上畫上☆）

4．說說當小學生的願望。先請事先有準備的小朋友講，然後各自講，再指名講。教師要熱情鼓勵，肯定、贊許學生的願望。5．小結：今天我們知道了自己是XX學校一（X）班的小學生，我們這個班有那麼多小朋友，又互相幫助，大家都要為實現自己的願望而努力！老師看誰的行動快。