❶ 五年級語文第一課
人教課標版《竊讀記》http://61.166.57.248/xxyw/rjkbb/5njsc/k01.jsp
課文：http://61.166.57.248/xxyw/rjkbb/5njsc/jxsc/k01-001.jsp
人教義務版《海上日出》http://61.166.57.248/xxyw/rjdgb/rjdgbd09c/k01.jsp
課文：http://61.166.57.248/xxyw/rjdgb/rjdgbd09c/jxsc/k01-21.jsp
由於不知道你的課文是哪個版的。所以都告訴你了，不錯吧！
❷ 五年級語文第一課啊
人教版五年級上冊第一課是竊讀記
1 竊 讀 記
轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學後急匆匆地從學校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：「昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪裡？左邊第三排，不錯……」走到門口，便看見書店裡仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡卻高興地喊著：「大些！再大些！」
當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得飢腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋裡有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。
每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺已經站在這里讀了兩個多鍾頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！」
五年級下冊第一課時草原
1 草 原
這次，我看到了草原。那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯綉上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那麼親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。
飯後，小夥子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，並且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
可以採納嗎？
❸ 小學五年級語文第一課
這是第十冊的第一課(但願是你需要的）：
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來形成了光彩奪目的春天。小燕子也從南方趕來，為春光增添了許多生機。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈的盪漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著的幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
——燕子（鄭振鐸）
這是第九冊的第一課：
為了看日出,我常常早起.那時天還沒有大亮,周圍很靜,只聽見船里機器的響聲.
天空還是一片淺藍,很淺很淺的.轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮.我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那裡.
果然，過了一會兒,那裡出現了太陽的小半邊臉,紅是紅的很,卻沒有亮光.太陽像負著什麼重擔似地，慢慢兒，一縱一縱地,使勁兒上升,到了最後,它終於沖破了雲霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛.一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛,它旁邊的雲也突然有了光彩.
有時太陽躲進了雲里,陽光透過雲縫直射到水面上.很難分辨出哪裡是水,哪裡是天,只看見一片燦爛的亮光.
有時侯天邊有黑雲,雲還很厚,太陽升起來,人看不見它.它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊.後來，太陽慢慢透出重圍,出現在天空,把一片片雲染成了紫色或者紅色.這時候，不僅是太陽,雲和海水,連我自己也成了光亮的了.
這不是偉大的奇觀么?
——海上日出（巴金）
❹ 小學五年級語文第一課是什麼
這是第十冊的第一課(但願是你需要的）：
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來形成了光彩奪目的春天。小燕子也從南方趕來，為春光增添了許多生機。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈的盪漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著的幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
——燕子（鄭振鐸）
這是第九冊的第一課：
為了看日出,我常常早起.那時天還沒有大亮,周圍很靜,只聽見船里機器的響聲.
天空還是一片淺藍,很淺很淺的.轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮.我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那裡.
果然，過了一會兒,那裡出現了太陽的小半邊臉,紅是紅的很,卻沒有亮光.太陽像負著什麼重擔似地，慢慢兒，一縱一縱地,使勁兒上升,到了最後,它終於沖破了雲霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛.一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛,它旁邊的雲也突然有了光彩.
有時太陽躲進了雲里,陽光透過雲縫直射到水面上.很難分辨出哪裡是水,哪裡是天,只看見一片燦爛的亮光.
有時侯天邊有黑雲,雲還很厚,太陽升起來,人看不見它.它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊.後來，太陽慢慢透出重圍,出現在天空,把一片片雲染成了紫色或者紅色.這時候，不僅是太陽,雲和海水,連我自己也成了光亮的了.
這不是偉大的奇觀么?
——海上日出（巴金）
❺ 五年級下冊語文課文第一課課時奪冠
參考： http://www.newxue.com/kewen/12761447421885.html
《愛如茉莉》教學設計之一
沈惠勤
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教學目標
1.認識個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會「如茉莉一般的愛」是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恆的主題！在不同的人眼裡，愛有不同的內涵，不同的象徵。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什麼特點？愛怎麼能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：
（1）圈畫生字新詞，讀准字音，讀通課文。
（2）聯繫上下文或藉助工具書理解文中詞語的意思。
（3）初步理解課文大意。
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什麼？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想像相結合理解詞語）
「尋思」、「隨手」與「一本正經」：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什麼躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鑽研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什麼感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼裡，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鑽進了心中。為什麼呢？
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然後表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：「映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。」然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心裡，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:「爸爸直奔醫院」，從「直奔」這個詞讀出了什麼練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一隻手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從「恬靜的微笑」、「緊握著的手」看出什麼？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個「探」字使你想到了什麼？
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）「似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。」和「爸爸去洗漱……愛如茉莉」。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什麼寫幽香「鑽」到心中？對「鑽」有什麼別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鑽進心裡，打動我們的是父母之間的愛；「愛」溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對「愛」有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
《愛如茉莉》教學設計之一沈惠勤
教材理解
「愛」就一個字——《愛如茉莉》聽課有感
《愛如茉莉》的語感培養案例劉紅強
真水無香——有感於薛法根《愛如茉莉》的教學蔣娜潔
課上得精彩，點評評得出色聶在富
課之境界——張學青老師《愛如茉莉》賞析
《愛如茉莉》教學實錄之二陳飛
《愛如茉莉》教學實錄之一薛法根
《愛如茉莉》導讀張廣祥
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