四年級上冊語文課文跨越海峽的生命橋課件

『壹』 四年級上冊語文課文跨越海峽的生命橋的作者是誰

《跨越海峽的生命橋》的作者是竹林。
《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的

『貳』 在小學四年級語文《跨越海峽的生命橋》這一課中蒼白是什麼意思

蒼白：臉色差，白。虛脫或缺氧是這樣。小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒版有使他蒼權白的臉紅潤起來。
此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
同樣是「靜靜地躺在病床上」，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，「蒼白」「紅潤」這一組反義詞足以說明這一點。而台灣青年卻並非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續不斷的餘震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的「靜靜地」是他內心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再「靜靜地躺在病床上」，而將自己的安危置之度外。文中前後兩個「靜靜地躺在病床上」，將台灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。

『叄』 四年級課文《跨越海峽的生命橋》的作者：竹林的資料

竹林，原名王祖鈴，1949年生於上海。以「知青文學」進入文學創作領域，曾得到當時文壇泰斗茅盾的鼓勵與支持。現為國家一級作家，上海市作協專業作家。

課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：

第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓。

第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

(3)四年級上冊語文課文跨越海峽的生命橋課件擴展閱讀：

《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文的第3至6自然段是幫助學生體會海峽兩岸骨肉親情的重點段落，應指導學生抓住重點語句仔細研讀，認真感悟。

從大地震剛過，台灣青年「靜靜地躺在病床上」，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會台灣青年一心只為他人著想的美好品質；從李博士抽取骨髓時的鎮定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫德。

『肆』 四年級上冊語文22課跨越海峽的生命橋資料

22 跨越海峽的生命橋

本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。

本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。

教學目標：

1 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。

2 讀懂課文，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。

3 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重點難點：

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的得要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會」跨越海峽的生命橋」的含義。

教學准備：

1、生字卡片

2、關於骨髓移植的資料

教學時間

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、 同學們，我們都知道現實生活中的橋是連接兩個地方的，今天我們就來學習一篇關於橋的課文，那麼通過課前預習，你知道這節課中的橋連接的是哪兩個地方嗎？大陸和台灣 （板書課題，齊讀課題）

2、讀了課題，你有什麼問題？

3、那麼就讓我們通過學習課文來解開大家的這些疑問吧！

二、學習課文：

1、 播放音樂，教師朗讀渲染。（這是一個真實的故事，一個發生在杭州和台灣花蓮之間的故事。1999年9月22日，早晨7點30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。在這個年輕人身上到底發生了什麼？請同學們打開書106頁，自己讀課文第二自然段。）

2、你讀懂了什麼？指名說，讀文中的語句。

①師出示：「這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。」指名再讀，說說你的感受。

師：你見過含苞的花朵嗎？（美）它給人一種什麼感受？（生機勃勃）小錢這樣一個18歲的年輕人，生命就像含苞的花朵一樣，但是還沒開放就要凋零了，什麼是「凋零」（指草木凋謝、零落）誰能讀出這樣的感受？（指名讀）

師：小錢如果不得白血病，他可能在做些什麼？（讀書、學習、愉快的玩和跑）可是現在的小錢卻只能在病床上躺著，誰再來讀？（指名讀，全班齊讀）

②從這段的其他句子你還讀懂了什麼？（骨髓十分難找，但是小錢很幸運，在台灣找到了合適的骨髓。）

師：此時的小錢會怎麼樣？（興奮、高興）

師：在同一時刻，海峽彼岸的台灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了台灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。（播放地震錄像）

師：（播放背景音樂）在這場大地震中，一棟棟房屋倒塌、一座座橋梁斷裂，人們流離失所，頓時哭嚎遍地。許多人在一瞬間失去了家園、失去了親人，甚至失去了生命。建築物幾乎全部被摧毀,整個城市變成了一片廢墟。就在這種情況下，李博士仍然堅定的走進了手術室，情況會是怎麼樣的呢？請同學們默讀4-6自然段，邊讀邊畫出讓你感動的句子，畫完和同位交流一下。

