A. 人教版六年級上冊語文第6課預習
一、看拼音寫漢字
zhì qǐn pín bó ménɡ lónɡ jǚ rěn chànɡ tiān bān
真 不安席 入夢來 暗 喪 耐 望 添 可見一
qī mù ɡū jì mián
涼 愛 長
二、形近字組詞
慕暮墓幕募 崇祟 孤狐抓 魂魄槐愧 寢寢 廷延 糊湖
三、給帶點字注音
仍然 薄暗 高興得不得了
四詞語理解
真摯 棄養 寢不安席 終天之恨 薄暗 沮喪 思潮起伏 心潮騰涌
五、句子理解
①我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
②然而這凄涼並不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
六、課文理解
（一）、有感情地朗讀課文的開頭與結尾，看看這兩個自然段在寫法上有什麼特點，並體會表達了作者對母親怎樣的感情？
（二）、找出描寫「生母」的部分，試著以作者的身份與感情去自由地朗讀，抓住關鍵的詞語與句子理解作者的情感。
1、思考：這一段表達了自己對母親怎樣的懷念之情？你是從哪些地方體會到的，與大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出來與大家一起交流。
2、誰以作者的角度，用作者的感情來給大家朗讀一下課文呢？看誰讀得好。
（三）、思考：作者為什麼會懷念祖國母親？這一部分只是在寫懷念祖國母親嗎？你從哪看出來的？
（四）、自讀課文，並談談自己對其中情感的體會與理解，交流自己不理解的地方。
（五）、學習了這篇課文，對你有什麼啟發呢？
B. 六年級下冊語文預習第一課
1 鯀禹治水
上古時代，中國鬧過一次大水災。那時，大地一片汪洋，莊家、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心想辦法幫助人們治理洪水。
鯀知道要治理洪水，只有偷出天帝的寶物——息壤（rǎng）。息壤是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲「長」，他便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。鯀探聽到了秘藏息壤的地方以後，就請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。鯀把息壤放在地上，說一聲「長」，果然，息壤馬上幾里、幾十里、幾百里地伸展開來。洪水慢慢被趕退了，陸地重新露了出來。逃到山上、樹上的人們重新回到了陸地，准備蓋房子、種莊稼，重建家園。
可是，天帝很快就知道鯀偷走了息壤。他大發雷霆（tíng），派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。這樣一來，洪水又重新泛濫開來，人們又陷入災難之中。
鯀雖然死了，但他的屍體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從裡面鑽出了他的兒子——大禹。
大禹同父親一樣，有一顆善良的心。他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。
大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用導引洪水入大海的方法來消除水災。
治洪工程開始了。大禹親自拿著鎬（gǎo）頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。曾經幫助鯀偷取息壤的神龜也來幫忙運送土石；神力很大的應龍也用堅硬的尾巴在地上劃出深溝，來導引洪水。
在治水過程中，最艱巨的工程是開鑿龍門。龍門是一座大山，高高地橫在黃河當中，擋住了奔騰直下的河水的去路，河水只好繞道從山腳下一條狹窄的河道穿過。每當水量增大時，河水就四處橫溢，泛濫成災。大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹（jiā）背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又幹了起來。為了治水，大禹還曾經「三過家門而不入」。人們都被感動了，在大禹的帶領下，齊心協力地干著。冬去春來，整整花了五年的時間，巨大的龍門山終於被劈開了一個大口子，河水順暢地流向了大海。看著滾滾流去的河水，人們個個興奮不已，圍著大禹歡呼雀躍。大禹的臉上也露出了笑容。
就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。人們非常感謝、敬佩大禹，便一致推舉他為治理天下的君王。
一、課文簡介：
上古時代，中國鬧洪災，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經十三年苦戰，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
二、教學目標：
1、通過關鍵詞句體會英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅忍不拔的意志；
2、學習對比手法在人物形象塑造上的作用；
3、掌握文中的生字詞；
三、課時安排：二課時
四、教學過程：
第一課時
一、導入新課：
我們都看過《西遊記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那麼，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文：
1、學生默讀全文，用二十以內的字概括文章的主要內容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）
2、朗讀全文，分別體現出不同人物的性格和精神
A：學生自由讀，老師單獨指導、糾正；
B：指名讀，集體評論，指導；
C：小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。
三、細讀課文：
1、仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什麼；
A：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發現後將其處死，治水失敗。（1------4自然段）
B：大禹產自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）
（文章還可以又幾種不同的分法，學生言之有理即可）
2、學生自讀全文：
A：給全文做批註：
a:藉助工具書掃清生字詞的語音語義障礙;
b:對重點語句進行理解，並用鉛筆寫在課文的旁邊，
c:關鍵詞的作用進行分析
d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質疑；
B：小組交流批註，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，准備在全班交流是進行解決；
四、交流討論
1、學生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，並提出問題；
2、學生自由回答各小組代表的質疑問難，不會或有爭議的，老師進行引導。
第二課時
一、回顧全文的主要內容，指名復述；
二、賞析人物形象：
天帝：毫不理會、大發雷霆、殺、奪------冷漠無情
