四年級語文聽課筆記

『壹』 小學語文五年級上冊母雞一課的聽課記錄

小學生四年級上冊語文《母雞》老舍是作者。
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。作者對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
詞句解析。
（1）對句子的理解。
①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。
這是作者誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用「就是聾子也會被它吵得受不了」，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。
②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。
③我不敢再討厭母雞了。
作者用「不敢」來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬，是情感的升華。
（2）對詞語的理解。
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
警戒：戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，並不畏任何強敵，隨時准備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。
雞雛：幼小的雞。

『貳』 人教版四年級語文下冊復習的時候聽課可以講些什麼

學習方法
（一）抓好預習環節
預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的准備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。
1.預習的好處
（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的「拌腳石」。這樣，就會順利理解新知識。
（2）有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裡應該重點記筆記，做到心中有數。
（3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。
（4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
2.預習要注意的幾個問題
（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅「攔路虎。」
（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。
（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想准備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。
3.預習的要求
（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的准備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
（二）注重聽課環節
學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。
那麼，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。具體要求：
1.要充分認識老師在上課時的重要作用。因為教師在課堂教學中起著主導的作用。他在課堂中的分析講解遠比課後輔導要詳細得多，這也是學生自已看書無法比較的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習。在老師的啟發誘導下上好每一節課。
2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課後再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的「分心」，是學習的大敵。
3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。
4.要力求當堂理解。理解是掌握事物本質、內部聯系及規律的思考過程。那麼，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解。課後再去請教老師。
5.要跟著老師的思路跑。聽課是為了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了等同起來。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路。追著老師的思路跑，目的在於把老師講課過程中運用的各種思維方式，思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路，而偏重於記憶老師的推導，總結出來的公式或結論，認為這是聽課的主要目的。其實，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的知識。這種知識忘得快，又不能用於解決實際問題，更談不上發展智力。
6.要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關系式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點。學習中非抓住這些特點不可。如物理、化學、生物課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，通過思考來掌握科學概念和規律。數學要通過大量演算，證明等練習獲得數學知識，培養出數學思維能力。語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，並且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力。以便更好地理解和掌握語言和文字。
（三）緊抓復習環節
復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，並根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好准備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯，通過實驗發現剛記住的材料，一小時後只能保持44%；一天後能記住33%；兩天後留下的只有28%；六天後為25%。所有的人，學習的知識都會發生先快後慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到「每天有復習，每周有小結，每章有總結」，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，並不是腦子笨，而是不善於復習，或復習功夫不深。
1.復習的要求
