⑴ 小學四年級語文上冊《白公鵝》和《白鵝》兩篇文章在寫法上有什麼相同和不同之處呢，請幫我講一
相同點：
（1）行文結構上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。
《白鵝》的線索更加清晰一些，它以過渡段統領全文，再從叫聲、步態和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以「海軍上將」突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路「慢條絲理、不慌不忙」和爭搶淺水灘的趣事。
（2）在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。
作者並沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地賦予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。
（3）都善於用反語來表達對鵝的喜愛之情。
《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其「架子十足」，是「鵝老爺」，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：「有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚裡，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。」作者的無可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。
另外，作者的語言都風趣幽默，用詞也有許多相同之處。
不同點：
（1）語言風格不同。
由於國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如，前者把鵝稱作「鵝老爺」，後者說鵝「理當榮膺海軍上將銜」，讀來給人以不同的形象感。
（2）敘述的語氣不同。
雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如「我們的鵝老爺」，「附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣」；葉·諾索夫更多的是欣賞，並且語調輕松，頗有調侃的味道。這在課文很多地方都有體現，如，「要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。」「干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的……」
⑵ 《白鵝》一文你覺得這只鵝還像什麼並說說你的理由。
《白鵝》一文你覺得這只鵝還像一隻鳥，因為鵝可以飛一會兒，鳥也回是。
⑶ 四年級語文《白鵝》如何理解
《白鵝來》是著名漫畫大師自、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態就給人留下這一印象，再到「鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中」過渡句統領全文，接著分別從「嚴肅鄭重」的叫聲、「大模大樣」的步態、「三眼一板」「一絲不苟」的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，採用了對比的寫作方法表現鵝的高傲，還善於用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。
⑷ 第15課白鵝作者把鵝稱作鵝老爺,我體會到什麼
體會到了作者對大白鵝的喜愛，同時也體會到了作者把大白鵝寫的活靈活現，惟妙惟肖，也感受到了大白鵝的特點
⑸ 四年級上冊語文怎樣介紹《白鵝》
1．作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：「好一個高傲的動物」中的「高傲」就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）
2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（「鵝老爺」）
「老爺」一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊「地位」。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得「架子十足」。
4．「傲慢」一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和「軋軋」的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是「傲慢」性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。其次，「傲慢」本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這只鵝的喜愛之情。
⑹ 四年級語文上冊～白鵝和白公鵝走路的步態有什麼相同點和不同點
下面詳細闡述白鵝和白公鵝走路的步態的相同點和不同點
相同之處有以下三點.
（1）行文結構上,都是先介紹鵝的特點,再具體描寫.《白鵝》的線索更加清晰一些,它以過渡段統領全文,再從叫聲、步態和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以「海軍上將」突出鵝的派頭,接著描寫這只白公鵝走路「慢條絲理、不慌不忙」和爭搶淺水灘的趣事.
（2）在描寫方法上,兩篇課文都非常注意擬人手法的運用.作者並沒有僅僅把鵝當作動物來寫,而是更多地賦予了它們人的情感,鵝的形象變得可親了,鮮活了,使人讀起來感到非常親切.
（3）都善於用反語來表達對鵝的喜愛之情.《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其「架子十足」,是「鵝老爺」,言語間卻流露出無法掩飾的親昵,《白公鵝》中寫道：「有多少次,它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚裡,有時還拖走掛著魚餌的釣繩.干這種勾當它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因為它自認為是這條河的主宰.」作者的無可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛.另外,作者的語言都風趣幽默,用詞也有許多相同之處.
不同之處主要有兩點.
（1）語言風格不同.由於國籍不同,民族不同,兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點.如,前者把鵝稱作「鵝老爺」,後者說鵝「理當榮膺海軍上將銜」,讀來給人以不同的形象感.
（2）敘述的語氣不同.雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的,但從敘述中,卻能感覺到不同的語氣.豐子愷更多的是善意的揶揄,如「我們的鵝老爺」,「附近的狗,都知道我們這位鵝老爺的脾氣」；葉·諾索夫更多的是欣賞,並且語調輕松,頗有調侃的味道.這在課文很多地方都有體現,如,「要是可以把軍銜授給禽類的話,這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了.」「干這種勾當它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的……」
⑺ 課文把鵝比喻鵝老爺更能說明什麼
在它家中擁有特殊「地位」。享受特殊待遇。而且表現得「架子十足」。
這樣寫使鵝的形象更生動，也寫出作者對鵝的喜愛。
⑻ 四年級上冊語文白鵝和白公鵝有什麼不相同處
同點：（抄1）行文結構上,都是先介紹鵝的特點,再具體描寫.《白鵝》的線索更加清晰一些,它以過渡段統領全文,再從叫聲、步態和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以「海軍上將」突出鵝的派頭,接著描寫這只白公鵝走路「慢條絲理、不慌不忙」和爭搶淺水灘的趣事.（2）在描寫方法上,兩篇課文都非常注意擬人手法的運用.作者並沒有僅僅把鵝當作動物來寫,而是更多地賦予了它們人的情感,鵝的形象變得可親了,鮮活了,使人讀起來感到非常親切.（3）都善於用反語來表達對鵝的喜愛之情.《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其「架子十足」,是「鵝老
⑼ 閱讀 四年級語文《白鵝》
1、選文是從那四方面來寫白鵝的，突出的特點分別是什麼？
答：選文是從鵝的姿態、回叫聲、步態、吃相四方面來答寫白鵝的，突出的特點分別是：姿態高傲、叫聲嚴肅鄭重，步態大模大樣，吃相三眼一板，一絲不苟。
2、2。3。4。段都有雞、鴨、狗等家禽，有何作用？請舉例說明。
答：用鵝的「引吭大叫」與狗的「狂吠」對比，表現鵝的叫聲「大」和「嚴厲」的特點；
用鴨的「步調急速，有局促不安之相」，顯出鵝「步調從容」「大模大樣」的大家風范；
通過對狗「躲在籬邊窺伺」「敏捷地跑過來，努力地吃它的飯」「立刻逃往籬邊，蹲著靜候」等描寫，體現鵝的老爺派頭。
作用：這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
3、作者在文中怎樣體現對白鵝的喜愛？請歸納兩點舉例說明
答：用「我們的鵝老爺」「不勝其煩」「架子十足」等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
例如：「因為附近的狗都知道我們這位『鵝老爺』的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。」在這里，作者還稱它為「我們這位『鵝老爺』」，明貶實褒，言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現出作者對鵝充滿了愛意。