⑴ 如何教小學六年級學生語文
六年級屬於小學階段的高年級，高年級語文應該讓孩子從以下方面有所收獲：
1、積累。（積累語言，積累表達的方法等等）；
2、習慣。（觀察、分析、思考、傾聽等習慣）；
3、表達。（口語表達，書面寫作）。
4、掌握閱讀的方法。
針對以上培養目標，我認為，一般講讀課文分三課時完成。
每課時的學習內容分別是：
第一課時 學習字詞，積累詞句，讀熟課文，理清脈絡。
第二課時 研讀課文，體會感悟，讀懂課文，學習寫法。
第三課時 拓展閱讀，說寫練習。
第一課時的教學方法：
高年級的學生有一定的自主學習能力，可以把第一課時的預習安排在課下完成。獨立充分地預習是完成課時目標的前提，因此在安排預習內容的時候不但要教給學生預習的方法，而且預習的內容要明確，可操作性強，讓學生學的有趣味。
預習四環節：
1、識字擴詞
2、習字展評
3、析詞造句
4、讀通課文 理清脈絡
第二課時的教學方法：
高年級語文教學要繼續鞏固中年級段的訓練，理解句、段、篇之間的聯系，著重進行概括文章主要內容和中心思想的訓練。為了達到這一教學的要求：
1、在概括文章的主要內容時，必須幫助學生搞清楚課文各部分和整篇文章之間的內在聯系。教給學生有關概括文章的主要內容的方法。
2、在概括文章的中心思想時，必須幫助學生搞清部分和整體的內在的本質聯系，教給學生有關歸納文章中心思想的一般方法。
第三課時的教學方法：
要提高拓展訓練的實效，必須做到「四適」：適人、適量、適文和適時。
1、拓展適人：才能凸現訓練有效性
我們在選擇拓展材料時，必須從學生的實際出發，應考慮學生的生活閱歷、認知水平、現有知識、年齡特點等，所選擇的材料，既要使學生感興趣，又要使學生通過閱讀能拓展知識視野，提升閱讀能力。
2、拓展適量：才能提高訓練的實效性
有些教師在安排拓展訓練時，內容非常豐富，在課堂上，一個接一個地讓學生交流和展示課前收集到的各種資料，喧賓奪主，學生沒有時間用心品讀課文，沒有時間融會貫通，只能走馬觀花，把講讀分析課上成了課外資料的「拼盤課」，這種過多、過濫的拓展訓練，不僅不能提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，而且使學生容易養成蜻蜓點水、不求甚解的不良閱讀習慣。
3、拓展適文：才能增強訓練的目的性
拓展訓練的內容必須緊扣文本內容，或與文本內容相關聯，或與文本表達方式相類似。
4、拓展適時：才能確保訓練的針對性
孔子說：「不憤不啟，不悱不發。」朱熹解釋說：「憤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。」說到底，就是強調時機問題。因此，切忌在學生的困惑尚未形成時進行拓展。而學生的困惑一旦形成，就會產生強烈的求知慾，這時的拓展，就會達到「心有靈犀一點通」的效果。
總之，想要教好小學六年級語文，除了擁有一定的教學理論外，還要自己不斷探索、反思、總結。
⑵ 六年級語文課堂教學中如何利用白板優化教學
利用電子白板，優化語文教學
安徽省肥西縣官亭學區中心校 王永秀
生命在於呼吸，不吞不吐，生命就會窒息。呼吸清新的空氣是令人興奮，喜悅的。互動式電子白板進入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，創設了各種教學情境，喚起學生的情感活動，它更讓我們互動的語文課堂更優化。
一．構建和諧互動的「師生場」
無論是合作學習，還是探究學習，都離不開互動交流行為。一堂語文課是否充滿生命活力，主要是看師生的互動是否全面深入，互動式電子白板進入語文課堂，讓互動的語文課堂更優化。例如說明文《鯨》這篇課文，內容簡單，語言平實，要上出情趣來，就必須營造出一個和諧互動的「師生場」。教學時，我就教材的坡度，挖掘教材的深度，安排學生進行了一次網路虛擬《鯨》之旅。整個教學以白板網路虛擬考察活動為切入口，給學生提供一些可以自由選擇的考察題，如考察鯨的外形，生活習性，生存條件等，讓他們帶著考察任務學習課文。學生以小組為單位利用白板完成考察任務後，又以模擬報告會的形式交流了考察結果。這種對學生毫無熟知的事物，利用白板的功能，拉近了學生與文本的距離，使學生在身心愉悅中完成了對本課的學習。
二．構建和諧生動的「情境場」
作為語文教師應該從自己學科的角度來研究如何使用互動式電子白板來幫助自己的教學，把互動式電子白板技術融入到小學語文學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的語文知識形象化、生活化，它為學生創設了學習情境，激發了 學生的學習熱情.例如在平時的生字教學過程中，我運用電子白板自帶的「作業薄」背景，在上面演示生字的書寫布局，還可以讓學生拿著電子筆用自己喜歡的顏色練習，學生的學習興趣非常高，都盼望能親自試一試，所以生字的掌握非常快，而且書寫比平時工整多了。有時，我還利用電子白板資源庫中的FLASH小游戲來幫助學生學習生字詞，學生通過電子筆的拖拽移動功能來選擇正確的答案，每答對一次，游戲中的角色「涅利」就向橫木上方爬一下，每打錯一次，「涅利」就向下滑一次。因為游戲畫面緊扣了課文內容，所以學生們情緒高漲，都為答題的同學加油，而每個成功完成任務的學生，都像「涅利」爬上橫木頂端一樣激動萬分。通過一個小小的互動游戲，全班所有同學都熟練掌握了本課的生字詞，這種極大的能激發學生學習情趣的效果，在以前是難以想像的。而現在巧妙地運用電子白板，就可以牢牢地，穩穩地抓住學生的心，使教學效果事半功倍。
