五年級語文聽課記錄28

⑴ 急求五年級下冊聽課記錄4篇

網路五年級下冊課文的聽課記錄就有了

⑵ 五年級語文見習聽課記錄

詩句「萬綠叢中一點紅」來作畫的故事， 引出課題——想別人沒想到的。評：優 點：內導入自然，容富於趣味性。既可以讓 學生對學習的主題有初步的感知，有營 造了愉悅、互動的課堂氛圍。不足：沒 有及時地對學生的回答給予評價，只是 一味地讓學生發言，因此對學生引導不 足。二、分析課文放課文的flash課件 ——讓學生讀課文——圍繞課文內容提 問學生——讓學生評課文中三位弟子的 畫——讓學生扮演文中的角色，再次體 會課文。評：優點：利用flash課件，能 更好地幫助學生理解課文，由此也增加 了學生的興趣，使學生注意力集中；發 揮閱讀在語文中的作用，讓學生能更好 地參與故事；准確把握文中重要的基礎 知識，如提出「駱駝」中駝字要讀輕聲， 指導學生朗讀的語速、語調，能較好地

⑶ 實習生聽課記錄範文五年級上語文上冊

課前談話：上有天堂，下有蘇杭（板書：天堂）
讓學生就杭州（天堂）發表見解
一、揭題
二、整體感知
1、自由選讀。
挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀
3、點評
師：學會欣賞往往是進步的開始。
二、局部感悟
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是 鳥？」
選擇「樹」的同學齊讀（7、8段）
選擇「鳥兒」的同學齊讀（12、13段）
2、「樹」、「鳥」分組對話。
1）細讀描寫「樹」、「鳥」的段落，找出描寫各自特點的詞
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現的詞語
學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。
3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準備——上講台介紹
「樹」：......
「鳥」：...... （爭鋒相對）
三、換位整合
1、教師介入導向：「文中的樹和鳥應該是什麼關系？」
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）
1）分角色朗讀。
2）談體驗
「這次讀下來有什麼新的收獲，有什麼想說的？」
學生談體驗。
師：互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
「現在允許我也吐露一下心聲」......
四、拓展體驗
1、假如你是小畫眉，此時會有什麼感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫眉之歌》
詩、畫
打油詩
詩歌......
結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

⑷ 語文小學人教版五年級上的28課筆記

課文講了毛來主席在花山的3件事。 第一件自事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉親們的正常生活，叫警衛員將集中到村裡另外一台碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。 第二件事是毛主席將一直捨不得喝的茶葉拿出來，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。 第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。 從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關心人民，關心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。
毛主席在花山村關心群眾碾米、給碾米的群眾送茶水和幫助群眾推碾子三件事,表現了毛主席關心群眾、愛護群眾、處處為群眾著想的崇高思想品質

⑸ 五年級上冊語文第28課 怎樣教學

一、教材解讀

1.課文簡說.

這是一篇略讀課文,文章記敘了毛澤東1948年春夏之交住在花山村時的幾件事,表現了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷,深刻反映了毛澤東既是偉人,也是普通的群眾.

按事情的發展過程,文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛澤東來到碾米群眾中交談並幫群眾推碾子.這三件事在思想感情的表達上層層深入,步步推進.讓警衛員把群眾請回來碾米,不要影響群眾正常生活,表現了毛澤東對群眾的關心.進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水,表現了毛澤東對群眾的體貼、愛護.最後,毛澤東來到群眾中,親手給群眾遞上茶水,幫群眾推碾子,表現了毛澤東深入群眾、和群眾打成一片的作風.

善抓細節,通過細微之處來表現毛澤東普通群眾的情懷是本文的一個特色.「昨天這個時候,門口花椒樹下的碾子有碾米聲,現在又到了碾米的時候,怎麼沒動靜了呢?」「你也看見了,這個村只有兩台石碾,讓鄉親們集中到一個碾子上碾米,就會耽誤一半人的正常吃飯.」這說明毛澤東十分注意體察民情,他不僅為解放全中國的事業操勞著,而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事,試想,若沒有一種普通群眾的情懷,誰去管日復一日的碾米聲和村子裡有幾台碾子?「半年多不推這玩意兒了」、「一邊推,一邊用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒.」這幾處細節描寫,更加直接地反映了毛澤東普通群眾的情懷,他不僅想著群眾,而且能做、會做普通群眾所做的生活小事.

選編這篇課文的目的,一是通過了解毛澤東在花山的三件事,體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質,激發學生對毛澤東的敬仰之情,這是教學的難點.二是領悟作者通過具體事例,抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法,這是教學的重點.

2.詞句解析.

（1）對句子的理解.

①「這會影響群眾吃飯的,不能因為我們在這里工作,就影響群眾的生活.」

這是毛澤東聽了警衛員的報告後講的話.毛澤東講話的態度是嚴肅的,話語中「不能……就……」的句式,看出毛澤東熱愛人民群眾,關心人民群眾的生活,把群眾的利益放在第一位.

②「注意,抽著煙和群眾說話是不禮貌的.說話態度要誠懇.」主席說.

