一年級語文字母怎麼教

① 一年級語文拼音 如何教

拼音是有一些技巧的，面對一年級的小學生一定要講得通俗易懂，太深奧的孩子聽不懂的，可以編些順口溜什麼的幫助小孩子記憶。

一、適度要求，靜心等待。

面隊孩子們，家長心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學習漢語拼音的度。

新課標指出學會漢語拼音要做到：（一）讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。（二）准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。（三）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對剛入學，剛接觸拼音的孩子，我們家長不要拔高要求，急於求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對自己孩子的實際情況適當提高要求。只要我們每位家長心中有一把適合自己孩子發展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。

其次，這把尺子能正確衡量自己孩子前進的腳步。

「望子成龍」「望女成鳳」的是我們每個家長的心願。可我們的孩子卻僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進小學的大門。井然有序的學生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環境、親近老師、適應小學生一日常規，一道拼音難關又橫在孩子們面前。我們要遵循孩子們身心發展規律，給一點時間讓孩子們適應，給一個過程讓孩子們發展。——「急於求成」「拔苗助長」是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，我們就能精心守侯，耐心輔助中看到孩子的進步。

二、耐心細致，教給方法。

入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經學會了，其實並非如此，學生對發音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習慣，要准確拼出音節，阻礙很大。比如：發a o e 的音時，雖然孩子們會背「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e」,但卻不清楚發這幾個單韻母時，口形不能變動。發ai 音時，是先發a 的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a 後，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時停止。其實有一個a 到i滑動的過程。只要掌握了一個復韻母的發音方法，其他的復韻母的發音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學習，學會發音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術有專攻，人各有所長，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。

三、想方設法，多多陪練。

當孩子們掌握了發音方法後，要達到讀准字音，正確拼讀，還需較長時間的練習，鞏固。剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多採用形象思維，無意注意佔優勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：「學習如果為思想感情、創造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。」因此，我們應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。結合許多家長的經驗，談以下幾種「玩中學，學中玩」的愉快學拼音方法。

1、製作拼音卡片，做「戴帽子」、「小貓釣魚」、「找朋友」、「玩拼音撲克牌」的游戲。

「戴帽子「——結合學校老師教學進度，每天給孩子做拼音卡片。如教學了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起製作a o e 的卡片。製作卡片中，可發揮孩子繪畫、想像等特長，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景。然後做出四個聲調「帽子」，讓孩子給單韻母戴帽子，然後大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。）

「小貓釣魚」——把學過的拼音卡片別上別針放進「池塘」，然後讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。

「找朋友」——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪裡？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā 。

「玩拼音撲克牌」——指導孩子製作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裡的撲克牌多，誰就贏了。

2、聯系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。

「編兒歌」——如：阿姨阿姨a a a； 小魚哭了???SPAN lang=EN-US> ;生日快樂l l l……

「找碴兒」——小朋友雙休日在家長的帶領下，到大街小巷去「找碴兒」——找出寫錯的拼音，並記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。

貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來製作成標簽，貼在家裡相應的物品上。

四、及時評價，多多鼓勵。

「讓每一個學生都抬起頭來」，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長也應該擁有一雙善於發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，並及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個「小蘋果」，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，並進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。願老師與家長共協力，共同搭建起孩子們輕松學拼音，快樂成長的五彩橋。

② 小學一年級語文下冊26個字母大小寫怎麼讀

26個大小寫字母的音標是：

A a [ei] ， b [bi:]， C c [si:]， D d [di:]，

E e [i:]， F f [ef]， G g [d3i:]， H h [eit∫]，

I i [ai]， J j [d3ei]， K k [kei] ，L l [el]，

M m [em]， N n [en]， O o [u]， P p [pi:]，

Q q [kju:]， R r [ɑ:]， S s [es] ，T t [ti:]，

U u [ju:]， V v [vi:]， W w [′d∧blju:] ，

X x [eks]， Y y [wai]， Z z [zi:][zed]。

(2)一年級語文字母怎麼教擴展閱讀

①、'知 蚩 詩 日 資 雌 思'等字的韻母用i 。

②、 i 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi(衣)、ya(呀)、ye(耶)、yao(腰)、you(憂)、yan(煙)、yin(因)、yang(央)、ying(英)、yong(雍)。

③、 u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu(烏)、wa(蛙)、wo(窩)、wai(歪)、wei(威)、wan(彎)、wen(溫)、wang(汪)、weng(翁)。

