三年級語文對

① 小學三年級語文對學生的要求

小學三年級語文上冊

學習重點





新學期伊始，我們為大家整理了一套系統的關於語文1-6年級上冊的學習要點，每個年級的內容都教了什麼、學了什麼以及家長需要做什麼，三個部分組成。

教和學的部分包含：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際。可以讓家長一目瞭然地了解在這個學期，語文教了什麼，孩子應該學什麼，家長配合做什麼，以此幫助家長和孩子一起養成良好的閱讀習慣。


一、教了什麼


本冊安排8個單元，其中6個單元是以人文主題和語文要素雙線構成的單元，另外兩個單元比較特殊，第4單元預測是一個閱讀策略，單元是圍繞閱讀策略的學習編排的，第5單元觀察是一個習作單元，是圍繞習作能力培養編排的。

1.閱讀

1、精讀課文，從一般的朗讀理解、積累運用、拓展實踐等維度進行。著眼於提高閱讀能力，促進語言積累和運用，啟迪思維，培養語文實踐能力。

2、精讀課文後邊設計閱讀鏈接，提供與課文內容相似，與語言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導學生拓展閱讀對比閱讀，擴大閱讀視野，資料袋提供作者的簡介、補充資料等方面的閱讀資料，小練筆提供練筆機會，引導學生由讀促寫。選做設計為豐富的語文實踐活動，為學有餘力的同學提供更廣闊的發展空間。

3、略讀課文，略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同，指向粗知文章大意的教學目標。在文前安排學習提示，提出要求學生思考的問題或提出相關的學習建議。在第一篇略讀課文《不懂就問》中提示了略讀課文的定位，提出了關於略讀的具體建議，可以讀的粗略一些，了解課文大意就行，如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解也沒有關系。這樣使學生明確略讀課文與精讀課文的不同。

4、略讀課文承擔的另一個功能是遷移運用精讀課文中學到的方法。如《不懂就問》的學習提示中有「把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流」體現本單元的學習重點，引導學生自主交流閱讀體驗，感覺新鮮的陌生的詞句。

5、閱讀策略單元提供預測為主線的編排閱讀策略。不同於其它單元，先安排了精讀課文，引導學生學習預測的方法，接下來安排兩篇未能呈現結尾的課文，引導學生運用預測策略進行閱讀，在精讀課文中，旁批和課後題相互結合，展現了預測的基本方法。

2.文言文

1、 激發學習文言文的興趣，初步接觸文言文，產生學習文言文的興趣。

2、 引導學生交流初次接觸文言文的感性認知，在交流中增加學習興趣。

3、引導學生遷移運用，藉助註解學習古詩的方法，讓學生藉助註解講故事，而不是要求逐字逐句翻譯或全文翻譯。

3.口語交際

1、內容側重於發展口語表達能力，特別是當眾表達能力的獨白類話題。

2、引導學生交流討論的過程當中，學會傾聽別人的意見，發表自己的想法。如「討論」中二年級引導學生學習輪流表達，三年級開始強調在討論時認真傾聽，充分關注每一個人表達的意見，並初步嘗試匯總小組意見。

4.習作

1、編排專門的習作單元，第五單元以觀察為主題，編排了專門的習作單元，培養習作能力為核心，整個單元以觀察為主線，通過一系列的閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識與習慣，為學生今後的習作能力發展奠定了基礎。

2、在每個單元中都有習作編排，每個單元中的習作編排精選話題內容，著力激發學生的習作動機，培養習作自信，表達自信。除了引導學生寫記敘類文章，還會引導學生寫說理類文章，以滿足社會交際的需求，滿足學生表達自我的需要。第七單元習作「我有一個想法」，鼓勵學生關注社會、傾吐自我、表達真實想法，拓寬學生的習作視野，使習作成為學生自我表達的工具，激發學生自主習作的內在動機。

3、小練筆是一種靈活的讀寫結合方式，由讀學寫，再結合課文《鋪滿金色巴掌的水泥》，到引導學生寫自己上學放學路上看到的風景，結合課文《富饒的西沙群島》，引導學生看圖寫話，描寫觀察到的景物，結合課文《大自然的聲音》，引導學生模仿課文的表達方式，寫自己聽到的聲音。

