Ⅰ 蘇教版小學五年級下冊的20咳談禮貌的ppt
教學目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課字詞，正確辨識文中的多音字「校」。能聯繫上下文理解詞語的意思。
3.學習課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4.初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，並結合事例說說禮貌待人的好處。
教學重點：1. 能夠正確、流利地朗讀課文。2. 能聯繫上下文理解詞語的意思。
教學難點：學習課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
預習導航：
1.自學生字新詞，練習正確美觀地書寫生字，《習字冊》上的生字描一個寫兩個。
2.正確辨識文中的多音字「校」，標注拼音，能藉助工具書分別組一個詞。
3.正確辨析形近字：嫌、謙、賺、鐮、廉、兼。
4.正確、流利地朗讀課文，至少兩遍。
5.查查字典，理解下列詞語或句子的意思：「君子不失色於人，不失口於人」、「彬彬有禮」「出言不遜」「禮到人心暖，無禮討人嫌」「糾紛」「和諧」。
6.通過上網、查閱資料等方式，搜集有關禮貌待人的故事。
教學准備：課件
教學過程：
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1.同學們，我們中華民族自古以來就是一個「文明古國禮儀之邦」。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。
2.板書課題：談禮貌
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
1. 指名讀課文新詞、難讀的句子。
咳嗽 糾紛 岳飛 態度粗暴 出言不遜 彬彬有禮
寬容 師傅 和諧 減少矛盾 思想情操 文化修養
君子不失色於人，不失口於人
禮到人心暖，無禮討人嫌
◆形近字組詞：嫌（ ）謙（ ）賺（ ）鐮（ ）廉（ ）兼（ ）
◆描紅
2.齊讀課文，把課文讀得通順、流利。
三、把握文章主旋律，順清脈絡
1．這篇課文一共幾個自然段？5個。默讀課文，看看課文可以分幾部分。
第一部分（1）禮貌待人，使用禮貌用語是我們中華民族的優良傳統。
第二部分（2—4）列舉三個例子來說明禮貌待人，使用文明用語的好處。
第三部分（5）總結全文。
2．我們把這篇課文分了三個部分，誰來總結一下這篇課文的主要內容？
這篇課文以舉例子的方式，向我們說明與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌用語，能使人與人之間的關系更和諧，社會生活更加美好。
四、精選課文一部分，品讀感悟（學習第1自然段）
1．由讀第1自然段，想想你讀懂了些什麼？
2．學生交流，師板書：君子不失色不失口
3．重點理解：「君子不失色於人，不失口於人」 「彬彬有禮，粗暴，出言不遜」
4．小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）
5．這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什麼話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）
6．想想這一自然段該用什麼語氣讀？（莊重的語氣）
7．齊讀第1自然段
五、精心設計練習題，檢測完善
1. 1.寫完《習字冊》字、詞部分。
2.完成《補充習題》第一部分。
3.把你喜歡的關於禮貌待人的名言摘錄下來。
Ⅱ 五年級下冊蘇教版二十課談禮貌pp文件
《談禮貌》是一篇說理性質的文章，文章通過三個示例，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。
Ⅲ 語文五年級下冊談禮貌講了什麼道理 課文 有3個事例 分別重那個 方面和角度 講了禮貌待人的好處 在線等
看看教案吧！
一、授課時間：一節課
二、課型：新授課
三、教學目標：
1.聯繫上下文理解「君子不失色於人，不失口於人；禮到人心暖、無禮討人嫌。」的意思，並做到正確、流利地朗讀課文。
2.能從文中所舉事例上明白禮貌的重要性，讓學生從小學會以禮待人。
3.學習說理文的寫作方法：提出觀點——舉出事例——總結觀點，了解文中三則事例在在構段上的相似之處，都是先舉出事例，最後點明道理，三則事例在選擇上具有典型性和代表性。
四、教學重點、難點：
1.重點：能從文中所舉事例上明白禮貌的重要性，讓學生從小學會以禮待人，並做到流利地朗讀課文。
2.難點：學習說理文的寫作方法：提出觀點——舉出事例——總結觀點，了解文中三則事例在在構段上的相似之處，都是先舉出事例，最後點明道理，三則事例在選擇上具有典型性和代表性。
五、教學過程：
（一）復習舊知，引入新課。
1.同學們，以前我們學過哪些說理文呢？（《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》），這類文章在結構上有什麼特點呢？（板書：提出觀點、列舉事例、總結觀點）
2.今天我們再來學習一篇結構相似的說理文，拿出手跟老師寫課題（提示禮貌二字的寫法）。
3.打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點，列舉事例，總結觀點的自然段。
（二）、新授部分
1.學習「觀點部分」
（1）作者針對禮貌問題提出了什麼觀點？（指名讀第1自然段）
（2）和《滴水穿石的啟示》一文相比，作者在提出自己觀點的方式上有什麼不一樣？（滲透寫法的指導：可以從一種自然景觀上引入自己的觀點；可以從一件事例上引入觀點；可以引用名言、古訓上引入自己的觀點……）
