1. 小學語文五年級下冊句式練習題
1、我們不能忘記老師的淳淳教導.2、那浪花所奏的正是一首歡樂的歌.3、這里的景色這么美，部能不使我們流連往返.4、 這點小事，不用還要媽媽擔心.5、大千世界，哪裡都有野花的倩影.1、 我們怎能因為學習任務重而不參加體育活動呢？2、這幅畫怎能不是我們班彩穎畫的呢？3、父母含辛茹苦地把我們養大，我們怎能應該傷他們的心呢？4、對少數同學不守紀律的現象，我們怎能不聞不問呢?1、 外公對小英說，他告訴小英，這是中國最有名的花。2、 張強笑著對媽媽說，李明今天生病了，他去幫李明輔導功課。3、 李老師興奮地說，他們班戰勝了四（1）班，獲得了冠軍。4、 王老師對小華說，她把小華的書包縫好了。1、話包蘊著哲理。2、 紅四團取得了勝利。3、 工人把進口鑽機安裝好了。4、 語文老師給大家講了故事。1、我學了《愛迪生》這一課受到了教育。2、雷鋒全心全意為人民服務。1、我經常閱讀科幻小說。2、松鼠喜歡把窩搭在高大的樹上。1、有人主張接受，有人主張反對，他同意主張接受（反對）。2、 全班大部分同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加這次公益活動。1、我很喜歡參加自然博物館的活動（我很喜歡參觀自然博物館）。2、戰斗正在激烈地進行著。1、王麗在演唱會上唱了一支優美的歌。2、 學校把「學雷鋒積極分子」的名單公布出來了。（雖然回答的不怎麼好，但我的回答希望你能採納，多多包涵。）
2. 小學五年級轉述句和反問句各50句
改為他人轉述句
1.楚王聽了，只好賠不是，說：「我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。」 2.晏子拱了拱手，說：「我最不中用，所以派到這兒來了。」
3.爸爸想了想，笑笑說：「也許，你的想法再美些。」
4.藺相如說：「這塊璧有點兒小問題，讓我指給您看。」
5.藺相如說：「秦王若有誠意換璧，我就把璧交給他。」
6.黃繼光對指導員說：「請把任務交給我。」 他問小剛：「我的講義，你能抄下來嗎？」
7.趙王告訴藺相如說：「你要帶著寶玉到秦國。」
8.武松道：「這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？」
9.藺相如說：「秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？」
10.一位台灣同胞說：「我是中國人，我愛中國。」
11.小明高興地告訴媽媽：「我在新華書店買了一本《雷鋒日記》。」
12.小青石說:「這樣安靜的生活,我討厭了.我倘若能和蝴蝶和蚱蜢一樣,要到哪裡,就到哪裡,那多好啊!」
13.魯訊在回信中說:「我的信如果要發表,且有發表的地方,我可以同意。」
14.藺相如說：「這塊璧有點兒小問題，讓我指給您看。」 藺相如說：「秦王若有誠意換璧，我就把璧交給他。」
15.科利亞說：「今天我不僅找到了木匣子，還懂得了時間一天天地過去，人一天天地長大，步子也在漸漸變大。」
反問句改陳述句
1、淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的積，難道不是因為水土不同嗎？
2.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？
3.如果沒有人們的辛勤勞動，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？
4.這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？
5.學習如登山，需要有踏實苦乾和堅持不懈的精神，才能登上高峰。這難道不是十分清楚的道理嗎？
6.肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎麼會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
7.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？
8、六小開展的師生才藝表演活動難道不好看嗎？
9、難道頑強拼搏的運動員不是我們學習的榜樣嗎？
10、現在的條件這么好，難道我們不應該好好學習嗎？
11. 居里夫人只要在專利書上簽個字，所有的困難不是都可以解決了嗎？
12.李大釗同志對革命事業充滿信心，怎麼會懼怕反動軍閥？
陳述句改反問句
1.這三克鐳體現了居里夫人偉大的人格。
2.如果把水倒下去，吸水器不出水，就白白浪費這壺救命之水。
3.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
4.小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。
5.你用臟手隨便抓東西吃，肚子准會長蛔蟲。
6.戰士們沒有離開他們的陣地，我不能離開手術台。
7.北京獲得了2008年奧運會舉辦權，大家很高興。
8.如果我們也能像水滴那樣，沒有什麼事情做不成。
9.斗爭的烈火是永遠撲滅不了的。
10邱少雲嚴格遵守紀律的革命精神，值得我們學習。
11.如果下面沒有泉水，這么旱的天氣，泥土不會這樣濕。
12.鄉村的孩子知道那是母親辛辛苦苦掙來的。
3. 小學五年級語文:把下面的句子改成轉述句
母親對客人說來:"你們快嘗嘗荔枝源吧!"