（1）課後應及時把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子里過一遍。看看能想起多少，忘了多少。然後翻開筆記，查找漏缺。
（2）看教材時，應邊看邊思，深思重點、難點。分析疑點、深化理解。
（3）看閱必要的參考書，充實課堂所學的內容。
（4）整理與充實筆記，對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，並按規律去加強記憶。
（5）加強練習。練習一般應在復習後進行，也可邊復習邊練習。在復習過程中，加強練習，能提高復習效果。
（1）及時復習。當天學的知識，要當天復習清，決不能拖拉。做到不欠「帳」。否則，內容生疏了，知識結構散了就要花費加倍時間重新學習。要明白「修復總比重建倒塌了的房子省事得多」。
（2）要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復習。思考它們是怎麼形成與推導出來的？能應用到哪些方面？它們需要什麼條件？有無其他說法或證明方法？它與哪些知識有聯系？通過追根溯源、牢固掌握知識。
（3）要反復復習。學完一課復習一次，學完一章（或一個單元），復習一次。學習一階段系統總結一遍。期末再重點復習一次。通過這種步步為營的復習，形成的知識聯系就不會消退。
（4）復習要有自己的思路。通過一課、一節、一章的復習，把自己的想法，思路寫成小結、列出圖表、或者用提綱摘要的方法，把前後知識貫穿起來，形成一個完整的知識網。
（5）復習中遇到問題，不要急於看書或問人，要先想後看（問）。這對於集中注意力、強化記憶、提高學習效率很有好處。每次復習時，要先把上次的內容回憶一下。這樣做不僅保持了學習的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
（6）復習中要適當看點題、做點題。選的題要圍繞復習的中心來選。在解題前，要先回憶一下過去做過的有關習題的解題思路，在這基礎上再做題。做題的目的是檢查自己的復習效果，加深對知識的理解，培養解決問題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統化的理解，培養綜合運用知識的能力。
（四）獨立完成作業環節
獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課後也不問，作業抄襲後向老師交差完事。其實，做好作業有以下意義：
1.可以檢查自己的學習效果。通過做作業可以發現問題，以便及時補救。
2.通過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。總之，有利於把書本上的知識轉化成自己的知識。
3.可以培養思維能力。因為作業中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。
4.做完作業後，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理，為總復習積累資料。復習時，翻閱一下記錄的作業，既方便省事，又印象深刻。
做作業的基本要求和方法：
1.審題。審題是做作業十分重要的一步。拿到一個題目，首先應判斷它屬於哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什麼？從題目提供的信息中還能挖掘出什麼條件？它的要求是什麼？同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過思考、准確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什麼。在審題過程中，還要注意哪些地方沒有直接用語言表示出來，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。
2.尋找解題途徑。方法一般有三種：一種是「由因導果」，可以表述為：「已知→可知→可知……」，最後到達結論。第二種是「執果索因」，即結論←需知←需知←……」。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止。這樣。已知條件和要求結論之間的道路就打通了。第三種是對於一些比較復雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果，另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果。需知與已知一旦統一，則可得到解題的途徑。
在尋找解題途徑中，要廣泛聯想與這些條件和結論有關的概念、公式、法則和方法等。聯想過去是否解過和與此相同或相近的題目。那時是怎樣解的？如果能聯想起有關的舊知識，即與此題相應的規律原理、原則、公式就會浮現在腦海中，使解題的思路更加開闊。聯想越廣，跨度越大，得到的解題效果也越佳。
有時因為題目較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖。這實際上是一個運用學過的知識，把題目加工、改造的過程。經過加工，思路明了，解題捷徑就會出現在眼前。
3.正確解題，經過①②兩個步驟，已經尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實施時還要注意解題的保質保量。要做到這點，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規范化，格式明了，表達准確。要做到這點，必須要有扎實的基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。
4.注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養學生獨立思考能力的重要一環。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。②重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。同時，還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。
（五）認真記好課堂筆記
記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便於復習時補缺。
筆記的主要內容有：
1.記講課提綱，解題思路，難於理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。
2.老師解決問題時提出的觀點、論據與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。
3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯系或結合點。容易發生錯誤和混淆的概念。
4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課後補記或對照課本復習。
5.預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。
6.摘錄參考書上對課本內容有針對性幫助的材料。
記筆記的好處有：
1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。
2.記筆記要手、眼、耳、腦並用，使感覺器官和思維得到綜合訓練，提高學