這是毛澤東對警衛員說的話,提醒他要注意工作方法.從這兩句話中,我們可以體會到毛澤東與群眾的情誼,可以體會到毛澤東對警衛員的關心和教育.語氣是那樣和藹,態度是那樣誠懇.

③「你想過沒有?我們如果沒有老百姓的支持,能有今天這個局面嗎?我們吃的穿的,哪一樣能離開群眾的支持?全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證.反過來講,我們進行的斗爭,也正是為了全國的老百姓.這些道理你不是不明白.依我看,你是把我擺在特殊位置上了.」

這是毛澤東說服警衛員去送茶水的一段話,其中包含三個意思：一是進行革命戰爭必須依靠群眾的支持,「全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證」一句,強調了人民群眾對於革命戰爭的重要作用；二是我們進行革命斗爭也正是為人民群眾謀幸福的；三是教育警衛員不要把他擺在「特殊位置」上.「擺在特殊位置」意思是認為首長、領袖的生活待遇應該不同於普通群眾.這幾句話表現了毛澤東依靠群眾,關心群眾,堅持和群眾同甘共苦的崇高品質.這是毛澤東的一貫的思想,一貫的作風.

④一位老人細細端詳著毛主席,說：「這位首長,好像在哪兒見過.在哪兒呢?」

這句話意味深長,表面是說由於毛澤東當時在花山,沒有公開自己的身份,來碾米的老人對毛澤東似曾相識,但未完全確認眼前的首長就是毛主席.深層來講,毛澤東的所言所行,和普通群眾是那樣的近、那樣的親,他就是一名普通群眾,或者說是千千萬萬普通群眾的一員,老人感到親切,似曾相識.

（2）對詞語的理解.

夜以繼日：以,用來.用晚上的時間接上白天,形容日夜不停.

局面：一個時期內事情的狀態.

旮旯：方言指角落,文中指狹小偏僻的地方.

二、教學目標

1.認識11個生字.

2.朗讀課文,感受毛澤東普通群眾的情懷.

3.領悟作者通過具體事例,抓住細節描寫人物方法.

三、教學建議

1.本課的敘述通俗易懂,又是一篇略讀課文,可按照課文前面「導讀」要求,安排學生自讀課文,教師重點組織學生交流討論：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什麼?組織學生交流討論時,要注意不要脫離課文,要緊緊抓住那些細節描寫,扣住具體的詞、句來體會.

2.感受毛澤東普通群眾的情懷,對學生而言是難點.教學時,教師可結合第一自然段的閱讀,簡介毛主席在花山的背景,那時正值解放戰爭的關鍵時期,毛主席夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著,正是在這種背景下,他仍然惦記、關心普通群眾,真是難得.其二要引導學生緊緊抓住文中的重點詞句去細細體會,如「毛主席皺了皺眉,把拿起來的香煙又放下了」,可引導學生抓住「皺了皺眉」、「又放下了」體會,此時毛主席可能在想什麼,你從中感受到了什麼.

3.本課是本單元的最後一篇課文,教學時,可以適當拓展,布置學生搜集毛澤東的有關資料,閱讀關於毛澤東的其他文章,以加深對毛澤東的了解,並為「語文園地」中的「口語交際」和「交流平台」做准備.

4.本課要求學生認識的生字較多,且大部分是不大常用的字,如「碾」、「簸箕」、「沏」、「舀」、「笤」.教學時,除讓學生反復讀記外,還可結合有關實物,幫助學生記憶.課文中,有些方言詞,如「旮旯」,可在學生初讀課文時,教師予以講解或布置學生通過查字（詞）典,了解詞義.

5.課文後面的「詞語盤點」仍分為「讀讀寫寫」、「讀讀記記」兩類.「詞語盤點」中的詞語均出自本單元的四篇課文,應分別在各篇課文的教學中落實讀寫或讀記的任務.

四、相關鏈接

花山 花山是河北省阜平縣城南庄以北的一個小村子.1948年春夏之交,中央領導同志從山西前往河北平山縣西柏坡村的途中,曾在這里住過幾天.當時,人民解放軍已轉入戰略進攻,中國共產黨正在積極籌劃全國的戰略決戰.毛主席等中央領導人前往西柏坡的目的是為了召開第七屆中央委員會第二次全體會議,會議於1949年3月5日勝利召開,討論了中共工作重心由農村轉移到城市的問題,提出了黨在全國勝利後的總任務.

石碾 用圓柱形石頭做成的粉碎糧食用的加工工具.這種工具自南北朝後使用比較普遍,現被碎米機等代替,有些農村地區還可以看到石碾.有的地方靠人力,或靠馬、牛、驢等,先進的用水能,推動石碾轉動.

人物描寫的幾種方法

（1）通過人物的肖像寫人.人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等.肖像描寫可以寫人物的靜態,也可以寫人物的動態.

（2）通過人物的語言寫人.人物的語言要體現個性化,能表現人物的出身、教養、經歷和性格,讓人讀了如聞其聲,如見其人.