母親對客人說，客人們快嘗嘗荔枝吧!"
2老師對小民說：「你把作業抱到辦公室去。」
老師對小民說,讓小民把作業抱到辦公室去。
3老師說：「王耀你到辦公室把你們的作業本搬來
」
老師對王耀說,叫王耀到辦公室把他們的作業本搬來。
4他輕輕地說：「我買不起，先生，我的錢不夠。」
他輕輕地對先生說，他買不起，
4. 什麼是間接敘述句
把某個人直接說的話,改變為第三者的轉述,這是小學畢業班的一個難點.單給學生反復講改變標點符號 ,改變代詞,有些較簡單的句子學生容易掌握,但較復雜的學生做練習就糊里糊塗,往往搞混,改變了原句的 意思.
我運用了一種形象直觀,易為學生接受的方法,那就是讓學生上講台扮演說話人、聽話人、轉述人進行現 場表演.如有些同學把「老師對小明說：『我看了你的作文很滿意.』」錯改為「老師對小明說,他看了我的 作文很滿意.」我不是羅羅嗦嗦地給學生說教,而是讓學生分別上講台扮演老師、小明及轉述人進行表演,這 些學生很快便發現了自己的錯誤,能正確地改為：「老師對小明說,他看了小明的作文很滿意.」
又如有些學生把「小軍在電話中對我說：『下個月我一定到你那兒玩.』鍺改為：小軍在電話中對我說,下個月他一定到我那兒玩.」我便叫這些同學上台表演打電話及轉述電話內容的游戲,他們很快便發現了自己 的錯誤,把「那兒」訂正為「這兒」.
採用這種直觀形象的游戲形式,寓教於樂,激發了學生的學習興趣,易為學生所接受,收到了令人滿意的 效果.
直接引用和間接轉述的變換
白春平（石城縣小松鎮羅源小學）
小學五年級學習了直接引用和間接轉述的變換.學生往往在進行這兩種句式的轉換中,對人稱代詞的變化 束手無策.我在幾年的教學過程中發現了一些規律.
直接引用變成間接轉述,除了要去掉冒號和引號,教學的重點和難點是人稱的變化.因為是對第三人稱轉 述,所以原話中出現的「你」、「我」、「他」會變成「我」、「他」而沒有了「你」.而間接轉述則相反,具體怎麼改要因說話人和聽話人是誰而定.
我們可以把這些句子分成三類：
①××對我說……
②我對××說……
③××對××說……
再看下圖示：
附圖{圖}
註：直接引用的「他」改後仍是「他」；間接引用中的「他」改後可能是「他」或「我」.
附圖{圖}
改成：李明通知我：「去校長家取回你和我的書.」
這是第一種句型的間接轉述轉換成直接引用,轉述中的「我」是聽話中的我,在直接引用中就是「你」.轉述中的他是指李明,在直接引用中則改成了「我」.（看圖中的注.）
在這兩種句式變換中,直接引用話中的「他」在間接轉述時仍是「他」.間接轉述中出現幾個「他」時,有的則要用名字來區別了.按上圖來進行直接引用和間接引用的轉換,能掌握規律也就容易多了.
