『壹』 小學四年級上冊語文第二十一課搭石。
勤勞，尊老，謙讓，體態
『貳』 四年級下冊語文第二單元作文評課稿
1,媽媽,
媽媽,我有很多很多的話想要對你說,但我沒這勇氣,我也知道,你可能還沒等我說出口,便會罵我了.我一直都是在委屈中度過的.
這次我借我們要寫的作文,向你訴說吧!
不知道為什麼,我總覺得你很偏心,你總是向著弟弟,就拿我和弟弟打架來說吧,每次我和弟弟打架,你罵的肯定是我,不會是弟弟,你總是說我不對,你知道嗎?當弟弟聽到你說的話後,他會更加肆無忌憚的.他總是來惹我,還說：「惹你怎麼了,媽媽才不會罵我呢,她罵的是你」.你知道嗎?當我聽到這話的時候,淚水會忍不住的流下來.
看到同學們的媽媽很愛她的女兒時,我心裡總是想,要是你也像她們的媽媽那樣對我,那我該多幸福啊!
我說不上你是重女輕男,但你對弟弟和對我肯定是不一樣的,記得有一次,我和弟弟都在一起玩,你不分好壞就打我,然後轉身對弟弟說：「我們回家吧!別理她」.我都不知道我那裡錯了,你就打我,我當時好委屈啊,回家就一個人在床上哭,到了晚上吃飯的時候,你也不叫我,我就一個人悄悄的哭,媽媽你知道嗎?我常常是這樣一個人悄悄的哭,哭你的不公平,為什麼生了我,又嫌棄我?
有太多的事情要說,也說不完,就這些吧!媽媽,我希望你對我像對弟弟一樣,好嗎?我長大以後會對你好的.
（2）老師,
我一直都想對你說,只是沒有機會,現在借這個機會對你說說,
雖然我們天天見面,可您知道我在想什麼嗎?雖然我在您心中一直是一個愛作小動作的學生,可你知道嗎?我雖然手中拿著橡皮可我的耳朵還在聽著您的講課.就是因為我手裡拿著東西,所以老是受到您的批評,可我這個毛病我想改卻總是改不掉.
您知道嗎?我每次來到您的辦公室接受您的批評時,我覺得像是世界末日到來一般的恐怖和可怕.我想讓您以後少批評我一點,我一定會盡快改正的!不要總是在老師、家長和同學的面前批評我,每每讓我感到無地自容,因為其他好同學都不和我玩了.
我知道以我平時的學習成績肯定評不上「文明學生」,同學也不會選我當「三好學生」,可我希望您能給我一個獎,雖然我學習和表現現在不好,但並不代表我以後不好.世界上好多偉人小時候並不好,但經過努力長大後成了著名的科學家.愛因斯坦小時候學習不好都被老師趕出了校門,可他長大後照樣成了大科學家.我想今後您是否能多給我一些鼓勵,我決不會辜負您的期望!老師,希望你以後對我是另外一種態度.
xab783 2014-12-05
『叄』 小學四年級應急時刻怎麼辦能說會寫評課稿
今天我說課的內容是教科版《語文》二年級下冊第七單元能說會寫第一部分說的內容《向人請教》.下面我就從以下幾個方面進行說課.
一、 教材簡析
本次口語交際的內容是「向人請教」,本次話題與學生的生活、學習聯系緊密,學生會感到有話可說.教材由兩部分組成：第一部分是說明性文字.第二部分為一幅插圖,提示了一個向人請教的情境.
在口語交際中應遵循「課程標准」中所強調的「雙向」、「互動」、「情境」原則,強化口語的「交際」功能.因此在課堂教學中,教師創造和諧愉悅的教學氛圍,精心創設交際情境,引發師生間、生生間多向的交流與互動.讓學生大膽想像,積極參與,激發學生說的慾望,提高學生的口語交際能力.
二、教學目標的確立：
根據新課程標准和本次口語交際設計理念及二年級學生的實際,我確立了本節課的教學目標.：
1.知識與能力：通過口語訓練,使學生學會如何向別人請教問題.
2.過程與方法：創設交際情境,激發創想,展開想像,通過看、想、聽、說、演、評等多種交際形式,把請教的內容說清楚.
3.情感、態度、價值觀：通過向人請教情境訓練,使學生體會幫助別人是一種快樂,並培養尊重別人,認真傾聽的好習慣.
三、教學重點、難點的確立：
根據《語文》新課程標准我確立了本節課的教學重點、難點是學會如何向別人請教問題.
四、教學准備：多媒體課件.
五、教法與學法：
在這堂課中,我們採用了以學生的自主、合作、探究的學習方法為主線,在教師正確及時有效地創設交際情境,激發創想,展開想像的引導下學生通過看、想、聽、說、演、評等多種交際形式突出重點,突破難點.使學生敢說、樂說、想說、搶著說,由膽小到主動,最後到大方熱情,由三言兩語到暢所欲言.讓學生在學的過程中能充分感受到說的快樂,說的享受,明確了向人請教的幾點要求,把請教的內容說清楚.生生、師生、群體互動,場內學生、老師、嘉賓融為一體,教學過程環環相扣,學生表達水平步步提升,達到知識的滲透、能力的培養、情感的交流,實現本節口語交際課的教學目標.
六、教學流程：
在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究、匯報交流,反饋評價,想像互動、充分結合的教學方法.為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.為達到本課的教學目標,我們主要從四個方面來進行教學.
一、激趣導入,切入話題.
首先,課件出示情境,師生談話引出課題
在這一部分中充分利用多媒體課件創設情境,激發學生口語交際的興趣,為本課學習奠定了情感基礎
二、自讀提示,明確要求包括以下兩部分
1、創設交際情境,示範請教要求.
師交代向人請教就是向別人請教問題.在這一部分我採用他們喜聞樂見的人物大頭兒子來創設交際情境,貼近他們的生活,形象生動,親切自然,使學生在愉快的氛圍中明確本次交際要求.
2、自讀書中提示,明確請教要求.
教師出示問題：到底怎樣向別人請教呢?學生看書找答案.這一部分分三部分進行：
（1）指名讀提示.
（2）交流匯報：請教問題明確、請教態度誠懇謙虛有禮貌、請教方法邊聽邊記、把請教的內容表演出來.
（3）教師隨機板書（並做重點強調）
三、合作交流、互動表演.分三步進行：
（一）藉助文本情境,自主練說.
學生們通過自己的努力,知道了該怎樣向別人請教,教師適時提出問題：在書中我們經常見面的龍龍和文文,他們在做什麼?想一想,他們會請教什麼問題?在請教時會說些什麼呢?（讓學生藉助文中插圖,分別扮演龍龍和爸爸互相請教,自主嘗試說話,也為怎樣請教,給學生提供了一個載體）
（二）深化文本情境,規范練說.
在這一部分中通過交流——表演——互動,給每個同學留有展示自己的機會,為學生的發展提供了更為自由、更為廣闊的空間,體現了新課程面向全體學生的特點.
（三）聯系生活情境,合作練說.
1說一說：在生活和學習中有哪些向別人請教的經歷（學生各抒己見）
2.演一演：為了使學生掌握怎樣請教的方法,我設計了一段錄像,通過觀看錄像,學生互動興趣得以激發,教師又適時激發說：看一看哪個小組的同學請教的問題最有價值,表演的最為精彩.這樣說的慾望空前高漲.為下面全場師生互動作了鋪墊.
3.向在場的聽課的老師和同學請教問題.
四、再現情境,拓展延伸
師總結：看來,向別人請教不僅能獲得知識,還能讓我們感受到得到別人幫助的快樂!其實,在我們每個人成長過程中,都會遇到各種困難和問題,只要我們學會了向別人請教,很多困難和問題就會迎刃而解（課件：知名人士向別人請教的場景,並話外音）
向學生引申：三人行、必有我師,向別人請教更是一種很好的學習途徑,通過這節課的學習,老師發現咱班的同學都能謙虛誠懇的請教別人,做到不懂就問,老師真為你們感到高興,我相信,你們虛心好學一定會獲得更多的知識,收獲會越來越多,本領會越來越強.
『肆』 四年級上冊語文搭石講了一件什麼事
文章通過記敘人們在過河時搭石的事情歌頌了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。
『伍』 四年級下冊語文作文公開評課稿
在這里我要感謝我們組的成員，讓我有這次評課發言，鍛煉膽量的機會。下面我就 趙丹老師的這堂課，談談自己的一些看法。
趙丹老師執教的這堂課是三年級下冊unit 6 A部分的Let』s talk，整堂課教學目標明確，教學過程有序，讓學生在創設的情景中扎實的運用語言交際。我用以下幾個字來簡單概括下這節課的幾個亮點：
1、 真，體現在情境創設方面。我們創設學習情境的目的是為了幫助學生更好地理解語言的運用，降低學習的難度，這種環境的創設應該要關注到學生的年齡特徵，調動他們已有的生活經驗和學科知識，運用到新知識的探究和構建中來，使教師的「導」和學生的「演」相互映襯，受到良好的教學效果。我想這節英語課正是基於這樣的指導思想進行的。在教學中，教師始終以一個互相關聯的大語境（游覽動物園）為主線索，串起了整堂課。在這個大主題下，學生不由自主地參與和完成動物哈哈鏡屋，動物拼圖屋，動物謎語屋等任務環節，操練所學的句型It has…和It』s so…來共同探索學習如何描述動物的主要特徵和表達自己的想法和感情。
2、 巧，體現在教學設計方面。在本節課開始，趙老師就以chant：I have a nose. Me too.來熱身，老師和學生一邊說一邊做，師生互動，激發了學生參與課堂的熱情，使學生迅速進入學習英語的狀態中，同時也激活了已有的知識記憶庫。接著，藉助多媒體提供了大量與本課相關的圖片等，如觀察pig由小變大的圖片：Look at the pig. It』s big. It』s so big.自然地引出了本課一個重點句型It』s so …在學生操練鞏固該句型後，趙老師通過讓學生觀察一張動物尾巴的圖片，Look at the tail, it』s so short. It has a short tail.巧妙地過渡到本課的另一個重點句型It has …上。通過直觀形象的動物圖片的觀察和比較，讓學生自主學習並運用It has…來形容動物的主要特徵。此外，趙老師還特別注意教學細節和難點的處理，如so，tail，has在教學時，她就強調了o，ai，a的發音，滲透了直拼教學，培養學生正確的語音語調。還有學生在形容動物特徵時所遇到的難點，單復數的區別，趙老師採用了直觀形象的方法：先在多媒體上呈現一隻眼睛，an eye,接著再出現另一隻眼睛，two eyes，幫助學生形象的掌握一些特殊的語言規律，並通過游戲任務讓學生在不知不覺中加深印象、鞏固了知識。知識梯度由低到高，活動安排一環扣一環，步步深入，使人感覺思路清晰，更便於學生掌握和運用交際用語。
3、 實，體現在語言的運用方面。這堂課充分體現了以學生為主體、以學生發展為本的教學思想。教師在這節課中想方設法創造機會，運用各種手段和形式，盡量讓每一位學生積極參與教學活動。有師生對話、生生對話活動；兩人、小組和全班性的活動；有教師指導性的，也有需要學生獨立或合作完成的活動。通過任務讓學生有了足夠的語言積累，趙老師又安排了一個拓展部分的練習——觀看馬戲團演出，訓練學生應用語言的能力，為部分較好的學生提供了發展的空間，體現了分層教學的思想。所有活動都能夠安排在一定的語境和趨向真實交際的情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。難能可貴的是，在游覽動物園後給教師還給學生滲透了情感教育，教育孩子們要愛護動物保護環境。
當然，在亮點的背後也存在一點瑕疵，比如：教師對學生在課堂上出現的錯誤沒有及時糾正……但是瑕不掩瑜，總的來說這是一堂比較成功的對話課，讓我獲益匪淺。以上是我對趙丹老師這堂課的一些不成熟的個人看法，如有不妥之處，敬請大家批評指正。謝謝