四年級語文白公鵝的看圖寫話怎麼寫

⑴ 大白鵝的看圖寫話怎麼寫

一天，小明去河邊玩。河邊綠草茵茵，鮮花盛開，美麗極了!這時，小明看見河面上有兩只大白鵝，它們用翅膀拍打著水面，把水濺到了小明的身上。小明在河邊玩了一會兒，就回家去了。小明覺得這一天他很快樂。

⑵ 人教版四年級上冊語文書封面看圖寫話怎麼寫

暑假，我去看望老藝術家爺爺，他給我畫了一個神氣活現的孫悟空孫大聖的油彩臉，爺爺精心為我補著妝，妹妹在一旁拍手叫好，大家看：俺老孫，帥不！

⑶ 四年級上冊語文看圖寫話霸道的白天鵝

曾經有一個美麗的「白天鵝」，她是那樣的美麗、可愛!她長著一雙漂亮動人的大眼睛，渾身上下長滿了像「雪絨花」一樣的羽毛:她也有著一副亮麗的金嗓子。每當她唱起歌來，山林和湖邊就會有無數個生靈的動物駐足觀望，她們都很羨慕她的舞蹈和歌唱。「白天鵝」很會跳舞蹈，她不但能跳「小天鵝」湖舞蹈，而且還會把周圍各種鳥叫的聲音變為協和的音調作為自己的伴奏曲。每當看到「白天鵝」高昂著頭，邁著輕快的步子跳舞時，周圍的各種鳥就會附和著「白天鵝」一起翩翩起舞。「白天鵝」很有一種自毫感，她越是在夥伴多的情況下，她就越能發揮出自己的較高水平。她的舞蹈跳的是那樣的優美和動人。每當她點起腳尖轉動著她窈窕的身姿時，她那高高飛起的雙翅就如同冬天的傲雪似的，把渾身的羽毛都能抖動是那樣的潔白和美麗。
「白天鵝」那都好，但，就是有個最大的毛病，脾氣古怪--愛生氣、愛嫉妒同伴們長的漂亮和舞蹈跳的好。每當同伴跳舞蹈比自己好時，她就會伸長自己的脖子，張開小而長的嘴，在同伴的身上狠命的叨下來一撮最漂亮的羽毛來，然後還會對同伴假惺惺的說道:「你這撮羽毛長得太白了，這樣會讓你變老變丑的。我幫你拽下來,你會變得年青和漂亮。」同伴被「白天鵝」叨下羽毛後，正跳動的舞蹈就會嘎然而止，強忍者身上的疼痛，即難過又悲傷--這是支多麼漂亮的羽毛啊!就是這支潔白的羽毛，是自己身上最美麗的亮點，被「白天鵝」叨下後，是多麼的傷心和悲哀啊!她們知道「白天鵝」的霸道和嫉妒之心，也就處處的讓著她，不和她計較，只能用善良的心來打動她。可「白天鵝」並不改過自己的缺點和錯誤，越是讓著她，她就越變本加厲的欺負那些有良知的同類們，久而久之，「白天鵝」就變成為一隻「霸天花」!……
「白天鵝」很愛得寸進尺,她容不得別人的批評和勸導,她也很愛過分的猜疑同伴們的活動,每當她看到別人在相互私語時,就會疑心重重,滿腹的疑慮,總認為別人都是在議論她..有一天,她看到倆夥伴在喜滋滋的說笑時,她就疑心病復發,認為是在說自己的壞話.,她馬上走向前,把其中的一個夥伴叫到自己跟前,說道:「你怎麼這樣愛說我的壞話呢」?
被問的同伴有些丈二摸不著頭腦?而且又感到一種莫名其妙的感覺:「我們在交流舞蹈的動作呢，怎麼會講你的壞話呢?」
「白天鵝」用兇狠的眼光蹬著同伴，發出了竭斯底里的怒吼:「你們都是一夥的，你們都是世界上最壞的鳥!」
同伴們看著「白天鵝」兇殺惡神的樣子，都急忙的躲了起來，生怕把「白天鵝」惹的生氣，每次大家一起跳舞蹈時，只要「白天鵝」在場，她們只是隨意的跳出幾個簡意的動作，也就是走走過場罷了--她們最怕的就是自己的舞蹈跳的好，引來「白天鵝」霸道的懲罰.
這「白天鵝」還有個怪毛病,那就是還最怕大家冷淡她.同伴們都躲著她時,她又感到孤寂和冷漠.她的脾氣開始一天天的壞起來,她的性格也在一天天的變的古怪.她開始絞盡腦汁的想出一些整治同伴們的辦法,每到深更半夜時,她就會攝手攝腳的來到同伴們睡覺的房屋門前，挨個的將同伴們的房門外偷偷的加上一把鎖，這樣好讓同伴們不能白天再聚集到一起唱歌跳舞。同伴開始都不知道出了什麼事，早上起來都不能外出，以為是大灰狼來了呢，是同伴們將門鎖起來，怕大灰狼進來，也就沒怎麼在意。幾天過去了，山林和海邊還是沒有其它衰的夥伴在唱歌跳舞，只有「白天鵝」孤影獨舞。不過，現在看來「白天鵝」的舞蹈已經沒過去跳的好了，她的歌也沒過去唱的亮了，她的氣力好像一天天的在衰落:她身上的羽毛也開始慢慢的變黃和脫落……..有一天,」白天鵝」在湖邊獨自的唱歌跳舞時,突然刮來了一陣大風,「白天鵝」頓時感到周身的發冷和打顫!她突然發現身上的羽毛被大風刮的漫天飛舞。她又往身上看,看到身上一片片的羽毛都在脫落.她急忙用倆翅膀唔緊自己的羽毛不被風吹去,可是,任恁她怎樣的遮蓋,都無濟一事,她望著身上裸露的身軀,她掉下了眼淚………她看上去是那樣的孤寂和冷落,而且是那樣的無奈……..