3、誰來說說，你找到的讓你感動的句子？學生說，教師出示，其他同學再談這句。

①（教師出示第4自然段，學生先談感受。）師：這是在什麼情況下發生的？（地震還未結束，大地仍在餘震中搖晃。年輕人的家人是否平安無事，目前還不清楚。）

師：「家人」，什麼叫家人？（和自己有血肉之親的人、骨肉相連的人）台灣青年連自己的家人的安危都不顧了，可以感受到他把小錢看作了什麼？（不是親人，勝似親人）誰能讀出這種情緒？誰再來讀？咱們師生配合著讀一讀。（師讀黑色部分，生讀紅色部分）

②還有那裡讓你感動？（生讀第五自然段，師出示）師：什麼是「沉著」誰能讀出這種情緒？

師生配合讀：

師渲染：此時此刻，地震還未平息，大地還在餘震中搖晃，但是……（生接讀）；聽那，外面房屋倒塌的聲音、橋梁斷裂的聲音，轟隆隆響徹天際，但是……（生接讀）；看那，人們四散逃竄，哭聲、喊聲混作一片，更大更嚴重的地震隨時都可能爆發，但是……(生接讀)

師：你讀懂了什麼？（指名答）此時此刻，李博士和那位青年對小錢的關愛勝過了什麼？（指名說）誰再來讀？

師：我們一起再來讀？（坐著不行，就站起來）播放音樂教師渲染，齊讀，讀到段末。

③涓涓流出的是什麼？（不僅僅是骨髓，還是愛心，是兩岸人民那割捨不斷的親情。）播放《愛的奉獻》，師生配合讀。

④(出示地圖，師解釋)大家看，杭州與台灣只隔著一道淺淺的海峽，坐飛機只需要幾個小時，由於歷史原因，杭州和台灣不能實現通航。骨髓的保質期只有24小時，而且需要不停晃動，才能保持骨髓的新鮮。李博士帶著剛剛抽取的骨髓，先坐飛機到香港，再轉機到杭州，一路上李博士不斷搖晃著手中裝有骨髓的瓶子，經過了十幾個小時的奔波，終於趕到了杭州。和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。

4、 結果，小錢得救了。大家感覺怎麼樣？（高興、感動）那就讓我們帶著這種感動和喜悅之情齊讀課文最後一段。

5、故事講到這兒，誰能說說什麼叫生命橋？（指名說，師總結：寶島台灣和祖國大陸雖被台灣海峽所隔，但是兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是「跨越海峽的生命橋」這座用心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不息，世代相傳。）帶著這種感情一起再來齊讀課題。

三、想像拓展、啟迪心靈：

故事就講到這兒，小錢得救了，是海峽另一端骨肉同胞給了他新生。或許小錢和這位台灣同胞永遠都無法見面。但是請你想像一下，如果有一天，小錢和這位台灣青年見面了，會是怎樣的情景？請同學們課下寫一寫。

四、板書設計：

22、跨越海峽的生命橋

親情

杭州 骨髓 台灣

小錢 年輕人

『伍』 四年級上冊語文課文跨越海峽的生命橋中的跨越海峽是什麼意思

《跨越海峽的生命橋》中生命橋表層意思是：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命。其深層意思指：台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。

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『陸』 四年級上冊語文導練22課跨越海峽的生命橋答案這篇課文主要寫了：（起因）_____（經過）____（

2、跨越海峽的生命橋

xiá峽 海峽、

三峽、 峽谷、
guì桂 桂花、 丹桂、 桂皮、

桂樹、 yí移內 移植、 轉移、 移動、容

堅定不移、 wān灣 港灣、 海灣、

河灣、 水灣、
bǐ彼 彼此、 彼岸、 知己知彼、 顧此失彼、 yí襲

襲擊、 偷襲、 抄襲、 沿襲、 yú余 余數、 餘下、

剩餘、 業余、 huài懷 胸懷、 滿懷、 懷舊、 懷念、 kuàng曠 空曠、 心曠神怡、 曠野 曠工、 zhàn暫 暫時、 暫停、

短暫、 暫住、 bāo胞 同胞、 胞兄、 僑胞、 細胞、 mài脈 血脈、 脈搏、 葉脈、 山脈、

『柒』 誰有四年級語文22課 跨越海峽的生命橋的教案

22 跨越海峽的生命橋

一、教材解讀

1

『捌』 小學語文四年級22課跨越海峽的生命橋的主要內容

1、小錢得了白血病，在一位青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時間趕回杭州，便連夜為小錢做骨髓的移植手術，最後，小錢得救了。

2、跨越海峽的生命橋是指跨越海峽的愛心。