三、構建和諧廣闊的「互動場」
電子白板的交互功能使其具有了傳統的多媒體投影機所無法比擬的優勢，利用這一特點，教師可以再課堂上更好地與學生互動，突出學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。
任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師「禁錮」在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習製作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，並利用「畫筆」進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用「探照燈」、「幕布」、「畫筆」等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修
⑶ 六年級下冊語文教學中有何好的措施
六年級下冊語文教學中好的措施：
我覺得更重要在於換位思考，所謂知己知彼百戰百勝，想像他們需要什麼喜歡什麼，這樣很容易讓對方滿足。
⑷ 小學六年級語文公開課教學流程
先要有導語 引入抄正題 之後介紹文章相關 知識拓展 還有一些生字詞一類的 根據具體課程有所不同 之後就是講課的正式進行了 讀課文 逐段講解 文章中的好詞好句 感情介紹等等 最後 文章總結 提些思考性的問題 總結全文 等等 一般公開課流程多是如此
⑸ 如何提高小學六年級語文教學質量
作為一門以語言為基礎的學習科目，語文學習對學生的影響不可謂不深遠。新課改的不斷深入，讓許多語文老師開始對那些傳統式教學方法進行反思，然後結合各種新穎的教學手段，來對自己的課堂教學方法進行革新。當然，盲目的變動，有可能會降低課堂的教學質量。提升課堂教學的關鍵，就是要以學生為教育的根基，結合學生的實際學習心理，提出切實的教學方法，一味強調教學手段的花樣性，反而會讓素質教學理念只流於表面，無法收獲真正的教學成果。
一、創設情境，激發學生興趣
「興趣是最好的老師」，在小學六年級的語文教學課堂上，由於前幾年學習經驗的積累，學生大都具備了一定的學習經驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學生產生了厭煩的學習情緒。針對這種問題，老師應該根據實際的教學內容，來為學生創設一些較為有趣的學習情境，這樣一方面可以改觀學生對課堂學習的傳統認知思想，另一方面，也可以加深課堂教學的趣味性，激發學生的參與興趣，有助於課堂教學質量的提升。
例如，在學習《寓言兩則》這篇文章內容時，老師在教學中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學生展開情境創設。像在學習《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學生利用手工製作出一個「矛」和一個「盾」，然後由兩名學生在課堂上進行「矛與盾」的表演，學生可以在老師的指導下，結合文章中的內容提煉出相應的台詞，然後加上豐富的肢體動作，幫助學生領悟文章所要表達的思想內容；而在學習《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學生，讓他們到講台上進行「畫蛇」比賽，看哪位同學用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內容，在比賽結束後，給予優勝者一定的獎勵，這種方法可以激發學生對文章內容的探究意識，加深課堂的悅趣化教學效果。
二、利用電教，深化教學內容
隨著信息技術的進步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學手段也有了很大的變化。傳統的語文課堂上，老師多是依靠「黑板+粉筆」的方式來對學生進行教學，信息技術的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術內容，將課堂與互聯網內容連接到一處，極大拓展了學生的學習視野，激發了學生的學習熱情，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學習積極性；同時，在實際的教學過程中，老師還可以藉助一些多媒體的演示技術，幫助學生在視聽內容上進行多元化的學習。
在實際的教學中，對於電教技術的運用，老師不能盲目。在調查中發現，有部分老師過於依賴便捷的電教手段，從而忽視了學生的學習感受，降低了教學質量，所以老師要根據實際的教學課程，合理地引入電教內容。如在學習《奇異的琥珀》這篇文章內容時，由於文章的描述偏向於趣味性，所以為了幫助學生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網路上搜集一些與之相關的科技短片，幫助學生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學習認識，拓寬知識面；而在學習像《赤壁大戰》這樣的課文內容時，老師不妨利用一些經典的影視片段，讓學生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握，像「火逐風飛，一派通紅，漫天徹地」「滿江火滾，喊聲震地」等內容，通過影視化的表演，可以幫助學生對字面內容加深理解，達到深化教學的目的。
