1. 蘇教版六年級語文【練習2】預習
這里有很多教材的答案，裡面有蘇教版六年級上冊練習二教案 ，你可以看看是不是~~~
2. 蘇教版六年級語文上冊練習2
（1）明天你（ ）把作業帶來，否則就寫檢查！
A 必須 B 必需 答：A
（2）這則小故事已經（內 ）了好多年了。
A 流傳容 B留傳 答：A
（3）在一次車禍中，共有3人（ ），7人受傷。
A斃命 B畢命 答：B
3. 小學六年級語文上冊(蘇教版) 練習2 口語交際（300字)
語文課程標准實驗教科書（蘇教版）（以下簡稱「標准本」）二年級上冊的「口語交際」，是根據《語文課程標准》第一學段「口語交際」的教學目標編寫的。每一課都由「教學提示」和「情境圖」組成。「教學提示」對本課的教學目標以及教學順序提出了大體的要求；「情境圖」則為本課的「口語交際」教學提供一個或多個生活化的「口語交際小環境」。教學前，我們應該對照《語文課程標准》，認真研讀教材，仔細領悟教材的編寫意圖，這對於用好教材，有效地進行「口語交際」教學，培養學生口語交際的基本能力是大有裨益的。
從《語文課程標准》第一學段「口語交際」的6個教學目標來看，低年級口語交際的要求著重在三個方面：一是口語交際時要養成講普通話的習慣；二是口語交際時要認真、努力地聽，完整、簡要地講述；三是在口語交際時要有禮貌、有興趣、有自信心。「標准本」一、二冊的教材，已經安排了口語交際「話題」14個。本冊教材安排了口語交際「話題」8個。這8個話題可分為三類：
1、「學會系列（《學會祝賀》、《學會請求》、《學會待客》）；
2、「交往」系列（《問路》、《買文具》、《看望生病的同學》）；
3、「交流」系列（《我長大了做……》、《我打算這樣過寒假》）。
需要指出的是，「學會」系列的3個話題，都是設計得非常巧妙的開放性的話題。如《學會祝賀》，並沒有將話題封閉在「學會向老師祝賀」上。因此，我們在教學時，可以根據學生的生活實際進行適當的擴展，讓學生學習就其它內容向其他人表示祝賀，如可以為爺爺、奶奶等祝賀壽辰，向爸爸、媽媽祝賀生日，向朋友、同學、親戚祝賀他們在某些方面取得的成功等。如《學會待客》一課，可以將客人換成叔叔、伯伯、爺爺、奶奶，來串門或有事請求幫助的鄰居，多年沒有見面的遠方親戚等。至於《學會請求》本身就是一個開放式的話題，教學時，我們只要抓住「生活中你也有過向別人請求的事嗎?你是怎樣做的?」這兩個問題拓展開去就可以了。
「交往」系列的話題「問路」、「買文具」、「看望」等，是小學生在日常交往中必然會遇到的事情。學生通過這類話題的學習，應該具備這樣的本領：在不識路時會問路；在需要文具時能到小店、商場、超市買到自己需要的文具；在同學生病時能送上問候並能代別人轉達問候。
語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息的重要工具。《語文課程標准》要求學生「在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往；發展合作精神」。《我長大了做……》、《我打算這樣過寒假》這類的「交流」系列話題，正是基於這種理念設計的。「交流」系列的話題都是開放式，話題選擇的是小學生關心的，與他們的學習、生活、發展密切相關的內容。讓他們交流「長大了做什麼」、「打算怎樣過寒假」，一方面是交流思想、傳遞信息；另一方面就是要讓他們「有表達的自信心」，激發他們「積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見」的主動性。這對豐富口語交際的教學內容，提高口語交際的教學效果十分有益。
二、精心選擇教學策略
《語文課程標准》提出了「遵循學生的身心發展規律和語文學習規律選擇教學策略」的理念，同時對「口語交際」提出了以下教學建議：
「口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行」；
「採用靈活的形式組織教學」；
「鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力」。