『叄』 人教版七年級語文上冊聽課記錄

<走一步,再走一步>聽課記錄
一、導入
二、任務
1、練習朗讀
2、認識課文
3、品位細節
4、表達感受
三、活動一：練習朗讀
1、朗讀要做到讀音準確，建議大家用「圈讀」生字詞的方式練習讀音。
2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用「選讀」精彩段落方式練習體會。
活動二：認識課文
建議大家從內容、人物、結構、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習。
1、用「這是 的一篇課文」的句式來說話。
2、用「這篇文章寫了一個 的故事」的句式來說話。
總結：1、寫「我」的「童年故事」的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由「細節」構成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現多個人的文章——藝術性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三：品位細節
請同學們自選內容，選擇句式說話。
1、亨特的爸爸是一個 的人。
2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是？
文中對「我」的描寫，最成功的地方是心理描寫。
活動四：表達感受

現在我們試著說一句話來表達學習課文之後的感受，這句話要用上「走一步，再走一步」。
如：我多年堅持作讀書筆記，有同事問我是怎樣堅持下來的。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節課活動小結：
1、朗讀活動——練習朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節。
4、體驗活動——表達感受。

『肆』 部編人教版語文二年級下冊教材分析及聽課筆記

部編人教抄版語文二年級下冊教材《我是什麼》。

《我是什麼》這篇課文，我指的是水。

特點：

1、擬人手法，闡述水的形態變化、利害以及與人類的關系。

2、讓讀者去猜，更富有趣味性。

這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：

先乘著陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

(4)四年級語文聽課筆記擴展閱讀：

教材簡說

水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。

『伍』 四年級語文聽課記錄怎麼寫

聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄，二是教學評點。

（一）教學實錄

這一部分我們可以記錄：

1、聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等。（這一般聽課筆記的開頭都已明確注出）

2、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法。（記錄教學方法對於改進自己的教學幫助更大。特別是要詳細記錄自己認為比較精彩的教學處理方法。每堂課都雷同的環節，或一些平實的述說性語言適當少作記錄，把自己從記錄員的身份中解脫出來，把注意力投向學生的課堂學習狀態的觀察）

3、各個教學環節的時間安排。（這往往是我們常常忽略的地方。當然時間安排是否得當，還有待於學生課堂狀態。）

4、學生活動情況。（學生精彩的回答絕對有記錄的必要。課堂中學生的學習狀態，也是我們記錄並進行教學反思的重要內容。）

5、教學效果（主要看學生在課堂中獲得了什麼）

聽課記錄的三種形式：

1、簡錄：簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

2、詳錄：比較詳細地把教學步驟記下來

3、記實：把教師開始講課，師生活動，直到下課的過程全都記錄下來。

（二）教學評點：聽課者對本節課的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學思路、目標。（教者對教材的解讀是否准確，也可以寫出自己對於某部分教材的處理看法。教者的教學思路是否明晰，如果自己上會採用何種思路，教學目標的定位是否准確，目標達成度如何等等）