三、重視總結，提升教學質量
小學六年級的學習，一方面是幫助學生梳理基礎的學習內容，另一方面還是幫助學生養成良好學習習慣的關鍵期。課程總結的環節，既可以幫助學生對自己的學習過程進行歸納整理，也是對老師教學內容進行升華的過程。但是在實際的調查中發現，部分老師在課尾直接忽略了總結這一環節，還有一些老師則是採用「放羊式」的方法讓學生自由總結，這樣既不能指導學生掌握正確的總結方法，同時也難以幫助學生養成良好的總結習慣。所以，要想提升小學六年級語文教學質量，老師不妨讓學生採用小組協作式的方法來進行總結學習。
在進行小組合作總結前，老師不妨根據學生的學習能力，指導學生進行小組劃分，保證每個小組中的學優生和學困生都佔有一定的比例，這樣才可以保證總結內容的多樣化。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學後，學生進行總結時，可以先由學優生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然後由學困生提出自己存疑的地方，在學優生的幫助下進行掌握；接著，中等生可以根據老師的授學內容，對文章各段段意進行整理，並且在這個基礎之上，總結出相應的中心思想，幫助小組成員進行多元化的交流。當然，在這個環節中，老師也可以擔當監督指導的領導責任，對每個小組的總結情況進行巡視，糾正學生不良的學習狀況，對於存在問題的小組，則要給予及時的幫助，提高他們的總結效率，完善課堂學習質量。
總而言之，盡管在六年級的語文教學中還存在著一些問題，但只要我們的教育工作者改善自己的教學觀念，貼合學生的實際學習需求，一方面老師對教學方法進行改進，另一方面則要幫助學生進行自我完善，相信在雙方的共同努力下，定能為社會培育出真正的棟梁之才。
⑹ 六年級語文教學如何做好初小銜接
一、初中與小學語文教學的差異
了解初中語文教學與小學語文教學的不同，把握初中語文教學對基礎知識儲備和能力培養的要求，是做好小學六年級語文教學的重要基礎和關鍵環節。總的來說，一方面是初中語文教學難度有很大的增加，要求學生能夠區分不同文體並鑒賞文學作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設數量遠遠多於小學階段，而且物理、生物等課程對於初中階段的學生而言也十分重要，這在無形中分散了學生的精力和注意力，許多學生剛升入初中後都不能適應初中學習的快節奏，雖然小學階段也較為重視學生自主學習能力的培養，但往往流於形式，遠遠不能滿足初中階段學習的需求。在這種情況下，很多學生由於不會合理的分配利用個人時間，不習慣一遍過的教學模式，不適應突然難度加大的考試，慢慢的產生了厭學情緒，極大的影響了未來各個科目的學習。
從更細的角度分析，我認為初中語文教學與小學階段教學的差異主要體現在以下兩個方面：①小學語文教學像一位母親細心呵護每一位孩子，諄諄教導，溫柔而周到，初中語文教學更像一位父親，表現的鬆散而粗獷，更依賴於學生的自主學習，依賴性強、學習習慣不好的學生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區，許多聰明的學生在小學時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現象十分典型和普遍。②小學語文教學更重視基礎知識的講解，主要目標在於打基礎，而且受小學生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導，對能力培養、學法指導、學生自學、綜合應用等方面的關注度不夠，當學生升入初中後突然間從感性學習到理性學習、從具體到抽象、從簡單到復雜、從實際到理論，跨度太大使學生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學的實際需要出發，結合小學階段教學的自身特點，採用科學的教學策略和措施來提高學生自主學習能力，夯實學生知識基礎，加強學生綜合能力培養。
二、做好初小銜接的教學策略與措施
首先，小學階段教育的最根本目的在於夯實基礎，我們在六年級語文教學中必須先把握好基礎知識教學，做好總復習教學，系統的總結歸納小學階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復習流程和環節，注重知識規律的歸納和方法的總結，強化學生知識運用能力的訓練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。
其次，我們應該重視學生自主學習能力的培養，引導學生養成良好的學習習慣。例如在每節課前要求學生自主做好預習，在課後進行復習，教師可以布置具體的預習和復習的任務、目標，在教學過程中考核學生自主學習的效果，有針對性的加以指點，對於學生的學習熱情給予表揚和鼓勵，對於基礎較差的學生多給予關懷和支持，在教學過程中要向學生們灌輸終身學習的理念，強調自主學習的重要價值，努力使學生成為愛學習、會學習的人。