第三冊「口語交際」的話題是豐富的，「口語交際」：的教學策略也應該是靈活而多樣的。根據「教學建議」的精神，在「口語交際」課堂教學的過程中，應該特別重視以下幾個教學策略。
1、創設與生活實際相似的交際情境
「口語交際」是在特定的環境里產生的言語活動。離開了「特定的環境」，「口語交際」就無法繼續進行。根據「口語交際」的這個特性，我們在教學時，應該盡可能地給每一個「話題」創設與實際生活相似的交際情境。這樣會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，會使學生感到新奇有趣，學生的情緒也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進「交際情境」，去作進一步體驗。
創設「交際情境」的方法很多，應著重從以下幾方面人手。
⑴ 利用課本「情境圖」創設交際情境
「標准本」「口語交際」的每一課，都配上了「情境圖」。這些「情境圖」有單幅的，也有多幅的。每一幅「情境圖」都從不同方面、不同角度為口語交際創設了與實際生活相近、相似的「交際情境」。有的展現了口語交際的具體場景，有的表現了較完整的口語交際過程，有的反映了口語交際過程中一瞬間的情景。口語交際課上，這些「情境圖」可以喚醒學生的生活積累，可以讓學生把已有的生活經驗與要學習的內容緊密聯系起來，激發他們參加口語交際的願望。因此，我們在創設「交際情境」時，應努力發掘「情境圖」的內涵，很好地利用這些「情境圖」。
① 憑借「情境圖」，語言營造交際情境
語言可以描述事件，渲染氣氛，再現情境。在口語交際教學中，我們可以根據「情境圖」的內容，用語言來描述、營造交際情境。如《學會祝賀》這一課的情境圖有兩幅，一幅是一個低年級的小學生正在准備給老師做賀卡，從她的表情上來看，她一定是想好了准備寫在賀卡上的話，很開心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據情境圖，我們可以作這樣的語言描述：明天就是教師節了，這可把正在上二年級的聰聰急壞了。她想，老師要過節了，我應該為老師做些什麼呢？對！應該向老師祝賀一下節日。怎麼祝賀呢？給老師送點禮物，可老師不會收禮物的。送一束鮮花吧！不行，鮮花也是禮物呀！對了，自己做一個賀卡送給老師。想到這里，聰聰連忙拿出剛買的24色的水彩筆，找來圖畫紙，動手做起賀卡來。不一會兒功夫，一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想，在上面寫上了自己的祝賀詞：敬愛的王老師，教師節到了，我祝您節日快樂，身體健康，萬事如意！還寫上了自己的名字和日期。同學們，你們是不是也想給老師做賀卡呢，現在就動手吧。這樣的描述，可以營造「學會祝賀「的交際氛圍，學生先進入做賀卡的生活情境，然後拿著做好的賀卡，自然進人「送賀卡時，你打算怎麼跟老師說」的討論環節。
② 根據「情境圖」，表演展現交際情境
表演應該是口語交際課最常用的一種創設交際情境的方式。它主要是根據「情境圖」的內容，採用分角色表演的辦法，展現與「話題」有關的事件情境，為學生主動參與口語交際創造一個逼真的交際氛圍。從口語交際的教學實踐來看，表演是比較容易將學生帶人特定的學習情境的。如教《學會請求》時，可以通過表演展現這樣一個交際情境：
李春燕坐在桌邊，手裡拿著一本《古詩誦讀》，搖頭晃腦，念念有詞的樣子。
奶奶正坐在沙發上聚精會神地看京戲（配音響效果）。
李春燕看了看奶奶，用雙手捂住耳朵繼續背詩。過了一會兒，李春燕噘起嘴巴，作出煩躁的樣子。』
奶奶仍在看電視，臉上露出滿意的笑容。
李春燕站起來往電視機走過去，突然像想起了什麼似的，轉身走到奶奶身邊。
小學生一般會把表演當成真實的事情。此時，教師抓住時機，用「李春燕想跟奶奶說什麼呢?會怎麼說呢?」這兩個問題，讓學生進行角色轉換，把學生帶人到「請求」的情境里。此時，學生就能調動自己的生活積累，踴躍參加到「怎樣向奶奶請求」的學習之中。
《問路》、《看望生病住院的同學》、《學會待客》等話題，都適宜採用表演來展現相關的交際情境。
③ 仿照「情境圖」，模擬再現交際情境
