A. 四年級語文上冊說課稿步驟哪幾個
說課的基本步驟
一、 說教材
1、教材的地位
（從地位上、結構上 、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課\本書中的地位和作用。）
2、教學目標
（根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。）
3、教學重點、難點
（從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據並確定教學的重點和難點。）
二、說教法
（依據《綱要》、課標的四性<實踐性、趣味性、自主性、開放性>、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明）
如：參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學習、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等
三、說學法
（依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。）
四、說教學程序
（主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等，並說出你這樣設計的依據是什麼。）
五、說板書
要說出板書設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利於鞏固新知識、有審美價值等。
六、說課中應注意的幾個問題
1、要正確認識上課與說課的區別。
上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。說課則不同，是由說課教師給特殊聽眾(領導，專家或同行)唱"獨角戲"，它側重於理論闡述，屬於教研活動的范疇。
2、要正確處理好備課與說課的關系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的，二者有著並列，相輔相成的關系，但其表現內容不同。備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動。而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答自己為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。
3、說課應重視新課程標准
課標本身既是說課的內容，又是說課內容的依據，它是教師的執教之綱。它對教學工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學內容規定了必須達到的標准，具有最高的權威性和指導性。說課重視課標應該說什麼呢？一是要說所教內容是否是課標要求的內容，二是要說課標中規定的本部分內容對學生的能力要求。
4、加大學法指導的力度
明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。今天的我們更應懂得「授人以漁」的道理，所以學法指導是轉變教學觀念的突破口。所謂學法，即說明在教學過程中，針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧。我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習，由被動性學習到主動性學習再到積極性學習，這種學習能力的形成都有賴於教師平時的學法指導。所以說課中學法指導應該作為一個重點。
5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動
新的課標「新」在何處筆者認為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲取知識和技能的過程，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。二是要徹底改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主，探討，發現，以及合作學習的機制，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
6、說課要注意理論和實踐的有機結合
理論和實踐的有機結合是說課的靈魂。說課的性質明確地要求用教育理論指導教學實踐。說課要做到說做法，明道理;說教學整體思路，明教學指導思想;說教學目標，明教學目標制定的依據。理論從何而來一是教育學心理學理論，二是學科知識理論，三是大綱和課標，四是近年來的教改經驗和成果。
7、說課設計要力求避免脫節現象
脫節現象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求避免。一是要避免理論與實際相脫節。理論太少，就會降低說課的水準;理論空洞，無具體內容，就會形成有骨無肉。二是要避免教學目標與教學內容相脫節。教學目標就是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現目的的措施，二者應是相一致的。三是要避免教學目標、教學重點的確定與課標、單元重點相脫節。四是要避免設計的問題之間相互脫節。好的說課稿應是一篇好的文章，其結構應嚴謹，所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。
B. 蘇教版科學小學四年級上冊空氣性質說課稿
空氣中有什麼（蘇教版）四年級科學上冊課件 （蘇教版）四年級科學上冊課件 1.空氣就在你的周圍，你能描述它有那些性質嗎？ 2.空氣是一種單一的嗎？它主要有哪些成分組成呢？探究現在你的猜測是什麼? 氮氣 氧氣 二氧化碳稀有氣體水蒸汽 固體塵埃有什麼事實能說明空氣中含有二氧化碳? 收集證據(根據你現有的能力,你能通過實驗證明空氣中的哪些成份?) 人體呼吸時,吸進氧氣,呼出二氧化碳實驗設計你能設計一個實驗來證明人體呼出的氣體含有二氧化碳. 方案一:向澄清石灰水中吹氣,觀察現象: 方案二:1.用排水法收集一瓶人呼出的氣體 2.另盛一瓶空氣 3.分別點燃的線香放入二個瓶內，觀察現象。實驗結論： 人呼吸時，吸進氧氣，呼出二氧化碳二氧化碳能滅火一百份體積的空氣氧氣（O 2 ） 21％氮氣（N 2 ）78％稀有氣體 0.94％二氧化碳 0.03％其他氣體雜質 0.03％氧氣21% 氮氣78% 其他成分1% 稀有氣體 0.94％二氧化碳 0.03％其他氣體和雜質 0.03 ％歷史上對空氣的認識: 1.很長一段時間內認為空氣是一種單質 2.科學家拉瓦錫研究出空氣由氮氣和氧氣組成 3.現代對空氣成份的認識主要成分（體積分數）氮氣（78％）氧氣（21％）其他氣體（1％） 78 ___ , 21 ___ , 0.94 _________, 0.03 _________ , 0.03 . ___ ___ .