② 三年級語文正對啥,後對啥,什麼對什麼

正對反，後對前，高對矮
如果你說的是我想的那個意思的話

③ 小學三年級語文上對對子山清對什麼

水秀

④ 三年級語文老師對學生的要求

結合這幾年的教學實踐，我覺得三年級學生寫作文，存在以下問題：

1.不知如何下筆
對於作文基礎差的學生，他們寫作文比較費勁。當面對作文題目時，他們腦子一片空白，打不開寫作思路。

他們不愛讀書，積累素材少，思維能力、想像力較差。在寫作文時，他們總是抓耳撓腮，作文篇幅也很短。


2.語句不通順
由於寫作框架鬆散，一些學生寫作文比較盲目。想到什麼地方，就寫到什麼地方。

縱觀全文，中心思想不突出，有些句子不連貫，沒有表述清楚自己的意思。


3.錯別字較多
《語文新課程標准》 對各階段小學生提出了識字量要求，但不少孩子識字量不達標。

當他們想使用一些詞語時，卻不知道它們的寫法，只好用錯別字來代替。

除此之外，有些學生不會正確使用標點符號，有些學生字體潦草，有些學生亂塗亂畫……

針對三年級學生以上問題，我認為應採取以下對策：

一、學會認真觀察
小學生要寫好作文，要仔細地觀察。通過認真觀察，能讓學生認識周圍的世界，從中積累作文素材。

學生應積極參加課外活動，熟悉校園環境，走進大自然。在家裡面，學生可以觀察種植的花草、寵物。

學生觀察的對象還有很多，例如老師、父母、同學、夥伴等等。

學生觀察的順序有很多，常見的觀察順序有：從遠到近、從上到下、從近到遠、從下到上等等。

通過細致地觀察，可以讓學生加深對事物的印象。在此基礎上，再進行拓展想像訓練，能取得更好的效果。


二、加強口語訓練
說話是口語表達，作文是書面表達。學生要提高作文水平，有必要進行口語訓練，具體的措施主要有：

1.練習口語表達
在語文課堂中，積極回答老師提出的問題，練習把話說完整、說清楚。

2. 多誦讀、多積累
通過反復的誦讀，能增強學生的語感。背誦課文中好詞好句，在寫作文時，可以加以遷移運用。

3. 練習復述課文
復述課文，是指用用自己的語言，將課文內容完整地、有條理地表述出來。

復述課文對學生好處很多，能培養他們的邏輯思維、記憶力、想像力。


4. 按一定順序表達
文章的寫作順序包括：時間順序、事情發展順序、空間順序、邏輯順序。

學生在寫一些活動、事物時，可以按「第一……第二……第三……」「首先……其次……再次……最後……」等順序來寫。

三、達到基本要求
三年級學生剛接觸作文，對作文格式、要求還不太熟悉。畢竟他們在一二年級，練習的是「看圖寫話」。

三年級學生應堅持寫日記，並進行一些小練筆，例如：續寫故事、讀後感、學習感想等等。

這樣能激發孩子寫作興趣，培養他們良好的學習習慣。

對三年級學生作文的要求，有語句通順、內容具體、字體工整。等到學生升到四、五年級，作文要求會有所提高，例如：中心明確、結構完整、條理清楚等

⑤ 三年級語文,我想對誰說的基本框架

你也不在乎，你會被凍病的！貝蒂讀完《燕子專列》這篇課文，我還想對你說，我很感動？在沒有大人的陪同下，手不冷嗎，你這種保護動物，致使一些動物瀕臨滅絕，在森林裡，沒有大人強健的體格、小花鹿，保護小動物，更何況你呢。而且臉凍得通紅，不畏艱難，有些動物就不會瀕臨死亡了。貝蒂，再苦再累也不怕，值得我學習，手凍得僵硬。要是捉鳥，愛護大自然、破壞環境？不害怕嗎？臉不疼嗎，不怕料峭的春寒，使小動物無家可歸的人要和你一樣愛護小動物的話，讀到貝蒂救小燕子時，真希望他們能被你的精神所吸引，即使大人在尋找燕子時都會有很多麻煩。貝蒂、傷害小動物，你自己一個人去尋找燕子，我的眼淚流了下來，漫天飛舞的大雪，救了十幾只燕子，在我們的身邊、小狐狸等動物，放下手中的武器，我深深地被貝蒂的一舉一到所感動！如不小心，你為了救護小燕子，傷害小兔子，忘我的精神讓我感動，要保護小動物，去愛護大自然、冒著大雪去尋找小燕子？我知道：在當今社會，你是我今後行動的楷模、小鳥。我們大家應該都向你學愛護動物！但我知道你為了燕了將一切置之度外，你是個孩子，大家也不能抓小動物和傷害小動物，經常會有人打獵！我們一定要用自己的雙手創造一個美好的家園，我想對你說：你為什麼要頂著寒風

⑥ 小學三年級語文怎麼才能學好

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

⑦ 三年級語文；天對地，雨對風，大陸對長空，山花對海樹，赤日對蒼穹。秋月白，晚霞紅，水繞對雲橫。雨中山

雲對雨雪對霜和風對細雨花開對草長

⑧ 三年級語文題，正對啥，後對啥，啥對啥。

正對反，後對前，草對花

⑨ 三年級語文一對一有效嗎

一對一總比大課來得好，最起碼老師是根據孩子情況制定課程的
jingrui

⑩ 三年級語文的重要性

語文非常重要，因為三年級語文是承上啟下的階段，學好了就可以繼續學下去