鯀：探聽、請、偷----------善良，富有同情心，為民而捨身
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---准備充分
親自、率領--------------身先士卒
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅忍不拔，公而忘私
三、重點語句賞析：
1、鯀雖然死了，但他的屍體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從裡面鑽出了他的兒子------大禹。
這一句的內涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，「鯀雖然死了，但他的屍體過了三年也沒有腐爛」，其實暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業的延續；最後，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種「破」的形象出現，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結局，立大禹帥「成千上萬的人」，齊心協力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰自然，壯志得酬的美滿結局。
2、就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現跨越的區域之廣，時間詞體現經歷時間之長，來表現治理洪水的艱難，「最終」一詞體現成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。
四、對比手法探討：
1、文中有哪些人物？
（天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍）
2、文中可以形成幾組對比？
（天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）
3、文中是如何進行對比的？
4、對比的最終目的是什麼？
（反襯、襯託大禹的形象）
五：學生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰自然的不屈不撓的英雄氣！
望採納，謝謝~~~~~~~~
C. 六年級上冊語文課文第三課預習
作者以奇異的想像，追隨著一隻爬行的小蟲，對
作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一隻爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然後具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，「我」來到了
。在
里，「我」看到了
的黑甲蟲村民；看到了「街道」「小巷」；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了「村民們」行色匆匆的生活……最後表達了對草蟲村落的深深依戀。作者以
的
、想像力和創造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神遊這個想像世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆
的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等
，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下：
（1）豐富的想像。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想像成了一位「游俠」；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想像成「南國的少女」；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想像成「音樂家」；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想像成從遠方歸來的「勞動者」……豐富的想像，賦予
以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的
深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的
。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裡有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會
，還會創造生活。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想像來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。
2．詞句解析。
(1)對句子的理解。
①今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
這是開篇的第一句，一個「又」和一個「躺」字，點出作者與田野不尋常的關系，正是有了這種與田野的特殊情感，才會如此關注田野中的小生命；「靜謐」不僅是環境的清幽，更是心境的寧靜，在這樣的環境與心境中，作者才與大自然相融為一。作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來的心靈重負和枯寂，使自己的身心重新融於大自然之中，這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的游歷。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。
這是作者奇異的游歷所展示的第一個空間，這個空間是在作者的想像中通過放大構築而成的。這時，細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一隻小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。於是，才有作者目光的追隨，也才有對草蟲村落的游歷。
③它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，
地往來。
這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，「在森林邊緣的小丘上」也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多
往來的那些黑甲蟲村民。作者想像之豐富，感受之獨特，於此
。
④甲蟲音樂家們
地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
《草蟲的村落》
「靈泉」，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動翅膀發出聲音的時候，便有最優美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的