2、教學重點、難點、關鍵（評點定位是否准確，是否突破了難點，如何突破的，突破得是否巧妙，有無更好的辦法）

3、課堂教學結構設計

4、教學方法的選擇

5、教學手段的運用

6、教學基本功（教態、語言、板書、駕馭能力）

7、教學思想（新課程的理念如何落實於課堂教學之中）

8、其它

教學評點的兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；

二是總評：就是把間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上，待課後與教者互相交流，取長補短。

好的聽課記錄應該是實錄與評點兼顧，評點更有利於教師的自我提高。

『陸』 七子之歌 聽課筆記

【記澳門「聞一多先生生平事跡展」暨講解會及徵文比賽頒獎典禮】 由澳門中華新青年協會主辦，湖北浠水聞一多紀念館協辦，澳門基金會贊助的慶祝澳門特別行政區成立五周年紀念活動之「聞一多先生生平事跡展」暨講解會及徵文比賽頒獎典禮，於2004年12月11日下午在澳門南光大廈一樓展廳舉行。典禮在培正中學容韻琳同學及濠江中學歌詠隊合唱的《七子之歌》中拉開帷幕。何厚鏵、彭佩雲、王漢斌及徐澤（中央人民政府駐澳門特別行政區聯絡辦公室副主任）、吳榮恪（澳門基金會行政委員會主席）、聞立雕（聞一多家屬代表）、周佐平（湖北省浠水縣人民政府常務副縣長）等。在澳門中華新青年協會會長周亦強、理事長余惠鶯、監事長馮傾城陪同下，主持剪綵儀式。 澳門中華新青年協會理事長余惠鶯在典禮上致辭說：聞一多先生愛國愛民的高尚情操、博學勤奮的品格，將永留人間，令人感懷，影響深遠。在特區政府成立五周年之際舉辦聞一多先生生平事跡展，目的在於促使澳門居民，尤其是年輕一代深入了解聞一多先生的光輝人生，感受他的高風亮節。澳門年輕一代肩負著建設美好特區的重任，要成功發揮薪火相傳的作用，應該以聞一多先生為榜樣，學習他愛國愛民、勤奮好學的精神，不斷充實自己，未來能更好地服務居民，造福社會。 中共浠水縣委常委、宣傳部部長杜泉源在致辭中表示：聞一多先生懷著對祖國的赤子之情，以及對澳門的深情厚愛，寫出了千古不朽的詩篇《七子之歌》。澳門回歸主題歌詞《澳門》正是《七子之歌》的首章，唱出了澳門與祖國的骨肉親情。這次展覽能在澳門展出，將可告慰聞一多先生在天之靈。 為獲得紀念澳門回歸五周年散文詩歌創作比賽獲獎者頒發獎杯與獎金，是典禮的組成部分。此次比賽設初中、高中、公開三組，各設冠軍、亞軍、季軍及優異獎。徵文中有不少都寫到了聞一多，三組冠軍中，初中組李愛銘的獲獎作品為《我心中的聞一多》，公開組孟菁的獲獎作品為《赤心――紀念聞一多先生》。另外，高中組季軍梁倩瑜的獲獎作品也以聞一多為題材，題目為《沉默的戰士――紀念聞一多先生》。澳門特別行政區行政長官何厚鏵，親自為各組冠軍頒獎。 活動組織者還向擔任徵文比賽的評判者致送了紀念品。各組評判為：公開組羅先友（中央人民政府駐澳門行政特別區聯絡辦公室宣傳文化部副部長），胡培周（澳門知名學者、澳門中國語文學會理事長），陳雨潤（澳門知名文化人、澳門文化廣場總經理）；高中組鄧駿捷博士（澳門中學中文系助理教授），邵朝陽博士（澳門中學中文系助理教授），凌谷（澳門知名詩人、作家）；初中組王和（澳門知名詩人、作家），穀雨（澳門知名作家），水月（澳門知名作家）。 儀式結束後，何厚鏵及各主禮賓在主辦單位負責人陪同下參觀了展覽。隨後，舉行了「聞一多生平事跡」講解會，主講人為聞一多家屬代表聞立鵬。 【又一尊聞一多銅像聳立起來】 2004年11月24日是聞一多105周年華誕，湖北省浠水縣聞一多中學特別選定這一天舉行了聞一多銅像揭幕式。

聞一多中學是由兩所老學校合並而成的高級中學，從最早建校算起，歷史長達百年。該校位於聞一多的故鄉湖北省浠水縣巴河鎮，文化大革命結束後，上級政府批准把該校命名為聞一多中學，以緬懷和紀念聞一多先生。

該校領導十分重視運用「聞一多」這個校名的優勢，經常以聞一多的事跡和精神啟發、激勵同學們努力學習，不斷奮進。他們不但發給全校師生人手一冊聞一多紀念館撰寫的《聞一多的故事》，而且每年入校的新生一進校門，也一人發一本。此外，學校還把《七子之哥》定為校歌，把紅燭作為校徽上的標志。近幾年經濟條件有所改善，學校又請著名雕塑家王克勤設計了聞一多銅像。

聞一多銅像坐落在校園的一角，是一座凝眉沉思的全身立像，高約2米，背後襯以10平方米左右的黑色大理石壁，上面鑲著金色聞一多名句：「詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民」。銅像、黑襯、金字相配，端莊而高雅。 參加揭幕式的除學校兩千多師生外，還有附近的部分群眾；湖北省、黃岡市、浠水縣民盟的負責人，以及巴河鎮黨政有關領導等十幾位同志。曾經對宣傳聞一多有過很大貢獻有湖北省前副省長王利賓同志，凌晨四時起身從住地專程趕來參加儀式。

揭幕式舉行得隆重而簡朴，氣氛熱烈，特別是年輕的同學們，見到聞一多的親屬，情不自禁地一再熱烈鼓掌，儀式完畢後，紛紛湧上前來，爭相請求簽名、合影，真摯濃烈之情感人至深。