再次，我們需要重視教學方法的調整，針對初中教學的需要，有目的、有步驟的培養學生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學、詩歌朗誦比賽等手段方式培養學生的學習積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力。考慮到小學六年級的學生心智較為成熟，我們可以適當放寬放鬆，把更多的空間和時間交給學生，將教學重心放在學法指導上，以便於學生升入初中後能夠更快更好的適應學習氛圍和節奏。
最後，我們要加強交流，做好信息反饋，及時溝通協調。六年級的語文教師不僅要做好與學生的交流，與校內其他教師的交流，密切關注學生們的學習狀態和思想動態，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對於學生升入初中後常出現的問題要有所了解和預見，認真聽取初中教師的意見，互相交流教學心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利於學生的可持續發展。
三、結語
作為連接中小學教育的埠，小學六年級的教學有著很多獨有的特徵，這要求我們在實際教學工作中要虛心學習，適時更新、調整自身的教學理念和教學方法，以學生的一生發展、素質培養為核心，努力使語文教學更具實效性，為學生們的初中學習乃至未來發展做出自己應有的貢獻。
⑺ 六年級語文教學計劃
一、 班級基本情況
全班共有學生65人，男生 38人，女生27人。大多數學生養成了良好的學習習慣，學習努力上進，上課遵守紀律，聽講認真，愛動腦思考，發言積極大膽，作業書寫整潔、漂亮，學習主動性自覺性較好。在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數學生能做有感情地朗讀。在課余時間，學生較喜歡閱讀課外書籍，並能做一些摘抄。另外，班級中也有一部分學生學習積極性主動性較差，不能按時完成作業，學習不知進取，在本學期，要對這些學生加大力度，使他們的學習能更上一層樓。
二、教學任務及教學目標
1、學習習慣
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學慣用品的習慣。
（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
（3）繼續培養勤於朗讀、樂於課外閱讀的習慣。
（3）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。
（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，並養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。
（6）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。
（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。
（11）培養不懂就問和勤於搜集資料的習慣。
2、漢語拼音
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
3、識字寫字
（1）准確認讀209個生字。
（2）能夠按筆順正確默寫生字155個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
（3）繼續練慣用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。
（5）樂於參加討論，敢於發表自己的意見，說清楚自己的意思。
5、閱讀
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，並注意默讀的速度。
（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）繼續學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6、習作。
（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
三、教材理解分析
1、培養習慣，打好基礎。課本圍繞全套教材的"雙基"總目標，繼續在課本開頭安排了有關培養不懂就問和勤於搜集資料的習慣和在實踐中運用所學語文的圖片，作為全套教材關於良好學習習慣培養的系列之十一。同時，在教學內容的安排和聯系形式的設計上，繼續注重突出重點、集中目標、數量適當、講究實用，以利於學生扎扎實實地練好語文基本功，在小學畢業時能順利地達到上述目標，為今後的學習打下堅實的基礎。
2、強調積累，注重滲透。本冊課本在語文學習方面，繼續強調學生對範文語言的感悟和規范語言的積累，仍然安排了50%左右的篇目讓學生背誦全文或片斷；在單元練習中，繼續安排「讀讀背背」和「熟記成語」兩項。這樣安排，將有助於學生提高語言能力，增加文化底蘊。在德育方面，仍然是注重潛移默化，注意讓學生在學習語文的過程中學習做人。所選課文題材廣泛，內容豐富，既注意對傳統優秀文化的繼承，又注意對當今時代風貌的展示。這樣，將會有助於學生良好道德品質的培養和文明行為習慣的形成。