。從這段話及末尾的感嘆號里，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。
⑤現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
一幅甲蟲「村民們」的勞動圖生動地展現在大家面前。
是如此的「勤勉」，小小的身體卻能推動「大過身體兩三倍的食物」，還「行色匆匆地趕著路」。看著它們勞動的場景，作者在思考，到底是什麼力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙？可能是一種家庭的責任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲
實現的快樂感，激發它前進著……一個問句也引發了讀者的思考，促使讀者不斷地聯想開去。
⑥我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
這一句以「夕陽親吻著西山」和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時已傍晚。作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個下午的時間，那是一種沉醉。「悠悠忽忽」道出了作者對奇異游歷的痴迷；「才把我的心靈喚回來」更點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。
(2)對詞語的理解。
靜謐：安寧而平靜。
熙熙攘攘：形容
，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。
花色斑斕：色彩艷麗，燦爛奪目。
駐足痴望：指停下腳步痴痴地看著。
寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。暄：溫暖的意思。
野灌叢：野生的灌木叢。灌木：一種比較矮小、叢生的木本植物。
行色匆匆：匆忙趕路的神態。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。
悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。
二、教學目標
1．會寫11個字，正確讀寫「靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左沖右撞、
、龐然大物、行色匆匆」等詞語。
2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達獨特的感受。
三、教學建議
1．初讀課文時，要引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。本文共11自然段，第一層（第1自然段）是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二層（第2~9自然段）敘寫了奇異游歷的全過程，其中第2自然段是對游歷的概述，「我目光追隨著爬行的小蟲」點出了行文的線索，「奇異」則概括了這個草蟲世界的特徵。第3自然段寫游歷的第一場景：小甲蟲迷路的森林；第4自然段至第9自然段寫了第二場景：也就是作為課文主體的「草蟲的村落」。這里的「角色」很多，有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民，有好像南國少女的小圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的黑甲蟲，還有負責氣象觀測的、忙於建築設計的各種分工不同的蟲子……第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。作者正是在這種嚴謹的結構中，
地按照游歷過程，對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察和奇妙的想像，並融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。因此，初讀課文時幫助學生梳理層次，分清兩個場景和活躍在兩個場景中的多種角色的不同表現。這樣，方能在整體上把握好課文內容。
2．細讀課文時，可以圍繞「作者想像豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的」這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。可引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然後思考作者是怎麼想像的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上展開交流，在交流過程中教師相機點撥。
3．課文的許多地方都留下了想像的空間，可以引發學生進一步思考。如，「它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴里去。」「意味深長地對視良久」，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢？又如，「蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。」黑甲蟲看著「龐然大物」為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？還有，課文第9自然段，「我還看見了許多許多……」啟發學生思考：「我」還會看見些什麼？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
4．課文充滿了作者奇異的想像和獨特的感受，讀後會讓每一個人深受感動。因此導讀本文的一個重點，應是在反復誦讀課文的基礎上調動學生的生活；更要在品讀課文思情並茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種嚮往大自然的童趣。在此基礎上可讓學生展開想像進行小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲。
希望採納！！！
D. 人民版六年級上冊語文第十五課預習怎麼預習
句子解釋①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
②他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。
面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他願意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。
③是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至於流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？
④他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
「另一種東西」，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