C. 蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》說課稿，不過必須是於永正老師的 ，，急急急啊，麻煩大家啦
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由於母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。 由於當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標准，我初步擬定了以下教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。 2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。 3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。 目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。 以上目標，我初步設想通過兩課時完成。 第一課時，我決定採用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發學生思考：「作者為什麼抱母親？」放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀准字音，重點指導學生讀好「摔」字，運用多種方法理解詞語，如通過聯繫上下文來理解「力大無窮、突發奇想」；通過查詞典來理解「翻山越嶺、愧疚」；結合生活體驗來理解「承受、動情」等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，並為學生布置了這樣作業，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什麼牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。 下面，我重點談談第二課時的設計： 這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。 一、從作者感受入手，整體感知文本。 基於學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發現母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：「母親竟然這么輕，我心裡很難過」。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注「竟然」這個詞語，並進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。 二、以「兩個沒想到」為切入點，探尋作者抱母親的原因。 圍繞著「竟然什麼意思？作者沒想到什麼」我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據以往的教學經驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親後，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住「我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。」一句中的「使勁、用力過猛、差點」等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。 第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而後我引導學生思考作者為什麼這么難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想像當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想像她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那麼重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無余。 三、抓住作者的心裡變化，找出作者愧疚的原因。 在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫作者心裡變化的詞語，學生不難找到「愧疚」這個詞，那麼作者為什麼愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續採用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住「從小抱到大」「無數次抱我」等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。 四、抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。 在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進「作者抱母親入睡」這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的「抱」和現在的「抱」有什麼不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住作者抱母親的動作「坐、抱、輕輕地搖動」體會作者回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話「可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……」並啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背後的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水……」。（板書：真情無限）而後我出示詩句：「誰言寸草心，報得三春暉。」那種濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。 五、用筆表達心聲，讀寫結合 為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在准備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，並「放飛」於黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課後我預留供學生選擇的作業：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。或是收集、閱讀關於母愛親情的文章，做好摘記。 以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。 板書設計：第一次抱母親 難過愧疚回報