例：媽媽對小花說：」今天我回家會晚一點．」
媽媽告訴小花,她今天回家會晚一點
姐姐對明明說：」作業寫完了嗎?」
姐姐問明明,他作業寫完沒．
5. 語文六年級下冊哪些課文有間接引述句
最佳答案SORRY我只會語文的……六年級上冊語文期末試題答案答案及解析：一、基礎知識。1、讀音節，找詞語朋友。陶醉凝重輓聯恩賜囫圇吞棗滋潤魁梧真摯勉勵懸崖峭壁解析：此題的考察重點是個別字的書寫。如：「陶醉」的「醉」；「凝重」的「凝」；「輓聯」的「挽」；「恩賜」的「賜」；「囫圇吞棗」的「囫圇」和「棗」；「滋潤」的「滋」；「魁梧」的「魁」；「真摯」的「摯」；「勉勵」這兩個字；「懸崖峭壁」的「懸」。2、讀一讀，加點字念什麼，在正確的音節下面畫「＿」。鐫刻（juānjuàn）撫摩（mómē）扁舟（biānpiān）阻撓（náoráo）塑料（suòsù）挫折（cuōcuò）歸宿（sùxiǔ）瘦削（xiāoxuē）解析：要想正確完成這道題，得平時經常注意一些易混淆的字的讀音。對於不經常用到的詞，要加強記憶。這樣遇到此類型題才能選擇正確。3、請你為「肖」字加偏旁，組成新的字填寫的空格內。陡（峭）的懸崖勝利的（消）息俊（俏）的姑娘（削）好的鉛筆彌漫的（硝）煙暢（銷）的商品（逍）遙自在的生活元（宵）佳節解析：此題是關於區別同音字及形近字的考察，准確地區別同音字和形近字，是克服「別字」的主要方法之一，而區別同音字和形近字則主要依靠字義、詞義。對字義、詞義了解了，也就掌握了漢字使用的環境和范圍。4、按要求填空，你一定行的。「巷」字用音序查字法先查音序（X），再查音節（xiànɡ）。按部首查字法先查（己）部，再查（6）畫。能組成詞語（大街小巷）。解析：此題不僅考察學生查字典的能力，同時對漢語拼音、漢字結構、偏旁部首、組詞等方面的知識進行考察。因此，應全面扎實地掌握各方面的知識，同時在運用知識時，注意把握其不同的特點和要求。「漫」字在字典里的意思有：①水過滿，向外流；②到處都是；③不受約束，隨便。（1）我漫不經心地一腳把馬鞍踢下樓去。字意是（③）（2）瞧，盆子里的水漫出來了。字意是（①）剩下一個義項可以組詞為（漫山遍野）解析：本題主要是對多義詞的檢測。完成此題，必須先弄清詞語產生多義的原因和情況，然後再根據提供的詞語或語言環境去理解詞語的不同義項。如本題中的「漫」字有三種義項，提供不同的語境有兩個，還有一個是為它組詞，實際上使學生不僅會理解，還要會運用。我們可以先理解兩個語境的含義，然後將其中的符合題義的義項填入語境中去分析，再用剩餘的義項組成詞語，放到相應的語境中，這樣就能較准確地找到正確答案了。5、成語大比拼。風（雨）同（舟）（懸）崖（峭）壁（奇）（妙）無比和（藹）可（親）（抑）揚頓（挫）（德）高（望）重(寢)不（安）席張（冠）李（戴）解析：成語是的精華內容之一。解答此類題，就要根據平時的積累將詞語補充完整，並盡量不寫錯別字。二、積累運用。1、你能用到學過的成語填一填嗎？（每空1分）人們常用高山流水來比喻知音難覓或樂曲高妙，用雅俗共賞來贊美達芬奇的《蒙娜麗莎》，當我們面對一篇好文章時，我們可以說妙筆生花。（後兩個空答案不唯一）解析：此類題是對成語理解的考查，同時又是對學生本學期所學課文內容進行的考查。所以，它又比直接理解成語難度要大。因此，完成時，一定要認真理解提供的語境和意思，結合自己平時對成語的積累和運用習慣進行逐一答題。2、補充古文名句。