詞語理解
肆虐：任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。
盤踞：非法佔據。文中指經常受到乾旱、霜凍、沙塵暴的迫害。
歸宿：人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結地。
勁挺：堅強有力地挺立著。文中指在山窪、山腰裡的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛。
淤泥：河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土。
盪漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。
治理：管理，處理、整修。
領悟：領會的意思。
風雨同舟：在狂風暴雨中同乘一條船，一起與風雨搏鬥。比喻共同經歷患難。
山川共存：與山川融為一體。
日月同輝：日月的光芒交相輝映。
三番五次：形容次數很多，次數頻繁。
不緊不慢：形容心情平靜，行動從容。
閱讀感悟這是一個真實的故事，文章用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。
文章層表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。
老人名叫代喜增，是一位勞動模範，直隸寶坻（今屬天津）人。他出生在1899年，至今已有113歲了。1937年進東北林區當伐木工人。1948年冬季，一人完成六個人的伐木量。1951年加入中國共產黨。後任鐵力林業局依吉密林場主任、鐵力林業局副主任。是中共十大、十一大代表，第二、三屆全國人大代表
分段段意
第一段1自然段： 描寫了院子外面綠意濃濃的景觀和一幅喜人畫卷。
第二段2-5自然段： 寫老人改造山林及綠化山溝所面臨的困難以及所取得成績。
第三段6-7自然段： 寫「我」的感悟：青山是不會老的，點出文章中心意旨。
作者簡介
當代作家梁衡，山西霍州人。1946年出生，1968年畢業於中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長。 是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。現任人民日報副總編輯、中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協會全委會委員、中國記者協會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部「五個一」工程獎等多種榮譽稱號。他的主要作品有科學章回體小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》《只求新取出》《把欄桿拍遍》《名山大川感思錄》《人傑鬼雄》《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》。過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統。今年來又致力於人物散文，特別是有關歷史名人的寫作，《覓渡，覓渡，渡何處？》等在社會上引起較大反響。
E. 六年級語文上冊<<山雨>>的預習
●重點生字復
浴：yù
洗制身，洗澡：沐浴。浴室。浴場。浴缸。浴巾。浴血（全身浸於血中，形容戰斗激烈）。
筆畫數：10；部首：氵
韻：yùn
漢語字音中的母音或母音加收尾音，即聲母以外的部分，或聲母和介音以外的部分，稱「韻母」。如ｔ幔睿緄腦夏甘恰搬ｎｇ」，ｈｕ幔睿緄腦夏甘恰埃踽ｎｇ」：韻文（有韻律節奏的文學體裁，亦指用這種體裁寫成的文章，包括詩、詞、歌、賦等。區別於「散文」）。押韻。韻腹（韻母中主要母音）。韻腳（韻文句末押韻的字）。韻律（詩詞中的平仄格式和押韻的規則）。和諧而有節奏的：韻白。琴韻悠揚。風度，風致，情趣，意味：風韻。氣韻。韻味。
筆畫數：13；部首：音
造句：他已經完全掌握了音韻知識。
●重點詞語
啼囀：形容鳥兒的叫聲。
幽靜：幽雅寂靜。
●學習目標
1
F. 六年級上冊語文第一單元第一課<一夜的工作>預習資料
作者介紹：何其芳（1912—1977），四川省萬縣人（今屬重慶萬州區），現代著名詩人、散文家、文學研究家。17歲發表作品。1938年到延安參加革命，不久加入中國共產黨。1944—1947年曾兩次被派往重慶，在周恩來同志領導下從事文化工作。新中國成立後，何其芳以主要精力從事文學研究和評論，同時參加文藝界的領導工作，寫有少量詩作。何其芳早期詩作藝術精緻，色彩絢麗，清新柔婉。參加革命後詩歌創作變得平易朴實，樂觀豪放。
周恩來介紹：原籍浙江紹興，
1898年生於江蘇淮安，1976年1月8日在北京逝世，享年78歲，字翔宇，曾用名伍豪
等，周恩來同志是中國人民的忠實兒子和優秀代表，是中國共產黨的傑出領袖和中國革命的主要領導人之一。中華人民共和國成立後，任國務院總理。在半個多世紀的革命生涯中，他為中國革命和建設事業作出了不可磨滅的巨大貢獻，受到了人民群眾的衷心愛戴。偉大的馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨和中華人民共和國的主要領導人，中國人民解放軍主要創建人和領導人。他是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體的重要成員，在國際上也享有很高威望。周恩來同志的卓著功勛、崇高品德、光輝人格，深深銘記在全國
各族人民心中。
主要內容：課文敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，表現了周總理嚴肅認真、一絲不苟的工作作風和簡朴
的生活態度。
課文層次
第一段：交代了自己得以目睹總理工作的緣由。
（第1自然段）
第二段：敘述了陪同總理審閱稿子時的所見所聞。
（第2—5自然段）
第三段：抒發了自己真切的感受。
（第6—7自然段）
G. 人教版六年級上冊語文預習資料
本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：「版野」。權第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和遊人四個方面分寫索溪峪的「野」。第三部分（最後一個自然段），講作者的感受. 課文主要講了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點。表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情 . 山野，水野，動物野，遊人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游於大自然時愉快的心情。
H. 六年級上冊語文《最後一頭戰象》的預習
《最後一頭戰象》預習指南
作者:佚名 來自:楊老師在線 點擊:367 時間:2008-2-15
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劈：pī
【釋義】①用刀. 斧等破開：劈木柴｜劈山引水｜劈成兩半. ②正對著；沖著（人的頭. 臉. 胸部）：劈面｜劈頭蓋臉. ③雷電毀壞或擊斃：天打雷劈｜老樹讓雷劈了. ④形容拍打. 爆裂的聲音：劈里啪啦. ⑤（竹. 木等）裂開：指甲劈了.
