A. 四年級下冊語文課本第15課白鵝這篇課文主要講了什麼
《白鵝抄》主要內容：課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一隻白鵝的回憶。主要寫了兩方面內容，一是對白鵝與眾不同的「傲慢性格」做了生動的描繪;二是敘述了白鵝對「我」一家所做的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
B. 小學四年級白鵝閱讀課文
小學四年級語文上冊課文講解：白鵝
一、說教材
《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。再者篇文章之中作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善於運用反語來表達自己的感情。如，用「我們的鵝老爺」「不勝其煩」「架子十足」等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。
二、說教學目標：
因為這篇課文中有好多的具有文言性質的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討後決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時。
根據本課的內容、及學生特點設定本節課的教學目標為：
有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。
學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的准確性和生動性。
教學重點：學慣用比較的手法突出事物特徵的寫法。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。
三、說教法學法：
當今倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想像、質疑、發現、創新。本文是講讀課文，以教師為主導，學生為主體，整節課下來是老師引領著學生由扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。考慮到學生的實際能力、課文類型及現有的教學手段，本課採用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量。
五、說教學過程：
根據本課的內容特點，設計本節課的教學環節如下：
首先讓學生從回顧課文內容進入本課的學習。
然後通過教師的提問：「作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢?」展開第三自然段的教學。因為「厲聲大叫」「厲聲叫囂」「引吭大叫」「狂吠」等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點，所以老師及時指導學生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀「好一個高傲的動物」，品味作者對白鵝的贊美之情。
接著在教學鵝的步態的內容時在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想像它們是怎麼走路的，並演一演。這樣設計一是進一步感悟觀察細致的態度和用詞准確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;二是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。並再次通過課件出示「好一個高傲的動物」，自由朗讀，抒發喜愛之情。
最後一環節是總結寫作方法指導寫作
在課堂充分學習閱讀的基礎上繳是引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經歷閱讀教學的感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個教學設計體現出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學生充分的自瀆自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
六、說板書設計：
圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進行板書，並把有關鵝 的 叫 聲、步 態、吃 相 的 詞語 如 「厲聲大叫」 「厲聲叫囂」 「引吭大叫」 等詞張貼 在鵝 圖片的適當位置，這樣的板書能夠體現了本課的教學重點、難點，使學生對此一目瞭然，易於回憶，具有直觀性、藝術性。
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C. 人教版語文書四年級上冊白鵝豐子愷全文。
1因為它常擺出"大老爺"的神氣,而且一板一眼,絲毫不馬虎.2,因為它吃飯一板一眼,得有專人侍候.3,點題,形象地寫出它的架子十足.4,生動地寫出它的神氣,有氣魄
D. 我會從課文里摘抄詞語四年級下冊語文書15課白鵝描寫鵝的叫聲
嚴肅鄭重，大模大樣，三眼一板
E. 小學四年級語文:白鵝是說明文嗎
小學四年級課文，《白鵝》不是說明文，《白鵝》屬於狀物文。
這篇文版章作者主要運用對比的方權法，來突出鵝的特點。此外，作者還善於運用反語來表達自己的感情。整篇課文用生動詼諧的語言，通過對鵝的叫聲、步態和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。
F. 四年級語文《白鵝》如何理解
《白鵝來》是著名漫畫大師自、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態就給人留下這一印象，再到「鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中」過渡句統領全文，接著分別從「嚴肅鄭重」的叫聲、「大模大樣」的步態、「三眼一板」「一絲不苟」的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，採用了對比的寫作方法表現鵝的高傲，還善於用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。
G. 小學四年級語文白鵝的生字組詞
白鵝》課文的生字抄組詞：襲頸：頸部 鄭：鄭重 厲：厲害 劇： 劇本 餐：餐廳 倘：倘若 飲：飲食 待：待遇 脾：脾氣 蹲：蹲下 供：供養 鄰：鄰居
這篇課文主要寫了兩方面內容，一是對白鵝與眾不同的「傲慢性格」做了生動的描繪，寫白鵝高傲特點從姿態、叫聲、步態和吃相這幾個方面可以表現出鵝的高傲。所以這是一篇重點寫了鵝的高傲；二是敘述了白鵝對「我」一家所做的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情
H. 四年級上冊語文怎樣介紹《白鵝》
1．作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：「好一個高傲的動物」中的「高傲」就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）
2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（「鵝老爺」）
「老爺」一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊「地位」。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得「架子十足」。
4．「傲慢」一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和「軋軋」的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是「傲慢」性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。其次，「傲慢」本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這只鵝的喜愛之情。
I. 四年級語文課中白鵝的特點有哪些
作者在《白公鵝》這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為,表示了鵝的海軍上將派頭.
課文專是從白公屬鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的.寫鵝走路的姿態,突出了「慢條斯理」的特點：每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑；寫鵝的活動,突出了「無憂無慮、自由自在」的特點：不知聲勢大——翅膀有力,而且與人強占水面,公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌.