『壹』 求人教版二年級上冊語文教學反思！！！要快！！！
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人教版二年級語文上冊教學反思
第一單元
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人教版二年級語文上冊第二單元教學反思
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人教版語文二年級上冊教學反思
第三單元
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人教版語文二年級上冊教學反思
第四單元
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人教版小學語文第三冊教學反思
第五單元
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人教版語文二上第六單元教學反思
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人教版小學語文二年級上冊教學反思
第七單元
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人教版二年級語文（上）第八單元教學反思
北師大版二年級語文教學反思
《瀑布》
二年級語文教學反思《小兔與樹的對話》
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二年級語文教學反思
《坐井觀天》教學反思
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《畫家和牧童》
《畫家和牧童》教學反思
關於《識字6》教學反思
小學語文二年級上冊教學反思
二年級語文教學反思(上冊第一單元)
二年級語文教學反思
『貳』 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學反思
《我是什麼》教學反思
《我是什麼》是人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課教學內容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。
一、成功之處
1. 謎語導課激發興趣。採用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。
2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。採用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，採用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，採用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。
6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文並茂，不但用貼圖展示了水的六種變化後形態，還用四個字卡展示出它們之間的關系，起到畫龍點睛之用。
二、不足之處
1.識字環節漏掉了「躁」的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，佔用不必要的時間，影響後面教學。
2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。
總之，作為一名教研人員長期與教師對話，能夠有這么珍貴的與學生近距離的課堂接觸，將平時積累的理論知識加以實踐，難能可貴，一節課下來，我為之感到收獲頗豐之餘，體會到教學研究任重道遠！