④、 ü 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yu(迂)、yue(約)、yuan(冤)、yun(暈)、。

⑤、 iou、uei、uen前面加聲母的時候，寫成iu、ui、un，例如：niu(牛)、gui(歸)、lun(論)。

1815年到1823年之間，在廣州傳教的英國傳教士馬禮遜編了一部《中文字典》。

這是最早的漢英字典，字典中用他自己設計的拼音方案來拼寫漢語的廣東方言，實際上是一種方言教會羅馬字。接著，在其他的方言區也設計了不同方言的方言教會羅馬字。

要真正的落實到課本之中，落實到實際的答題之中，對於孩子們來說又有一定的難度，在語言類學科中，有一個重要的步驟就是將口語化的知識，變成書面的知識。

語文和英語作為語言類學科，都是需要學生從聽說讀寫，從最開始的口語交流，到後面的落實到書寫答題上。

③ 小學一年級語文上冊拼音該如何教

1. 看圖 從圖上能看出讀音和拼音字母的書寫形狀
2.上網下載一些教學拼音的課件
3.買一些有關拼音學習的磁帶聽讀音。

④ 小學一年級26個字母怎麼讀

小學一年級語文下冊26個字母大小寫的標准讀法：
a bê內 cê dê e êf gê ;

ha i jie kê êl êm nê ;

o pê qiu ， ar ês tê;

u vê wa ， xi ya zê 。

附原26個字容母：
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

(4)一年級語文字母怎麼教擴展閱讀：

字母【詳細解釋】：

1. 音韻學術語。聲母的代表字，簡稱「母」。

   宋王應麟《玉海·藝文·小學》：「 光 （司馬光）有《切韻指掌圖》，以三十六字母總三百八十四聲。」 清錢大昕《十駕齋養新錄·字母》：「三十六字母， 唐 以前未有言之者。相傳出於僧 守溫 ， 溫 亦 唐 末沙門也

2. 拼音文字或注音符號的最小書寫單位。如：英文字母；漢語拼音字母。

⑤ 一年級漢語拼音怎麼教

單 韻 母
教學課時：3課時
課文說明：四部分（情境圖、書寫區、音形提示圖區、練聲區）
教學建議：
1、字母讀音
1) 要重點指導發音方法.要充分發揮教師范讀的作用,讓學生觀察口型、模仿發音,開展游戲反復練讀掌握字母的讀音,聯系生活鞏固發音.利用情境圖,抓住每個字母與其音形提示圖之間的聯系,識記字母的字形.可以編順口溜：嘴巴張大a a a, 嘴巴圓圓o o o, 嘴巴扁扁e e e.
2) 對於四聲的學習,可聯系學生日常生活,藉助漢字的讀音幫助讀准四聲.尤其是第二、三聲的學習要進行對比、區分.例如：「ē 阿膠的阿 ,é 白鵝的鵝, ě惡心的惡 ,è 飢餓的餓 」這樣的組詞練習,不僅可以幫助學生記憶四聲,也可以豐富學生的詞彙量.另外還可以玩「摘蘋果」、「送信」、「我讀你找」的游戲,幫助學生記憶鞏固單韻母的四聲.
2、字母書寫
1) 先認識四線格（可以放在第一節寫字課上）,再觀察單韻母的筆順,注意
觀察單韻母在四線格里所佔的位置,按筆順進行正確書寫.
2） 在四線格中,讓學生第一次描紅寫正確,空格位讓學生自己練習書寫,再次描紅美觀.

注意指導學生的正確執筆姿勢、寫字姿勢,培養學生良好的寫字習慣.

聲 母
b p m f（2課時：每課教學內容要飽滿）
教學建議：
1、字母讀音
要充分發揮教師范讀的作用,讓學生觀察口型、模仿發音.一定要強調聲母的讀音是輕輕的、短促的.利用情境圖,為聲母編兒歌和順口溜.此外,聲母b和p讀音易混淆,為了讓學生體會發音時送氣與不送氣的區別,可將一張薄紙放在嘴前看發音是否擺動,通過比較而掌握b、p的讀音.
2、音節拼讀
認識音節一般由聲母、韻母、聲調構成.音節的拼讀要領：前音輕短後音重,兩音相連猛一碰.
建議：請兩個學生一人拿b 的卡 片,一人拿ɑ 的卡片,教師將他倆猛地一碰,范讀出： b — ɑ — b ɑ 學生通過觀察教師的口型和發音,學會音節拼讀的方法.音節拼讀的難點是運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀.剛開始進行聲母與帶調韻母的拼讀時,不可操之過急,拼讀也是一個熟能生巧的過程.在練讀音節詞時,注意音節與音節之間的連讀,注意輕聲音節的讀法.
3、識字
讓學生觀察插圖,藉助拼音識字.其中只要求認識雙橫線里出現的 4個漢字,即能讀正確,不要求書寫.