25日上午，聞立雕向聞一多中學全體師生作了關於聞一多勤奮刻苦讀書做學問及其愛國主義思想言行的報告，師生們在寒冷的北風中聆聽報告，自始至終保持著高漲的熱情。

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★ 國外評論聞一多

【諾貝爾文學獎評選委員馬悅然論聞一多】 曾任瑞典駐中國大使館文化秘書的國際著名的漢學家馬悅然，相繼當選過瑞典皇家人文科學院院士、瑞典學院院士、瑞典皇家科學院院士，還曾兩度出任歐洲漢學協會主席。這位從1985年起就擔任諾貝爾文學獎評選委員會委員的學者，對中國文化極其熱愛，也十分熟悉，多年前就在不同場合表示如果聞一多在世則是諾貝爾文學獎的有力競爭者。2004年1月，三聯書店出版了他的隨筆論文集《另一種鄉愁》，書中有一篇《一位詩歌的建築家》，是對聞一多的專論。 馬悅然在文中說：「20年代中國偉大詩人聞一多曾經提出詩歌形式必須既滿足讀者的視覺又滿足聽者的聽覺。他說，就結構的建築美來說，語言的音樂特點必須像磚瓦一樣發揮作用，聞一多自己認為他的《死水》是他在詩歌構建方面最成功的實驗。該詩每行九音節，分成三個雙音單位和一個三音單位。三音單位在各行的位置不斷移動。值得注意的是那三音單位不出現在句末。這一特點創造了規范結構中韻律的緊張。」 馬悅然認為「《死水》是五四運動期間詩歌中最悲哀的一首詩」。他說：「《死水》是現代中國文學中韻律最完美的輓歌式的詩歌。提倡自由詩的人，像胡適和郭沫若，把《死水》當作『豆腐乾兒詩』，其實，聞一多運用白話固有的音樂性的能力遠遠超過專門運用自由詩的詩人。他的幾首詩（《飛毛腿》和《天安門》）據我看是介於格律詩和自由詩之間的作品。雖然兩首是押韻的，雖然每行的長短都差不多，但是詩人所運用的很自然的語言流是自由詩的一個特點。」 文章結尾處，馬悅然還強調：「聞一多不僅一位偉大的詩人，他也是一位傑出的學者。對我自己最有幫助的著作是發表在《聞一多全集》第一卷中的《聞一多楚辭研究論著十種》。願意深入領會《楚辭》的讀者非參考聞一多的著作不可。」 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