⑷ 人教版小學語文四年級下冊語文園地四中的看圖寫話怎麼寫

一、圖

二、提示
1.注意觀察順序：先景物後人物，或從近到遠等
2.把握畫面中心：一個在廢墟中啼哭而倖存的小男孩，從上圖中可見戰爭給百姓帶來危害有多大。
3.展開合理的想像：這個小孩的外貌、年齡，為什麼哭？他的父母在哪裡？當時可能發生了什麼事？孩子未來的命運會怎樣？
三、例文

今天，我看到一張老照片，照片中的人物和故事讓我深有感觸。

這張照片的原委是這樣的——1937年8月28日，在上海火車南站，站前的廣場上人山人海。嶄新的月台上站滿了人，鐵道上行駛著綠色鐵皮火車，天橋上人來人往非常熱鬧。突然，火車站上方想起了「嗡嗡」的日本戰斗機在空中盤旋的聲音。這時，只見從天空中飛落幾個黑點，還沒等人們反應過來，只聽「轟」的一聲，月台就被炸塌了一半。現場的人們不知所措，四處逃避躲藏。剛才正玩得開心的孩子們被這巨大的響聲嚇哭了。

原本熱鬧繁榮的火車站在瞬間被炸成一片廢墟。斷裂的天橋下，坍塌的月台上，扭曲的鐵軌間，一具具屍體隨處可見，血流成河。這時，火車站上除了幾聲痛苦的呻吟，顯得死一般的沉寂。突然，一個衣衫襤褸的孩子嚎啕大哭，張著大嘴呼喊著：「媽媽——，你在——哪裡？爸爸——我怕。」原來，這個小男孩轟炸發生的時候正在睡夢之中。父母用自己的身體將他保護，是他在這次轟炸中倖免於難。等小男孩醒來時，他的爸爸、媽媽已經被壓在了廢墟中失去了生命。他這才知道，他的親人已經離他而去，所以大聲地痛哭起來。最後，這個小男孩被為他拍攝下這一鏡頭的記者收留……

小男孩長大以後，為了現在的孩子不再經受和他一樣的遭遇，他在世界各地遊走宣傳」為了不讓兒子失去媽媽，不讓爸爸失去兒子，不讓妻子失去丈夫，保護和平！「雖然，現在我們中國處在和平年代，但是」和平之花「並沒有處處盛開，還有一些國家還彌漫著戰爭的硝煙。我也大聲呼籲：我們要和平，不要戰爭。讓我們一起保護這朵美麗的」和平之花「吧！

（作者：山東濟南濟南師范學校附屬小學五年級 閆子聰）

⑸ 二年級語文下冊看圖寫話，有2隻天鵝在水裡，一隻天鵝在岸上追一隻鴨了一

夏天，池塘里長滿來了水源草和荷葉。一群大白鵝在池塘里戲水，它們玩得很高興。丑小鴨見了，也想和它們一起玩。可是，大白鵝不喜歡它，認為它太丑了。其中一隻大白鵝甚至怒氣沖沖地跑過來趕它走。丑小鴨只好傷心地走開了。
大白鵝啊，大白鵝，你們不要嫌它丑，總有一天，丑小鴨會變成白天鵝的。