（3）理解「君子不失色與人，不失口與人」，在此基礎上作者提出了自己的觀點（出示：禮貌待人，使用……優良傳統。齊讀）
（4）文中最後一段又再次明確了自己的觀點（出示並齊讀），向這樣開頭提出自己的觀點，結尾重申自己的觀點，在布局謀篇上叫（首尾呼應）
2.學習「事例部分」
（1）過渡：一篇說理文就這樣寫出觀點、不舉事例好不好，為什麼？（沒有舉出事例，就難以讓人置信，難以說服別人。）
（2）請同學們默讀課文2至4自然段，思考：作者圍繞自己的觀點列舉了哪些事例，每則事例告訴了我們什麼道理，用橫線劃出來。
（2）學生根據自學提示自主學習。
（3）學生匯報
（4）學習「問路」部分：
a、默讀第二自然段，哪些地方看出「禮到人心暖」？哪些地方看出「無禮討人嫌」呢？圈劃出有關詞句談談自己的體會。
b、評議、朗讀、分角色朗讀。
c、小結：同學們，從岳飛、牛皋兩位問路方式上，我們明顯感受到——（禮到人心暖，無禮討人嫌）
（5）.學習「乘車」部分
a、文中的阿姨和小朋友給你留下了怎樣的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不禮貌的人，他們之間會發生什麼？（同座位的可以演一演）（生1：（飾演阿姨）哎，你這個小孩子，怎麼踩我的裙子？
生2：（飾演小朋友）呦，我沒看見，這也不能怪我，你坐公交車，穿這么長的裙子干什麼？
生1：你這個小孩，不講理呀，我穿裙子管你什麼事兒，你是不是不長眼呢！
生2：你更不講理，你才不長眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪個學校的，我找你們老師去！要不然，你給我洗！
生2：沒門！
c、從你們的笑聲中看出他們演得太精彩了！其實生活中這樣的人很多，真要碰上了，可就笑不出來了。如果每個人都能象文中的女青年和小朋友那樣謙讓，事情就簡單多了。那哪些詞句看出他們倆都很有禮貌呢？（交流）
師：一句對不起，一聲沒關系，就會讓一場可能發生的糾紛避免了，所以說（出示：禮貌待人可以在人與人之間……矛盾，齊讀）
（6）學習「理發」部分
a、指名讀
b、指向深受感動，朱師傅為什麼會感動？
c、抓周總理的話體會他的禮貌待人、平易近人、幽默風趣。
d、同學們，當別人無意中傷害了自己，有這樣幾種處理方法：一是替人開脫型，二是原諒別人型，三是沉默不語型，四是怒氣沖天型。你認為周總理是哪一類型？
d、是啊，這就是一個人的胸懷，老師希望你們下次遇到類似的事情時，能替別人開脫就替人開脫，做不到就原諒人家說聲「沒關系」，實在不行表示沉默，但是一定不要做第四種類型，因為：（文雅、和氣……文化修養。）
（7）小結寫法：
同學們，我們剛才學習了作者舉的三個事例，大家思考一下，作者選擇這些事例寫作時有什麼相似之處呢？
（相似之處：所舉事例都是為了說明講禮貌的好處；在構段上都是先擺事實後說道理。）
4.今天這節課我們也運用這種擺事實講道理的方法來說說禮貌待人的好處，課前老師布置大家搜集一個能說明禮貌待人好處的事例，你搜集的是什麼事呢？先簡要地告訴大家。（指導學生從自己、別人的角度去選材），那寫下這個事例時，你可以仿照課文2、3、4自然段的方法，先擺事實後講道理，同時加上人物的語言、動作、神態或心理活動等，把這個禮貌待人的故事寫地更豐滿些。（學生動筆，交流）
六、作業設計：
必做題：
1.默寫書後生字組成的詞語。
2.繼續修改、完善自己的課堂練筆，謄抄到家作本上。
選做題：
1.搜集與禮貌有關的名言並背出來。
Ⅳ 蘇教版五年級下冊第20課談禮貌的論點 論據 論證是什麼
舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；
2.道理論證：用馬列主義內經典著作中的精闢容見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；
3.對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；
4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還採用「以子之矛，攻子之盾」的批駁方法和「歸謬法」。在多數議論文中往往是綜合運用的。
5.引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
Ⅳ 急！急！急！ 關於蘇教版第10冊第19課《談禮貌》 5月3日要！
子路借米孝敬父母的故事
中國有句古語：「百善孝為先」。意思是說，孝敬父母是各種美德中占第一位的。一個人如果都不知道孝敬父母，就很難想像他會熱愛祖國和人民。
古人說：「老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼」。我們不僅要孝敬自己的父母，還應該尊敬別的老人，愛護年幼的孩子，在全社會造成尊老愛幼的淳厚民風，這是我們新時代學生的責任。
子路，春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著稱。尤其以勇敢聞名。但子路小的時候家裡很窮，長年靠吃粗糧野菜等度日。
有一次，年老的父母想吃米飯，可是家裡一點米也沒有，怎麼辦？子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點米，不就可以滿足父母的這點要求了嗎？
於是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。鄰居們都誇子路是一個勇敢孝順的好孩子。
事例二