D. 蘇教版四年級品德與社會說課稿 怎樣和他聯系
蘇教版小學品德與社會四年級下冊《怎樣和他聯系》說課稿
一、教材簡析
《怎樣和他聯系》是蘇教版小學品德與社會四年級下冊第三單元最後一課內容。教材安排了豐富的內容，體現了新課程中「以人為本」的核心理念，讓每一個學生對生活中常用的通信方式及其特點有了一定的了解，並學會在具體情況下選擇適當的通信方式與他人進行聯系，這一課的安排，對於達到課標中「從小培養學生正確觀察周圍社會、適應社會生活能力。」具有重要的意義。
二、教學課時：兩課時
今天，我要說的是第一課時。
三、教學目標：
知識與技能：了解生活中常用的通信方式及特點；會選擇合適的通信方式與他人聯系。
過程與方法：以農村留守現象為課堂背景，結合學生的生活經驗，並通過實踐操作掌握常用通信的方法與技能。
情感態度價值觀：感受通信與人們生活的密切關系，初步培養學生良好的通信素養：懂得並遵守通信的基本禮貌和有關的法律法規。
四、教學重點、難點
教學重點：了解常用通信方式及其特點，會選擇合適的通信方式與他人聯系。
教學難點：針對不同的情況會選擇合適的通信方式，較好地能與他人聯系。
五、教學過程
第一步：了解各種常用通信方式
1、情景導入，激發情感
今天老師想給大家讀一篇作文，是周月寫給她媽媽的：「媽媽，我知道您出去上班並不是想離開我，而是為了我將來能有更好的學習條件，所以我不會埋怨您。可有時，我居然會嫉妒那些媽媽在身邊的同學……他們說，媽媽在身邊自己沒有自由。可是，媽媽，只要您回來，我寧願沒有這種自由……」同學們，周月想媽媽了，我們來幫幫她，可以採用哪些通信方式讓周月與遠在他鄉的媽媽交流呢？根據學生的交流，相機板書。（打電話、寫信、快遞、EMS、發電子郵件、QQ聊天……）
2、這么多的通信方式，你用過哪些呢？
第二步：根據具體的情況選擇合適的通信方式
情境一：
一天，周月收到了媽媽寄來的精美的生日賀卡，原來自己今天過生日呢！面對這種意外的驚喜，周月最想和誰分享喜悅？(讓學生簡單說說)其實媽媽的賀卡更加勾起了她對媽媽的思念，好想看一看媽媽親切的笑臉，好想聽一聽媽媽甜美的嗓音！怎麼辦？
1、學生交流出：打電話給媽媽
2、為什麼立刻想到了打電話？（快捷方便，而且聽到聲音能夠感受到更多的溫情）
模擬打電話。（這樣的電話首先要向媽媽表現感謝之情，匯報最近情況，最後囑咐媽媽不要太辛苦、注意身體之類）
情境二：
這天放學，周月在放學回家的路上悶悶不樂地走著，她怎麼了？原來在今天的衛生課上，她第一次聽說了甲型H1N1流感，很厲害，世界上傳播得很快，我國都已確認了三例。她好擔心在外打工的父母，他們或許還不知道呢。老師說：對危險無知就是危險。怎麼辦？打電話自然也成了這時的首選。怎樣將甲型（H1N1）流感的症狀、傳播途徑以及相關的預防知識清楚地告訴父母呢？學生模擬打電話，相機指導有條理的表達，俗話說，兒行千里母擔憂。其實，父母行千里，兒女何嘗不掛念！說話的語氣、語調也應該是有講究的。
情境三：
期中考試，周月以數學99分，語文97分的好成績取得了第一名。放學後，她飛快地跑回家，一路上野草在微笑，野花在舞蹈，小河也在祝賀。那時，她是多麼高興呀！真想翻個筋斗雲，一下子回到家中，向爸媽訴說這份快樂，聽聽那語重心長的話語，但等回家一看，才想起爸媽很久都沒有回來過了。你們認為周月這次用哪種方式和父母聯系比較好呢？
1、小組討論，意見不一致：有的認為打電話好，有的認為寫信好，各自闡述理由。
2、肯定寫信這種方式比較好：（理由）
3、學生說說師出示的信件（封）上的主要內容。
（左上角第一行填寫的是？右下角填寫的是？中間空白區填寫的是？
4、幫助周月填寫信封。
5、周月的信寄出去不久，就收到爸爸媽媽的回信了。可是她把信拿到手裡一看，卻發現角上的郵票不翼而飛啦，同學們，你怎樣看待這種行為？
4、法制教育：讀一讀課本P73頁-「告訴你」，看一看《中華人民共和國憲法》中的有關規定。
課堂總結：
今天，老師和同學們一起為留守的同學初步解決了跟遠在他鄉打工的父母通信聯系的問題。其實，不僅他們需要這種種通信方式，我們也需要，父母在自己身邊的，也有外地的親朋好友需要交流溝通、聯絡感情，電話電報、書信伊妹兒……同樣都離不了。
六、設計意圖：
1、「文章合為時而著，歌詩合為事而作。」教育同樣如此，尤其是《品德與社會》更是要跟時事緊密配合，緊扣學生的生活與思想實際開展靈活機動的教育活動。近幾年，隨著進城務工農民的日益增多，農村留守兒童也越來越多，我們農村小學每個班都有一些留守兒童。他們日益成為我們教育工作中的重點與難點，日常生活中，父母之愛的缺位給留守兒童帶來了極大的心理隱患，甚至導致行為失范。而父母之愛是任何一種感情都無以彌補的。這樣的現實，我們只能在有限的范圍內施以援手，比如指導和幫助他們經常與父母聯系，在交流溝通中維持和增進親情，親情的溫暖必然會給留守兒童起碼的心理慰藉，讓他們多多少少還有一些歸屬感、安全感。這篇課文的主旨正跟留守兒童通信交流的需要相契合，於是，我將課本上的內容進行了重組，設計了一個以留守兒童為主角的背景，並且讓其他孩子一起為這些留守兒童想辦法：怎樣更好地和遠方的父母聯系？
2、建構主義理論強調，應當把學習活動置於一個社會環境哪怕是虛擬的環境中，使學生在情境中和互動中自主地進行認知和活動。為此,教學中我設計了三個教學情境：「你過生日時，在外打工的父母給你寄來生日賀卡，你想把這種意外的驚喜和誰分享？怎樣分享？」；「衛生課上，老師給你講了最近在世界上蔓延的甲型H1N1流感，關心父母的你怎樣告知在外的雙親？」；「取得了優異的成績，用什麼方式向父母匯報最好？如何匯報？」，通過這三個環節的教學，是基本能夠解決本課時所希望達成的教學目標的。
E. 小學語文蘇教版說課稿
我這有一課
這篇課來文講述了我國東北小自興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的特產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
[教學過程]
一、復習導入：
上節課，我們學習了第一、第六自然段，知道了小興安嶺是林海，它一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。為什麼說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢？學習了課文二～五自然段後就知道了。
二、導讀第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
思考：
（1）這個自然段有幾句話？
（2）作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫？（樹木、雪水、小鹿）
過渡：這些事物各有哪些特點呢？我們再來讀句子。
2、指名讀描寫樹林的句子並出示CAI課件。（畫面、字幕）
（1）樹木有什麼特點？（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）
（2）「抽出」是什麼意思？（不知不覺間，突然間地長出新枝）
（3）想像一樣嫩綠的葉子是什麼樣的？
3、齊讀描寫雪水的句子並出示CAI課件