模擬可以快捷、方便地創設交際情境。我們可以仿照「情境圖」的背景、人物和事件的情節，用模擬的方式再現交際情境。如《買文具》一課，課前可以按「情境圖」上的內容，准備好練習本、鋼筆、水彩筆等文具，再准備一塊超級市場的標牌。在適當的時候，仿照「情境圖」，用文具和其它物品擺放出超市文具部的樣子（如果需要，也可以在黑板上畫一些背景），再讓老師（也可以用學生）和一位同學分別扮演售貨員和購買文具的小學生，並進行關於購買文具的對話。這個再現的「交際情境」，給學生學習本課題創造了條件。
《看望生病住院的同學》也可以用這種辦法模擬再現交際情境。教學時，可以用彩色粉筆在黑板上將「情境圖」照葫蘆畫瓢，引導學生觀察「情景圖」，然後讓學生在「情境圖」前進行口語交際練習。
像《學會請求》、《問路》等話題，都可以用模擬的辦法再現交際情境。
⑵ 藉助電教媒體創設「交際情境」
有些口語交際話題，信息量很大，用以上幾種辦法創設「交際情境」，不一定能營造出「話題」所需要的氛圍。現代化的電教媒體，是彌補此不足的重要技術之一。
《我長大了做……》這個話題，是讓學生張開想像的翅膀，互相交流自己的理想、願望、志向等，話題極為寬泛。這課的「情境圖」採用組合的方式，通過選擇以教師、醫生、工程師等為代表的形象來啟發學生進行聯想。我們可以藉助電教媒體手段，將「情境圖」所提供的信息進行擴展：第一，用搜集或拍攝這些「形象」32作的情境畫面（攝像也可），將「情境圖」中的內容適當展開；第二，增加一些有代表性的「形象」，如飛行員、空中小組、計算機專家、政府官員、藝術家、運動員、企業家、私營業主等資料；第三，採用計算機技術，對資料進行處理，配上音效，做成超級鏈接的課件。課堂上可以根據需要，隨時點擊計算機課件來創設交際情境。這樣做可以激發學生的「靈感」，拓展他們的思路，尋找到更合適的話題，豐富他們交流的內容。
《我打算這樣過寒假》、《看望生病住院的同學》，也可以採用這種方式來創設交際情境。
2、在教學中實現口語交際的雙向互動
在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進行的。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語的雙向流動。可見，口語交際有著很強的雙向互動性。只有交際的雙方處於互動的狀態，才是真正意義上的「口語交際」。因此，口語交際教學，應該緊扣教學目標，精心設計，努力實現課堂教學中的口語交際的雙向互動。
⑴ 在表演中實現雙向互動
表演是小學生最喜歡的一種學習體驗方式。表演的本身就有著很強的雙向互動性，將表演引進口語交際的課堂，不僅可以創設「交際情境」，還可以有效地促使課堂教學實現和保持雙向互動。
一些口語交際話題，有著明顯的雙向互動性，我們應抓住這一特點來安排教學。』如《問路》這個話題，可以根據「蘭蘭要去『白馬石刻公園』，可是不知道怎麼走，該怎樣去問路」的「教學提示」，設計這樣的教學過程：
① 讓兩名學生嘗試問路；
② 討論嘗試問路情況，大家出主意，說說應該怎樣問路；
③ 仿照「情境圖」模擬再現問路情境——路邊的公園，一名小學生，正在向一位散步的老爺爺問路；
④ 師生共同討論後，教師和學生合作表演問路（有示範作用）；
⑤ 同位或自選對象練習表演問路。
這個教學過程，就是緊扣教學目標「學會問路」來設計的體現雙向互動的過程。本冊口語交際話題《學會祝賀》、《學會請求》、《買文具》、《看望生病住院的同學》、《學會待客》，都可以採用在表演中實現雙向互動的策略。
⑵ 在需要表達時實現雙向互動
在口語交際的課堂教學中，有時會遇到這樣的情況：學生對「話題」特別感興趣，參與口語交際學習的熱情也非常高，這時，他們會爭先恐後地要求發言、表演。在這種情況下，那種個別式的台上表演已經不能滿足課堂口語交際學習的需要了，我們可以將學生組織成若干個小組，讓他們在小組里自由選擇，自由組合，盡興表演。當然教師也應該參與進去。像《問路》互動設計的第五步「同位或自選對象練習表演」就屬於這種類型。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴大了，互動也帶來了良好的學習效果。