3、力求簡約，便於教學。本冊課本繼續保持了課型簡單、課文篇幅不長的特點；練習設計上繼續做到訓練目標明確、要求適度、可操作性強；內容編排上繼續做到訓練閱讀、作文、寫字「三合一」；繼續按照「識寫分流」，「識寫結合、描仿入體」，「例文示範、討論明法、遷移運用」等思路編寫。這樣就使教材簡化頭緒、簡化結構，既能確實減輕學生過重的課業負擔，又能為駕駛處理家才和設計教法提供方便。
四、教學策略和措施
（一）、激發學生學習興趣，提高學生語文素養 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1、注意新課導入新穎。 「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
（二）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來。 小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
（三）、注重課內外結合。 美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。 其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。 此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
五、學困生情況及採取措施
學困生的類型，我覺得主要有以下幾種
（1） 不想學
他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。如我們班的林城、邵夢傑。
（2）不會學
有些學習困難學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良的學習習慣的影響。如我們班的邵晶華、鄭偉、陳靜穎。
採取措施
1、課外輔導。一有時間就叫他們了解「課堂知識掌握怎麼樣？」
2、發揮優生的優勢，利用「一幫一」幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3、採用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
4、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在改卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量簡單好做。
5、及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。
6、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，「傳情報」、「送喜報」促進學困生的轉化。
六、本學期參與科研課題及思路
定期參加課題研究研討活動, 積極觀摩實驗課,公開課和論文研討,以及其它研究交流活動。並做好聽評課，在學校「分層實踐,培養語感」的課題引導下，上一節公開研討課。
七、採用信息技術與現代化教學手段
充分運用多種教學手段，發揮現代化教育手段的作用。充分運用好學校終端電腦設備。計算機輔助手段的使用能夠使教材內容的主觀更為形象具體，能夠豐富，拓展和延伸教學內容，能夠增加課堂教學的容量。電腦能更好地進行情景創設，有利於學生感受作品的思想情感。利用電腦，通過圖片、音樂、視頻、文本等多種形式，創設有助於喚起學生感受和想像的情景，能夠使學生身臨其境、甚至感同身受，特別是對那些經歷不豐富的學生，更能幫助他們感悟學習內容，從而激發起探索的沖動和熱情。
八、班級活動開展思路
1、開展多彩的活動，鼓勵學生持之以恆
在讀書期間開展豐富多彩的活動。開展課前三分鍾活動，讓學生輪流把閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事作為內容，上講台口頭交流，與其他同學對話，培養學生膽量，提高他們口頭表達能力，也促使他們更好地去閱讀書刊。還可以開展一些「趣味讀書會」、「讀書心得交流會」、「詞句積累運用比賽」、「讀書知識競賽」、「佳作朗讀比賽」、「我愛讀書演講比賽」等以激發興趣，鞏固成果。
2、誦讀經典
一是開展古詩文誦讀，讓學生每天至少誦讀20—30分鍾。然後通過詩文背誦賽、詩文表演賽、詩文書畫賽（包括詩文配畫、畫配詩文以及書法繪畫）等加以促進提高。
二是提倡大量閱讀，教師積極為學生提示閱讀范圍，傳授閱讀方法，推薦現當代閱讀文選。可通過「好書共欣賞」、「圖書小歸類」、「心得互交流」、「讀書貴有恆」等相關主題活動的開展，讓學生漫步書林，沐浴知識的陽光，讓淡淡的書香成為孩子成長最好的營養。
3、自辦報刊，自辦作文集。
組織學生「自辦班報」，根據學生愛好、特長進行合理分工，有的設計報頭，有的設計題圖，有的設計花邊，有的選文（或自己寫文）。
在辦報過程中，學生要眼看、耳聽、腦想、手動，多種感官參與活動。其間，學生充分運用了各種知識技能，同時也發揮了非智力因素的功能作用，從而培養了學生綜合運用、學以致用的能力。
⑻ 小學六年級語文備課教學方法有哪些
學課文：主要是有感情的朗讀課文，會說課文梗概，。然後把課文劃分成幾部分回，一部分答一部分講解，找出重點句（總起句、總結句、過渡句、運用了修辭手法的句子……）讀准生詞生字，意思要理解。最後概括性講一下全文告訴我們什麼道理，有什麼寫作方法值得學習！