d t n l
教學建議：
1、鼻音「n」與邊音「l」不好區分,可放在一起這樣進行對比：發「n」和「l」時舌尖的位置是一樣的,發「n」音是從鼻子里出氣,發「l」音讓氣從舌頭兩邊出來.將兩音放在一起對比著讀,能讓學生清楚地感覺到氣流從鼻子和從嘴裡出去的不同,從而掌握和區分鼻邊音.
2、關於音節的拼讀,可以讓學生通過拼讀,尋找d t n l可以和哪幾個單韻母相拼,自己練習,比教師直接端出音節拼讀練習,學生會更容易接受.

ɡ k h
教學建議：
1、認識三拼音節由聲母、介母、韻母構成,其中聲母在前,介母在中間,韻母
在後.學習難點是三拼連讀的拼讀方法,要領：聲輕介快韻母響,三音相連很順當.同樣可以藉助學生的表演來記住三拼連讀的方法.

j q ×
教學建議：
1、聲母q和p字形相似,讓學生自己想辦法記住這兩個聲母,一定要注意區分.
2、繼續鞏固三拼音節的拼讀.
3、學習難點是掌握聲母j q×和ü相拼時ü上兩點省寫的規則.以往教學時,都是由教師告訴學生j q x與u相拼的省寫規則.我在教學時調整了一下教學思路,首先板書這部分內容,然後讓學生認真觀察：你發現了什麼?有什麼問題?沒過多久,一隻只小手舉起來了,有的學生說：「ju qu xu中ü上的兩點怎麼沒有了?」有的說：「本來韻母是u,到了音節中韻母u怎麼變成了ü?」老師趁勢說：「ju qu xu中的韻母實際上是ü,只是書寫時省寫了兩點.這是因為,在普通話里,jqx不能和ü相拼,所以和ü相拼時,ü上的兩點可以省去.你能編個兒歌記住這個規則嗎?」頓時,學生學習的積極性被激發出來,紛紛發言：「小ü小ü有禮貌,見了j q x就脫帽.」「小ü碰見j q x,去掉兩點還念ü.」「j q x,小淘氣,見了魚眼就挖去.」此時,連老師也不能不佩服學生形象思維的活躍.可見,為學生創設自已發現問題,提出問題的空間,可以極大地激發學生的學習熱情,使之主動參與到學習過程之中.

z c s
教學建議：
1、重點指導發音方法,為後面的翹舌音的發音做准備.
2、音節的拼讀重點是認識整體認讀音節,知道它可以直接給漢字注音,不用拼讀,應整體識記,並能整體認讀出zi、 ci、si及其四聲.這是漢語拼音里第一次出現整體認讀音節,教師一定要讓學生留下深刻的印象.可以通過直接給整體認讀音節組詞來記住它的四聲.

zh ch sh r
教學建議：
1、字母讀音是重點,可利用手勢幫助學生記憶.如翹舌音zh ch sh r,學生讀不準往往是忘了翹舌或舌尖抵錯了位置,可以用兩只手簡單地模仿舌頭在口腔中的位置：一隻手的手指第一關節向下彎曲,讓指甲面代表門牙,空手心代表口腔,另一隻手手心向上置於「口腔」之內,手指尖代表舌尖,演示舌尖不貼牙齒,而是翹起在牙後上方的位置（硬齶）.以後遇到學生忘了翹舌,教師只需做做手勢就能提示學生.
2、能准確掌握拼讀要領繼續學習音節的拼讀.重點繼續學習整體認讀音節.

y w
教學建議：
1、注意聲母y w和單韻母i u的字形區別.
2、繼續學習整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲.