★ 史料與回憶

【聞一多講「時代的鼓手」的另一版本】 西南聯大1944級經濟系學生程耀德在《聞一多老師在「唐詩」課上講「鼓手時代」》（《國立西南聯合大學一九四四級通訊》第四期）中，披露了1943年10月27日（星期三）聽聞一多講解放區詩人田間的聽課筆記。其文如下： 在唐詩課上，聞一多先生講了一個題目，名叫「鼓手時代」。他講：我國古代的詩篇都是依著鼓的節奏所寫成的。鼓的聲音是原始的、單調的、粗獷的、沉重的、男性的、雄壯的、振奮的，以及戰斗的。因此，古時的詩篇讀起來覺得有勁，使人精神振奮。後來管樂和弦樂發明了，詩的節奏都依照管弦的韻律，於是詩意轉成柔和、輕松、高雅了。作為一個二十世紀健全的人，我們不但要能欣賞「餘音繞梁」及「響徹雲霄」的、出世的、高雅的、清沁的詩篇，我們並且需要同時欣賞入出的、激動的、爭斗的、鼓韻的詩篇。 我們應該讀清沁、出世的詩，因為這不僅是一種擴大意境的修養，而且又是一種無形的、可貴的安慰。現實的世界對我們是太狹窄了，我們在這里處處遇著障礙，生活對人說來是非常殘酷的。當我們遇到了不可去除的阻礙、不可避免的厄運時，我們最好去到空曠無邊的、自由自在的理想地意境中去修養，以恢復我們身心的健全。 但是，我們又是大地的兒子，我們無論如何離不開大地的懷抱，尤其是我們中國人，正遇著生死存亡的緊急關頭。因此，我們更應該多多欣賞鼓聲的詩。用這種詩的神韻來激勵我們這些遲鈍了的、脆弱了的心血，使我們有勇氣向這世界的路上邁步向前，破除一切障礙，創造一切自下而上的滋料，在人的世界中光榮地活著。 【楊麗天回憶聞一多與少數民族學生】 楊麗天在《聞一多深情關懷少數民族紀事――為紀念聞一多遇害58周年而作》中，記錄了1944年至1945年聞一多在昆明昆華中學任兼任教員時與班裡的回族學生馬運達、馬汝為等人的談話內容。作者雖不是這個班的學生，但因是回族也曾參加過談話。文中寫到： 聞一多老師初次和我們談話時，誠懇地談道：「我到昆明後才看到那麼多少數民族，給我增長了不少見識。我在北平清華教書時，有的學生就是回族，因此對回族我還是比較熟悉的。回族是一個聰明、善於經商和善於學習進步的民族。有的人也說回族有『造反』的性格，我看這是民族壓迫的結果，造那些反動勢力的反有何不可。我的搞地方史的老師談過，據他介紹，雲南回族中就有過民族英雄杜文秀聯合各民族，反對滿清反動統治，建立大理政權的18年，失敗後，雲南回民遭到殘酷的屠殺，幾萬、十幾萬地被害，你們知不知道那些歷史事件？」我回答他「我的原籍就是大理，杜文秀起義失敗後，全家、全村回民被殺光，我祖父孤身一人逃到昆明，經過艱苦的謀生才在昆明成家立業。我們從小就知道杜文秀的起義事業。」聞一多老師接著說：「你看這就是事實，你們還應該深入地看看現在的統治，是不是真正實現民族平等？」接著還談了當時存在的許多民族迫害、壓迫、歧視的事例，教育我們要追求民族平等，要敢於對壓迫少數民族的反動勢力造反。這對當時我們這些年輕學生來說，是起了很大的啟蒙教育作用的。

對你有幫助嗎!!!

『柒』 人教版小學四年級語文上冊幸福是什麼聽課記錄

《幸福是什麼》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什麼？十年後，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

林老師在設計時以培養學生的自我理解能力為主，聽說讀寫結合，最終從一個高度上來體會幸福，十年後青年通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什麼，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基於以上的情況，林老師制定了如下的教學目標和學習策略。

1、 了解故事 ，深層次理解幸福

2、 從身邊發現幸福，體會幸福

3、 讀寫結合，學會寫隨筆。

以前後圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。

課堂的開始，用音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中，德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……

激情熱身，老師用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊唱一邊比劃，說聽了後的感受，老師想這對對四年級學生要求過於簡單，然後板書「幸福」讓學生說面對這個詞的時候有什麼想法，這樣可以激發學生去思考，同時又訓練學生說話，在這時學生已經初步進入了角色，老師相機出示一組圖片也是學生平時所感受到的「母親的關懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅固的友情」讓學生初步感知。接著進入課題：幸福是什麼

接著是默讀課文，歸納課文講了一個什麼故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說，老師給了學生一個提示語句，讓學生根據提示去歸納主要內容，反復的讀三個牧童砌井後的幸福和十年以後他們再次回到井邊的情形接著老師問了三個青年找到幸福了嗎？引導學生回答，然後再是他們為什麼感到幸福，讓學生自己想像在這個十年間他們身上都發生了什麼事情。來體會三個青年的幸福，明白幸福其實是為人民服務。就是盡義務，造福人類。感受更高層次的幸福。葉聖陶先生曾說「自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。」老師之訓練做到此兩點，乃為教學之成功也。

接著讓學生發現身邊的幸福，體會幸福，並懂得珍惜幸福，學生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養口語交際能力，結合課文語句和生活實際理解為什麼三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學生來說說，自己理解到得更深層次的理解。老師再補充里一組圖片：「愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛國」等，達到從淺層次和深層次的一個跨越。