（每空1分）（1）魯迅先生說過：「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。」（2）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（3）輕諾必寡信。這句名言告訴我們輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。（此空答案不唯一，只要意思對即可）（4）但存方寸地，留與子孫耕。（5）大漠沙如雪，燕山月似鉤。解析：補充古文名句是檢測學生平時積累的常見題型。它的難度在於必須要有較大的古詩文及名言警句的閱讀量、記憶量。解答此類題，只要平時在學習中加以認真地積累，就能較好地完成。3、按要求寫句子。（每句2分）（1）閏土回家去了。我還深深地思念著閏土。（用合適的關聯片語成一句話）雖然閏土回家去了，但我還深深地思念著他。解析：這兩句話之間應是轉折的關系，因此，應用表示轉折關系的關聯詞「……雖然……但是」來連接。（2）老人叫住了我，說：「是我打擾了你嗎？」（改成間接引語）老人叫住了我說，是他打擾了我嗎？解析：這是考杳引述句和轉述句轉換的試題。要正確解答此類試題，必須弄清互換雙方的特點。完成時要注意以下幾點：①改變句中有關的代詞，如「我」變「他（她）」，「你」變為句中具體的人；②改變標點符號；③根據句子的內容，有的要相應改動句子中的個別文字，但不能改變句子的原意。（3）這山中的一切，哪個不是我的朋友？（改為陳述句）這山中的一切，每一個都是我的朋友。解析：把反問句改成陳述句或把陳述句改成反問句，要在相應的地方進行刪改、調換詞語和標點。這道題是要求把反問句改成陳述句，就要把表示疑問的詞「哪個」去掉，改成「每一個」，原句中的否定詞「不是」改成「都是」，把句末的問號改為句號。（4）月亮升起來了。（擴句）皎潔的月亮慢慢地升起來了。解析：擴句可以採用局部擴句法來擴寫句子。把句子分成兩部分——先擴前面部分，再擴後面部分。如：「什麼樣的」月亮「怎麼樣地」升起來了。（5）小魚在水裡游來游去。（改寫成擬人句）小魚在水裡快活地游泳、嬉戲。解析：擬人是藉助想像，把物當作人寫，寫成和人一樣會說話，有思想、有感情，或用寫人的詞語來描述。此題就可以把寫人的詞「游泳」、「嬉戲」等詞填進去，把小魚當作人來寫。三、口語交際。解析：本題旨在考察學生表達能力，通過本學期的綜合性學習，使學生增強對祖國的熱愛之情。根據題中所給的材料，將自己想說的話用合適的語言表達出來。只要內容健康向上，有一定的激情即可。（3分）四、閱讀短文，回答問題。解析：這是一道關於寫景文章的閱讀試題。閱讀寫景文章時，要注意把握以下幾點：①注意感受作者遣詞造句的表達效果；②注意分析文章的表達順序；③體會作者的思想感情。同時要在閱讀寫景文章時進行語言、方法的積累。1、給下列加點字注音。（5分）戛然而止（jiá）碩果（shuò）伴和（hè）步履（lǚ）雕琢（zhuó）2、把文中畫「_____」的句子改為陳述句。（2分）在這爽爽快快的季節里，容不下猜疑和做作。解析：把反問句改成陳述句，要在相應的地方進行刪改、調換詞語和標點。這道題是要求把反問句改成陳述句，就要把表示疑問的詞「怎麼會」去掉，原句中的「容得下」改成「容不下」，去掉句尾的「呢」，最後把句末的問號改為句號。3、在作者眼中，春天的特點是纏綿,夏天的特點是狂熱,冬天的特點是冷漠,秋天的特點是清爽,熱情,真誠。（3分）4、文中，作者把秋天分別比喻成了駿馬，將軍，流星。（3分）5、「這就是秋的高潔與瀟灑的神韻。」