⑶ 在需要幫助時實現雙向互動
在口語交際的課堂教學中，學生在參與口語交際時，常常會碰到氣些「攔路虎」，使口語交際訓練不能順利進行。作為課堂組織者、指導者和參與者的老師，遇到這種情況不要越俎代庖。只要換一種思維，變一個角度，因勢利導，就可以將停滯狀態的課堂變成雙向互動的「場」。做法很簡單，就是讓遇到問題的學生主動向別人請求幫助。請求可以點名道姓，也可以請老師給予幫助，「被請者」應積極給予請求者以及時的幫助或作出某種響應。如《看望生病住院的同學》一課，有兩個地方學習時可能會遇到困難：一處是王小婭委託丁大勇代她向李小燕表示問候，他們都說了些什麼呢；另一處是丁大勇見到李小燕應該怎麼說呢？如果在口語交際訓練時「卡了殼」，交際的雙方都可以請求幫助。這樣的「一請一助」、「一來一往」、「你來我往」，課堂就實現了雙向互動。當然，這樣的雙向互動也可以是小組式的討論、交流和補充。
應該注意的是：雙向互動必須確立學生的主體地位，教師必須放下架子，與學生平等相處、平等對話，對學生要多寬容、多鼓勵。否則，就不會有真正的雙向互動。
3、發揮電教片的示範作用
腦科學的研究成果告訴我們，人的語言能力是「習得」的，是一點一點模仿來的。因此，我們在教學過程中應該給學生一些必要的示範。課堂上除了老師、學生的示範之外，我們可以適當發揮電教片的示範作用。為了配合「標准本」的口語交際的教學，教材編輯部組織拍攝了仙、學生口語交際百集》系列片。這是一部精心製作的優秀電教片，本冊教材中的《學會祝賀》、《我長大了做……》、《買文具》、《學會待客》等，片中都有很好的口語交際範例。我們在教學時，可以根據教學需要，把握好播放時機，為學生做示範，讓學生去學習、模仿。
4、增加口語交際的實踐機會
人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的，人的口語交際學習的處延和生活的外延也是相等的。可見，「口語交際」有著很強的實踐性。因此，我們應設法給學生增加口語交際的實踐機會。
⑴ 堅持在課堂上多給學生實踐機會
口語交際的課堂教學結構，必須以學生為主體，多安排學生自主性的實踐活動。教師在口語交際的課堂教學中，不要因為一兩個學生「說對了」，就認為其餘的學生都達標了，然後就忙於完成教案的「下一步」。這樣，特別容易把口語交際教學引向「誤區」。其實，口語交際課是教師根據教材中的口語交際話題，精心設計教學方案，讓學生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際的經驗的過程。從人們學習語言的經驗來看，學生口語交際經驗的積累和能力的形成，是不可能一次就達到要求的。因此，我們在教學中應該把時間讓給學生，把機會留給學生，一個話題、一次對話都應採用多種方式，激勵他們重復說、反復說。我們還應特別注意哪些口語交際有困難的同學，應鼓勵他們參與，多給他們一些嘗試和實踐的機會，只要參與了，都應充分肯定。要做到：不讓一個學生掉隊。
其實，課堂只是學生學習口語交際的一個陣地，按照《語文課程標准》的精神，我們還應努力加強學科之間的整合，將口語交際融人各學科的教學之中。學生在課堂的實踐機會多了，口語交際能力的提高就會很明顯。
⑵ 堅持在日常生活中實踐
生活是一個豐富多彩的天地，我們應鼓勵學生將在課堂上學到的口語交際本領用於生活實際。如學習了《學會祝賀》，就可以捕捉一些機會，去向親朋好友、同學老師、名人長者表示祝賀；學了《學會請求》，在遇到什麼事情需要別人幫助時，應該試著去請求；學了《禮貌待客》，如果以後家裡來了客人，就可以當當主人，試著去接待一下；同樣，學了《看望生病住院的同學》，如果班上真有同學病了，可以去看一看，當然，也可以去看一下生病的老師和其他人。其次，在學生的日常生活中，還存在著大量的交際事件，每個事件中都有著廣泛的交際話題，我們應注意引導學生利用這些事件進行口語交際實踐。此外，還應該採取多種方式，有針對性地組織活動，給學生增加交際實踐的機會。如：搞課本劇表演；參加國家紀念日或宣傳周、宣傳月教育活動；參加走訪敬老院為孤寡老人獻愛心活動；當校園廣播、電視小記者，在校園、去社區采訪；參加自己感興趣的各種組織的活動等。這些「走出去」的實踐活動，可以充分發揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧去設計活動方案、召集會議、布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、解決問題、請求幫助等。這樣，他們的口語交際能力必然會得到鍛煉和提高。