⑹ 看圖寫話一年級上冊大白鵝

美麗的大白鵝
有一天，陽光明媚，春風拂面，老師帶著小朋友們去公園春遊。公園里百花盛開內，綠容樹成蔭，景色美極了！當小朋友們經過一座石拱橋的時候，小紅看見清清的小河裡有兩只優雅的白天鵝在嬉戲，忍不住叫了起來：「哇！快看，多美麗的白天鵝呀！」聽見小明的喊聲，好多小朋友不走了，都站在拱橋上看天鵝。有的小朋友笑眯眯地跟白天鵝打招呼：「嗨！白天鵝，你好呀！」小明不禁朗誦起一首詩：「鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。」坐在旁邊休息的老園丁聽見了，「呵呵呵」地笑了。不知不覺的，天快黑了，小朋友們依依不捨地離開了公園。

⑺ 鵝和烏龜的看圖寫話怎麼寫

一天，「嘩嘩嘩」天空下雨了。
小青蛙看了看下著的大雨，他拿出一片荷葉，准備去看看有沒有沒打傘的小夥伴。走著走著，青蛙遇見了三隻小動物，他們是小雞、小鴨還有小烏龜。
青蛙問:「你們誰需要傘呢?」
小鴨說:「我會游泳，不需要。」
小烏龜說:「我有硬硬的殼，不需要。」
小雞說:「我需要傘。」
青蛙連忙把傘給了小雞。
小雞對青蛙說:「謝謝你。」
青蛙說:「別客氣，快回家吧

⑻ 小學四年級上冊語文第六單元語文園地六習作看圖寫話怎麼寫

在一個小村莊里，住著一個苗族老奶奶。她已白發蒼蒼，滿臉皺紋。回她沒有兒女和親人答，一個人無依無靠地過著清淡的日子。
老奶奶的隔壁住著一個漢族家庭，家庭里有一位可愛的小姑娘，在她有什麼困難的時候，小姑娘就去幫助她。
有一次，老奶奶生病了，附近沒有醫院，小姑娘特別著急。於是，她就跑了好幾里的山路，找來了醫生，把老奶奶的病給治好了。從此以後，她天天去看望老奶奶，和她聊天，幫她做家務。
春天來了，春風像春姑娘的嫩手，輕輕撫摸著萬物。在一個陽光普照、春光明媚日子裡，小姑娘又去看望老奶奶了。小姑娘看見她吃力地洗衣服，很擔心老奶奶的身體。就急忙過去對老奶奶說：「奶奶！您別洗了，讓我幫你洗吧！」「不用了！」老奶奶揉了揉腰說，「我老了，洗洗衣服算是活動活動吧。」「不用了，讓我幫你吧！」小姑娘把衣服拿過來，一邊洗一邊說。她洗了一件又一件。老奶奶心疼地說：「辛苦你了孩子！」於是便走過來，將小姑娘摟在懷里。小姑娘不好意思地低下了頭，用手扭著圍裙，抿著嘴笑了起來。老奶奶激動地游說；「我雖沒有親人，可有你這個好孩子照顧我，我感到很開心，很幸福

⑼ 語文四年級上冊14課白公鵝的意思

一、教材解讀

1課文簡說。

作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了「慢條斯理」的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了「無憂無慮、自由自在」的特點：不僅聲勢大——翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

兩位作家對白鵝的描寫，主要有以下幾點相同和不同之處。

相同之處有以下三點。（1）行文結構上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。《白鵝》的線索更加清晰一些，它以過渡段統領全文，再從叫聲、步態和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以「海軍上將」突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路「慢條絲理、不慌不忙」和爭搶淺水灘的趣事。（2）在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。作者並沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地賦予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。（3）都善於用反語來表達對鵝的喜愛之情。《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其「架子十足」，是「鵝老爺」，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：「有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚裡，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。」作者的無可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。另外，作者的語言都風趣幽默，用詞也有許多相同之處。