一句里的「這」指的是什麼？（2分）「這」是指秋天的清爽、熱情與真誠。6、（略）學生可以根據自己的理解進行答題，只要合乎情理即可。7、（略）沒有固定的答案,只要是用排比的方式寫幾句有關秋天的特點就可以。五、習作：要求：1、用詞准確，語句通順，（5分）3個（含3個）錯字扣一分，3個以上扣二分，最多扣五分；一處語句不通扣一分，最多扣五分。2、能抓住人物的外貌、動作、語言、神態等的描寫來刻畫人物的性格特點。（15分）3、中心突出，內容要有新意。（10分希望幫助得到你。。。
6. 五年級下冊語文書里有哪些句子能轉成陳述句
像十四課中的，……深情厚誼？……友誼？還有很多呢，在語文書中招不就行嗎
7. 五年級下冊語文課內陳述句做題
一、復習目標：1、鞏固本冊生字詞，理解一部分重要詞語，能聽寫、運用本冊中出現的詞語。2、能背誦指定課文，領會部分句子含義，會背誦、理解、默寫古詩。3、進行系統分塊復習，整理所學知識，進一步鞏固單元目標的掌握，對聽寫、背誦、拼音、分析、審題、解題進行系統訓練，並通過一定的練習，進一步鞏固已學知識。4、通過復習，全面提高學生識字寫字能力、閱讀分析能力、作文的審題和寫作能力等。二、復習安排：1、漢語拼音①鞏固已學過的漢語拼音知識，能夠准確、熟練的拼讀音節，能藉助拼音識字、正音、閱讀，學習普通話。②熟練掌握大寫字母。聲母、音序、音節。③會看拼音寫漢字、詞語和句子。2、字、詞①理解本冊的生字，能讀准字音，記住字形，結合語言環境理解字義。②能在具體的語言環境中辨析同義詞、反義詞，選擇適當的詞語。③會在口頭和書面正確運用學過的詞語，並能按一定的規則進行正確搭配。④聯繫上下文理解含義深刻的詞語，領會其感情色彩。3、句子①能找出句子中用錯的字詞，並改正。②能修改明顯的病句。③能用常用的語詞和關聯詞造句。④能把句子寫具體。（擴句、縮句）並且能判斷修辭手法，使用比喻、擬人、誇張、排比等手法寫句子。⑤能把陳述句改為反問句。4、標點符號鞏固、學習使用書名號、頓號、引號等用法，並強調標點的書寫規范。5、課文與閱讀①熟悉每課內容，按要求背誦有關課文，能依照課文內容填空。②欣賞古詩的語言美，意境美，能默寫並逐句解釋。③理解課文中含義深刻的句子。④能閱讀短文，完成有關練習。6、作文①培養學生審題能力，審清題目，抓住寫作要求，明確寫作目的，緊扣主題。②寫作要做到內容具體，能按一定的順序寫，做到條理清楚，感情真摯。③學會各種文章的寫法，知道寫景狀物、寫人敘事，以及讀後感的一般寫法。縮寫要抓主要內容進行刪改，次要內容可一帶過。④作文格式規范，書寫認真，減少錯別字，還要強調標點的正確運用，字數不少於400個，並且有一定的寫作速度。⑤學會修改作文。三、復習措施：1、以聽寫的方式檢查字詞。聽寫前先布置作業復習課後生字詞及補充的四字詞、成語。復習單元同步練習中出現的詞語。聽寫後做評講，將易錯字、重難點字重點講解。集中講學習這些字詞的方法。2、課堂抽背和默寫重點語段相結合。3、課堂練習、課堂評講。教答題方法。4、整理這學期所有的試卷和練習題。5、指導考試技巧、強調卷面的書寫。6、閱讀：①課內語段：抓重點課文的重點語段，了解文章的中心，進行閱讀的訓練：注重古詩文的背誦、理解、默寫）②課外語段：（要注重能力的培養，訓練學生答題方法。形成閱讀能力）四、幫助學困生：1、組織「一幫一」的學習合作小組。一個優等生對應一個學困生。2、每次聽寫、默寫之後，老師單獨進行指導。3、利用休息時間進行輔導。