復 韻 母
ɑi ei ui
教學建議：
1、字母讀音：ɑi ei ui的讀音可以藉助情境圖中小朋友熟悉的日常詞彙幫助感受、模仿發音.在了解了該復韻母的組成後,教師范讀,反復聽辯,感受復韻母的口型與發音的變化.如：ɑi由ɑ和i 組成,發ɑi時先張大嘴發ɑ的音,口型由大到小快速滑向i,ɑ重i輕,中間氣不斷,一口氣讀成ɑi.
2、音節拼讀：聲母與ɑi ei ui拼讀練習,注意把帶調復韻母讀准.逐漸較熟練准確地拼讀出含有復韻母ɑi ei ui的音節詞.ɑi ei ui的帶調練習以二、三聲為重點.標調兒歌：有ɑ標上頭,無ɑ找o、e,i、u並列標在後.
3、字母書寫：要提示學生注意復韻母的兩個字母要寫得緊湊、勻稱、協調.
4、識字、讀兒歌：可放手讓學生自己看圖讀音節識字,可以藉助圖讀准拼音,也可以先讀拼音再看圖印證.

ɑo ou iu
教學建議：
1、注意iu不要和ui混淆了,可以利用口型來區分.注意「球」這個讀音是qiu,而不是qiou,告訴學生在拼音中沒有這種拼法.
2、藉助游戲,在生活中進行復韻母和聲母的拼讀.比如：學習了這一課以後,可以讓學生找一找藏在我們身上的ɑo ou iu,有「口、手、頭、腰、腦、腳、毛、包」.還可以拓展到在教室里找,在動物園里找……學生不僅練習了音節的拼讀,而且調動了生活積累,學生興趣很高!

ie üe er
教學建議：
1、復韻母ie üe和整體認讀音節ye、yue的教學結合進行,進行區別比較.
大y和復韻母üe組成整體認讀音節yue,同時ü上兩點省寫,要提醒學生注意.
2、特殊韻母er的發音可以配以手勢,以及組詞,幫助學生記住它的發音.聲調
練習以二、三聲為重點.
3、 聲母j q ×與üe相拼,注意省寫規則. 在前面的基礎之下,可以嘗試讓
學生自己發現省寫規則.

鼻 韻 母
ɑn en in un ün (前鼻韻母）
教學建議：
1、字母讀音是重點,檢查每個學生的發音,以免和後鼻音混淆了.
2、聲母j q ×與ün相拼,要讓學生復習ü上兩點的省寫規則.
3、注意：當韻母「ɑn」和「i、ü」在三拼音節中出現時,兩個特別的韻母「iɑn、üɑn」的讀法,不能混同於一般的三拼音節的拼讀,而要將「iɑn、üɑn」視為一個整體,音同於「煙、淵」,然後再與聲母相拼.

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ （後鼻韻母）
教學建議：
1、可先復習前鼻韻母及音節,為學習新課做准備.前鼻韻母和後鼻韻母則重點要對比最後歸音時舌頭的位置,「—n」是舌尖抵在上齶前部,「—ng」是抵在上齶後部.反復對比練習,能讓學生明顯感到舌位的變化,還有利於鍛煉舌頭的靈活性.
2、書寫後鼻韻母,要注意三個字母寫緊湊.
3、本課識字、兒歌是漢語拼音的最後一課,可放手讓學生自己看圖拼讀音節識字.