【劈頭蓋臉】#p ī t ó u g à i li ǎ n 正對著頭和臉蓋下來, 形容來勢兇猛.
〖例句〗我們幾個夥伴走在放學的路上, 一場瓢潑似的大雨, 劈頭蓋臉地澆下來.
寇：kòu
【釋義】①盜匪；侵略者：寇盜｜草寇｜海寇. ②敵人入侵：寇邊｜入寇.
蕉：jiāo
【釋義】①香蕉, 多年生草本植物, 果肉軟而香甜, 是常見的水果. ②芭蕉, 多年生草本植物, 葉寬大, 果實和香蕉相似, 可以吃. ③某些葉子形狀像芭蕉的植物：焦麻｜美人蕉.
筒：t ǒ ng
【釋義】①粗大的竹管：竹筒. ②形狀像竹筒的器物：筆筒｜郵筒｜煙筒｜萬花筒. ③衣服鞋襪等形狀像圓筒的部分：筒裙｜袖筒｜長筒襪｜長筒靴.
躁：zào
【釋義】性子急；頭腦不冷靜：躁動｜浮躁｜煩躁｜戒驕戒躁.
革：gé
【釋義】①去了毛並且加過工的獸皮：皮革｜人造革｜西裝革履. ②更改；變換：改革｜變革｜洗心革面. ③開除；撤除（職務）：革除｜革職.
【革除】#g é ch ú ①鏟除；去掉：革除陋習. ②開除；撤除.
〖例句〗他因貪污受賄被革除了公職.
【革命】#g é m ì ng 人們對自然或社會所進行的根本變革：民主革命.
〖例句〗信息技術的革命使現代社會發生了深刻的變化.
【革新】#g é x ī n 革除舊的, 創造新的：技術革新.
〖例句〗公司確定了以市場為導向. 以技術革新為動力的戰略發展方向.
遭：zāo
【釋義】①碰上；遇到：遭災｜遭殃｜遭難｜遭受打擊. ②量詞, 回, 次或周, 圈：我還是頭一遭遇到這種事｜繞著四周走兩遭.
【遭受】#z ā osh ò u 受到不幸或損害.
〖例句〗今年的旱災, 使山區農民遭受了巨大的損失.
【遭殃】#z ā oy ā ng 遭受災禍.
〖例句〗由於你的一時沖動, 讓大家都跟著你遭殃.
【遭遇】#z ā oy ù ①碰上；遇上（不幸或不利的事）：遭遇車禍. ②不幸的經歷：童年的不幸遭遇.
〖例句〗我們為她的不幸遭遇深感難過.
泣：qì
【釋義】①沒有聲音或聲音很低地哭：哭泣｜抽泣｜泣不成聲. ②眼淚：泣下如雨.
【泣不成聲】#q ì b ù ch é ng sh ē ng 抽泣哽噎得說不成話. 形容十分悲傷.
〖例句〗望著周總理的靈車徐徐開過, 站在寒風里的人們熱淚涌流, 泣不成聲.
浴：yù
【釋義】洗澡：浴室｜沐浴.
【浴血奮戰】#y ù xu è f è n zh à n 滿身是血, 仍在奮力戰斗. 形容英勇頑強拚死作戰.
〖例句〗中國人民經過浴血奮戰, 終於把日本帝國主義驅逐出了中國.
搏：bó
【釋義】①對打；搏鬥：搏擊｜拼搏. ②跳動：脈搏｜搏動.
【搏鬥】#b ó d ò u ①徒手或用刀. 棒等激烈地對打. ②比喻激烈的斗爭.
〖例句〗牧民們同暴風雪搏鬥了兩天兩夜, 終於保住了羊群.
碑：bēi
【釋義】刻有文字. 符號或圖畫, 作為紀念物或標志的石塊：碑文｜紀念碑｜里程碑.