不同之處主要有兩點。（1）語言風格不同。由於國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如，前者把鵝稱作「鵝老爺」，後者說鵝「理當榮膺海軍上將銜」，讀來給人以不同的形象感。（2）敘述的語氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如「我們的鵝老爺」，「附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣」；葉·諾索夫更多的是欣賞，並且語調輕松，頗有調侃的味道。這在課文很多地方都有體現，如，「要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。」「干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的……」

教學本文的重難點，是引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

① 要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。

「軍銜」是用來區別軍人等級的稱號，如元帥、將官、校官；「榮膺」指光榮地接受或承當，如，「榮膺戰斗英雄的稱號」；「攀談」的意思是拉扯閑談。作者用海軍上將來比白公鵝，突出了白公鵝的特點——有派頭。「板正的姿勢」「攀談的腔調」，都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛。

② 當白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。

「漣漪」指細小的波紋。這句話說明鵝的翅膀強健有力，有力到什麼程度呢？水面上都泛起「層層漣漪」，岸邊的蘆葦都會「沙沙作響」。

③ 白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬於它。它要是知道了連它自己也屬於村裡的少年斯焦普卡——他願意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

這是作者調侃的話。對近似「霸道」的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出於一種喜愛。因為喜愛，才留心鵝的一舉一動，做種種的遐想，用人的心理去推測鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺得很好笑，很有趣。

在這句話中，出現了兩個破折號。破折號主要有三種作用：一是表示注釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉移。這句話中的兩個破折號都有突然轉移話題的作用：剛開始敘述的主體是「它」，後來突然改變了角度說「他」，接著又說「它」，因此用破折號。

（2）對詞語的理解。

慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。

舉步：邁步。

官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。

徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。

勾當：讀gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著整條河。

二、教學目標

1認識7個生字。

2有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

三、教學建議

1教師可以先讓學生回顧《白鵝》的特點，再讓學生通過自讀課文，了解課文內容，認識生字。然後引導學生充分地讀書、感悟，在有所感悟的基礎上交流。

學生交流讀書所得時，可以先從內容入手，說說自己發現了白公鵝都有哪些特點，是從課文的哪些地方看出來的；然後再交流「兩位作家的描寫有哪些異同」。應當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學生對作者寫作方法的體會不一定很全面，教師在教學時要注意引導，但也不能要求過高。

2要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟語言的特點。在學生讀懂這篇課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

朗讀課文時要提醒學生注意，「直奔魚竿」中的「奔」讀bèn，是「直向目的地走去」的意思。

3課後，建議學生閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》後半部分。

四、教學案例

教學片段一：對比導入

師：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那隻「架子十足」的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？

生：我想既然同樣是鵝，一定和豐子愷筆下的白鵝差不多，也是很高傲的吧。

師：有道理，盡管一隻是中國的，一隻是俄國的，但都是鵝嘛。（板書：高傲）

生：這篇課文的題目特別強調是公鵝，它一定很愛打架，比那隻白鵝厲害。

師：你從「公鵝」推測它很好鬥（板書：好鬥），有理有據，不錯！

生：它的叫聲一定更嚴厲，步態更傲慢，吃飯時是不是也得有一個人侍候……

師：同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什麼異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

（生讀書、批註）

教學片段二：插圖利用

師：認真觀察文中的插圖，想像一下：此時白公鵝可能正在干什麼？然後試著用作者的口吻把畫面說一說。

生：瞧，這就是那隻白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。

生：我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領著一夥公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。

生：你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那麼幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！

⑽ 小學四年級語文上冊《白公鵝》和《白鵝》兩篇文章在寫法上有什麼相同和不同之處呢，請幫我講一

相同點：

（1）行文結構上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。

《白鵝》的線索更加清晰一些，它以過渡段統領全文，再從叫聲、步態和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以「海軍上將」突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路「慢條絲理、不慌不忙」和爭搶淺水灘的趣事。

（2）在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。

作者並沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地賦予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

（3）都善於用反語來表達對鵝的喜愛之情。

《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其「架子十足」，是「鵝老爺」，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：「有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚裡，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。」作者的無可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。

另外，作者的語言都風趣幽默，用詞也有許多相同之處。
不同點：

（1）語言風格不同。

由於國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如，前者把鵝稱作「鵝老爺」，後者說鵝「理當榮膺海軍上將銜」，讀來給人以不同的形象感。

（2）敘述的語氣不同。

雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如「我們的鵝老爺」，「附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣」；葉·諾索夫更多的是欣賞，並且語調輕松，頗有調侃的味道。這在課文很多地方都有體現，如，「要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。」「干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的……」