包公即包拯（公元999-1062年），字希仁，廬州合肥（今安徽合肥市）人，父親包儀，曾任朝散大夫，死後追贈刑部侍郎。包公少年時便以孝而聞名，性直敦厚。在宋仁宗天聖五年，即公元1027年中了進士，當時28歲。先任大理寺評事，後來出任建昌（今江西永修）知縣，因為父母年老不願隨他到他鄉去，包公便馬上辭去了官職，回家照顧父母。他的孝心受到了官吏們的叫口稱頌。
幾年後，父母相繼辭世，包公這才重新踏入仕途。這也是在鄉親們的苦苦勸說下才去的。在封建社會，如果父母只有一個兒子，那麼這個兒子不能扔下父母不管，只顧自己去外地做官。這是違背封建法律規定的。一般情況下，父母為了兒子的前程，都會跟隨去的。或者兒子和本家族的其他人規勸。父母不願意隨兒子去做官的地方養老，這在封建時代是很少見的，因為這意味著兒子要遵守封建禮教的約束--辭去官職照料自己。歷史書上並沒有說明具體原因，可能是父母有病，無法承受路上的顛簸，包公這才辭去了官職。
不管情況如何，包公能主動地辭去官職，還是說明他並不是那種迷戀官場的人。對父母的孝敬也堪為當今一些素質底下的人的表率。以前的故事講的最多的是包公的鐵面無私，把包公孝敬父母的事情給忽視了。
事例三
東漢時的黃香，是歷史上公認的「孝親」的典範。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡；寒冷的冬夜，他先鑽進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩後才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復。
事例四
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：「吾母高風，首推博愛」。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前「飲泣不已」。陳毅探母，執意要給癱瘓在床的母親洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。
事例五
在全國以實施「跨世紀教育工程」而著稱的上海建平中學，一個13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發言，使全國女市長考察團的26位成員潸然淚下。這位同學9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責任和義務，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時！
Ⅵ 五年級下冊蘇教版語文第19課《談禮貌》預習
為什麼這篇我沒看過。。。什麼時候又換了課文。。
Ⅶ 五年級蘇教版談禮貌課文
《談禮貌》課文
中國曾有「君子不失色於人，不失口於人」的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能
態度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：「呔，老頭兒！爺問你，小
校場往哪去？」老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個「冒失鬼」。過了一會兒，岳飛也來到
這里，
他先離鐙下馬，
然後上前施禮：
「請問老丈，
方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？」
老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：「禮到人心暖，無禮討人嫌」。
有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在後面的小學生踩了一
下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：「對不起，把您的裙子踩臟了。」女青年微笑著
說：
「沒關系。
」
於是一場可能發生的糾紛避免了。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，
減少相互間的矛盾。
朱師傅為周總理理發二十多年。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱
師傅深感不安。
周總理安慰他說：
「這不能怪您，
怪我咳嗽沒有向您打招呼，
還幸虧您刀子躲得快哩！
」
朱師傅聽了總理的話深受感動。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出
一個人的思想情操和文化修養。
人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關
系更加和諧，社會生活更加美好。
Ⅷ 五年級下冊第二十課談禮貌中課文列舉了幾個故事
課文舉來了三個典型事例。自
第一個事例：來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"。
第二個例子：用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"。
第三個例子：用周總理安慰理發師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"。
Ⅸ 五年級下冊蘇教版二十課談禮貌怎麼分段
《談禮貌》課文分段如下：
第一段（第1自然段）：寫禮貌待人是我們中華民族的優良傳統。
第二段（第2~4自然段）：通過三個示例說明講禮貌的重要性。
第三段（第5自然段）：呼應開頭，再次強調要學會禮貌待人。
Ⅹ 有沒有蘇教版五下20課談禮貌的課後第三小題的事例
我也不知道，呵呵！騙你呢！你也信。我就不告訴你！