《語文樂園一》
1、用繩子擺字母,放手讓學生嘗試.從拼出的字母中,發現規律.一定要准備好繩子,否則學生就會無事可做.
2、拼讀音節,可以創造一個「動物園」的情景,讓學生找到和動物相配的音節.抄寫音節,可以請幾名學生上台演板,通過比較發現抄寫音節要注意：音節中的每個字母要寫緊湊,聲韻母寫完後再加聲調符號；音節詞的各個音之間要有一定間隙.
3、讀漢字「一」到「十」,按筆順描紅.學會十種筆畫,學會十個生字.教學的步驟可以是：認識田字格—學習筆畫—認識生字.在生字中發現筆畫,然後通過筆畫,再鞏固生字.這是學習生字的基礎,因此一定要教扎實.
4、讀一讀,認一認.語文樂園里將聲母、韻母、整體認讀音節進行了分類、總結.可以幫助學生對漢語拼音有一個整體的認識和系統的復習.
5、「探究與發現」發現字母之間有什麼不同.可以採取小組比賽的形式,讓學生發現更多的不同,以便更好的區分兩個相似的聲母或韻母.
6、「我的作品」,讓學生去找自己認識的生字貼在書上,激發學生學習漢字的興趣,請識字多的學生介紹識字的方法,也是很重要的.
漢語拼音教學的建議：
漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練,時間長了,學生會產生厭倦情緒,也會挫傷剛入學兒童的積極性.教學中要根據兒童好動、好奇的特點,採用形式多樣的練習,將大量的練習寓於游戲之中,強化學生的學習興趣,使其鞏固所學知識.在漢語拼音全部學完後,可以設計了「找朋友」的游戲,首先請一組小朋友每人手拿一種水果,再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片,然後在全班齊唱「找朋友」 的歌聲中,手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起,他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節.在游戲中學習,不僅擴大了學生參與學習的量,同時也提高了學生參與學習的質.使學生樂在其中,強烈地感受到了學習的樂趣.
再如,復習漢語拼音時,師生共同製作了漢語拼音撲克牌,玩打牌游戲.打牌的規則是：每四人一組,依次拿牌拼讀,如拼讀正確就拿在手中,如拼讀不正確就放在桌上,直至撲克牌全部拿完.手中撲克牌最多者為小組冠軍.這個游戲學生百玩不厭.這樣做不僅復習鞏固了漢語拼音知識,而且極大地激發了學生的參與意識和求勝慾望.
總之,在漢語拼音教學中,教師只要創新地設計教學過程,採取多種教學方法,充分運用多種教學手段,寓教於樂,就能培養學生的學習興趣,使學生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學能力.

⑥ 一年級語文怎麼教拼音

漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門。 %D%A新的《課程標准》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠准確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高，這也顯示了小學漢語拼音極其重要。為了適應教學，我潛心研究，由於曾多次教一年級，每一次對漢語拼音的教學，都會有不同的認識，不同的感受，不同的體驗，更會有不同的收獲。故此，我向紮根於拼音教學的同仁們獻出我的金點子，供老師們參考。%D%A一、以實物來學拼音 %D%A實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼—衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀"衣"；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是"∣"那拉頭就是"˙"學生自己學會了"i"還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 ɑ、о、е、ü等等。%D%A二、用卡片來識拼音%D%A卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。%D%A三、利用生動的插圖來識拼音 %D%A《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。%D%A四、利用兒歌來學拼音%D%A新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。

⑦ 小學一年級語文拼音字母怎樣讀

不好寫

⑧ 一年級語文26個字母怎麼讀

26個字母拼音讀法和英文讀法：

A( 阿 ， 英文讀法：a,一聲)

B(撥 ，英文讀法：bie,一聲)

C(疵 ，英文讀法：qie,一聲)

D(的，英文讀法： die,一聲)

E(額 ，英文讀法：e,一聲)

F(佛 ，英文讀法：葉（四聲）+付（輕聲）)

G(哥，英文讀法： gie,一聲)

H(喝，英文讀法： ha,一聲)

I(一，英文讀法： 挨，一聲)

J(幾，英文讀法： jie,一聲)

K(科，英文讀法： kie,一聲)

L(勒，英文讀法： 葉（四聲）了（輕聲）)

M(摸 ，英文讀法：葉（四聲）+鼻音（閉口音），相當於英語em的發音)

N(呢，英文讀法： nie,一聲)

O(窩 ，英文讀法：，歐一聲)

P(潑，英文讀法：pie,一聲)

Q(七，英文讀法：qiu,一聲)

R(日，英文讀法：a四聲+了（輕聲）)

S(斯，英文讀法：ie（四聲）+思（輕聲）)

T(特，英文讀法：tie,一聲)

U(屋，英文讀法：u,一聲嗚的發音)

V(迂 ，英文讀法：牙齒輕咬在嘴唇上發ie音,一聲)

W(屋，英文讀法：wa,一聲)

X(西，英文讀法：xi,一聲)

Y(一，英文讀法：ya,一聲)

Z(滋，英文讀法：zie,一聲)

拓展資料:

拼音字母指拼音文字所用的字母，也指漢語拼音方案採用的為漢字注音的二十六個拉丁字母。拼音字母是埃及人發明的。

埃及人在沒有拼音字母前，是看到什麼就畫個什麼來表示，因此創造了許多圖畫文字。為了方便書寫，他們選擇了二十幾種簡單的符號代替文字，這就是可以拼音的拉丁字母，現在我們用的拼音字母就是從拉丁字母發展過來的。