4. 六年級上冊語文練習與測試單元練習二的作文怎麼寫(蘇教版)
今天，庄老師給我們布置了一項特殊的作業：對爸爸或者媽媽說一聲「我愛你」。
回到家，寫完作業後。我就一直在房間里沉思：到底是說還是不說呢？正當我猶豫不決的時候，往事又浮現在眼前：
那天下午下著暴風雨。放學了，因為我沒帶雨傘，媽媽卧病在家，不可能來接我，我只好在學校門口避雨，等雨小一點再回家。可等了十多分鍾，雨不僅沒小反而越來越大了。正當我准備回家時，突然看見了一個人向我走來。漸漸人影離我越來越近，啊！那不是媽媽嗎？只見媽媽來到我身旁，撫摸著我的頭「月月，沒事吧，有沒有凍著？」淚水濕潤了我的眼眶，媽媽生病了還冒著風雨替我送傘，自己的病毫不關心卻對我噓寒問暖，我一下投進了媽媽的懷抱：媽媽，我的好媽媽！
想到以前媽媽對我無微不至的關心，我終於下定決心了，一定要對媽媽說「我愛你！」
「呤——」門鈴響了，一定是媽媽回來了，何不乘機會說呢。於是我趕忙去給媽媽開門。媽媽見到我笑嘻嘻的說：「月月，你回來啦！作業做好了嗎？」
我說：「恩，寫好了。」
「那我去做飯了。」媽媽高興地拍了拍我的肩膀。
「媽媽，我有事對你說。」我見媽媽要走了急忙說。
「那你說呀。」
「哦，媽媽，我…我…我想對你說，我…那個…那個，我今天想吃牛肉。」我支支吾吾了半天，卻從嘴裡擠出幾句答非所想的話。
「想吃就說嘛，干什麼吞吞吐吐的，那我去做了哦。」
我急忙跑回房間，「啪」的一聲關上房門。責怪自己：哎，為什麼總是說不出口呢？不就是說「我愛你」嗎？我怎麼感覺這么難呢？不行，再不說就沒機會了。我趕忙從門縫往外看，媽媽正在炒菜，就在這時說吧。我像賊似的溜到媽媽面前，媽媽見我過來了就問「什麼事啊？」我低著頭紅著臉說「媽媽，我…我愛你。」媽媽摸摸我的額頭說「你沒事吧？是不是發燒了？」「沒有，媽媽，我愛你，是真心的。」我鼓起勇氣又說了一遍，只感覺心臟「撲通撲通」地跳，好像都快跳出胸口了。只見媽媽先是一楞，幸福的表情立刻溢上臉龐，媽媽緊緊地抱住我，激動的淚水溢滿眼眶「女兒長大了，也懂事了，媽媽真的太高興了！」
吃晚飯時，媽媽總是不停地夾菜給我吃，飯吃到一半，媽媽突然問我「你怎麼想起來說這個？」我說：「是老師布置的作業。」「哦，原來是這樣。」顯然，媽媽有一點失望。我連忙說：「媽媽，別這樣嘛，子女愛父母是天經地義的，對父母表達愛也是天經地義的，就算老師沒有布置這項作業，我想這句話我也會說的。」「真的？」「嗯」媽媽又一次抱緊我。
5. 蘇教版六年級上冊練習2的語文與生活，自己仿照題目再編一個！急需！！
把冰塊放到熱水裡，讓它慢慢的（A）
A，溶化 B，溶解 C，融解
6. 蘇教版六年級上冊練習2的語文與生活，自己仿照題目在編一個！急需！！！！
休養院依山伴水，十分（ ）。
A.幽靜 B.清靜 C.寧靜
答案是：A
7. 蘇教版語文六年級上冊練習2口語交際問什麼問題（3個問題）
1.作為一位老師，你認為老師的首要任務是什麼？2.聽說你對學生影響很大，那麼你是不是有自已的教育方法？3。你是不是一個教學經驗很足的老師。
8. 蘇教 六年級語文上冊練習2語文與生活這一次，咱們自己出題，題目的形式也可以變一變，再來玩一把
我這里只有四句：
（1）他不到三天（ ），就學會了下棋。
A.工夫 B.功夫
（2）那人版舉止（ ），儀態大方。權
A.幽雅 B.優雅
（3）牛郎織女的故事已（ ）了幾千年。
A.流傳 B.留傳
（4）這本書是祖父（ ）給爸爸的，爸爸很珍愛它。
A.流傳 B.留傳
希望被採納！！這可是偶辛辛苦苦找的，不要抄襲偶的！！O(∩_∩)O謝謝