（3）通過人物的行動寫人.人物的行動要符合生活的本質,符合人物性格發展的邏輯.可以選擇具體的、富有特徵的行動來顯示人物的性格和心理活動.

（4）通過人物的心理寫人.人物的內心世界是很豐富的,心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等.

（5）通過人物的活動環境寫人.人總是生活在一定的社會環境中的,人物個性的形成與他所處的環境有關,寫好環境對表現人物的性格十分有用.

（6）通過細節描寫、側面描寫寫人.根據人物性格發展的邏輯,捕捉、挑選最具有特徵的細節,進行准確、真實的描寫,能夠使人物的性格更鮮明、形象更豐滿.通過相關人物的反應、評說,從側面間接地烘托描寫對象,可以起到睹影見竿的作用.側面描寫常常與正面描寫結合運用.

⑹ 人教版五年級上冊語文第28課梗概是什麼

課文講了毛主席在花山的3件事。
第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉親們內的正常生活，叫容警衛員將集中到村裡另外一台碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席將一直捨不得喝的茶葉拿出來，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。
第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。
從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關心人民，關心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。

⑺ 小學五年級上冊語文第28課主要內容是什麼

《毛主席在花山》是人教版小學語文五年級人教版上冊第八單元第28課的課文。

課文簡介

這篇記敘了毛澤東1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

原文

1948年的春夏之交，毛主席轉移到了花山村。在臨時借用的農家房舍里，他夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著。一天早晨，毛主席正看地圖，忽然抬起頭，問警衛員：「昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎麼沒有動靜了呢？」

警衛員說：「報告主席，為了不影響您工作，我和村長商量了，要他請鄉親們到別處碾去了。」毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了。「這怎麼行？」他嚴肅地說，「這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。

昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩台石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。」

警衛員解釋道：「這碾子一轉，對您工作干擾太大。」

毛主席遞給他一支煙，自己也點燃了一支，說：「這怎麼會呢？多年的戰爭生活，使我習慣了在各種環境中工作。這樣吧，我交給你一個任務，盡快把鄉親們請到這里碾米。」

「是」警衛員拔腿就走。

「注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的。說話態度要誠懇。」主席說。

警衛員回頭一笑：「知道了，請主席放心。」他走出小院，碰上村長正和一個端簸箕的大娘說話。警衛員迎上去，問：「村長，這位大娘是要去花椒樹下推碾子吧？」

大娘用手攏了攏搭在耳下的頭發：「不，俺去西頭。」說著轉身就要走。警衛員忙對村長說：「村長，是首長讓我請鄉親們來花椒樹下碾米。」村長沉思了一下，說：「這碾子一響，就得轉到天黑，怕誤首長的事呢。」警衛員再三解釋，村長才答應了，對那位大娘說：「那你就去花椒樹下碾吧。」

警衛員幫大娘端著盛滿玉米的簸箕回到了花椒樹下的碾台。一會兒，陸續又來了幾個碾米的老鄉，碾台吱吱扭地轉了起來。警衛員剛回到院里，毛主席就叫他。他走進去，毛主席把筆放下，說：「任務完成的不錯。還有一件事等著你辦。」

說著，毛主席從桌上拿起一筒茶說：「你把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。」

警衛員知道，這筒茶葉是在南方工作的同志送的，轉了幾道手才送到毛主席這里，他一直沒捨得喝。他站在那裡，表示為難。主席說：「你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？

全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上。」警衛員只好接過茶葉筒，端端正正地向毛主席席敬了個禮。毛主席笑著說：「快去吧，炊事員還等著你呢。」

茶沏好了，警衛員拎著清香的茶水來到碾台旁，用粗瓷碗一一涼在石板上，跟碾米的人說：「鄉親們，來喝茶吧。」開始，鄉親們還不好意思，經他一動員也就不拘束了，你一碗我一碗地喝了起來。

茶水對這山旮旯的群眾來說，確實新鮮。一位上了年紀的大叔端著一碗水，湊到警衛員跟前，說：「我說同志，這水一不甜二不辣的，喝它頂什麼用？」警衛員樂呵呵地說：「您老慢慢地喝吧，一會兒就喝出味道來了。」

這時候，毛主席來了，喝茶水的鄉親們紛紛跟毛主席打招呼。毛主席笑著向大家點頭，說：「要說喝茶的好處，確實不少嘛，喝了它渾身有精神，還能讓人多吃飯……」毛主席給鄉親們說起喝茶的好處，正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，轉到了毛主席身邊，便停了下來。

毛主席舀了兩碗茶水送到她們母女手裡，說：「你們倆歇會兒吧！」然後對警衛員說：「來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了。」毛主席推碾子還挺在行，一邊推，一邊用笤帚往碾盤里掃碾出來的的玉米碎粒。一位老人細細端詳著毛主席，說：「這位首長，咱們好像在哪兒見過。在哪兒呢？」

(7)五年級語文聽課記錄28擴展閱讀

關於花山

課文中毛主席所在的「花山」是河北省阜平縣城南庄鎮以北的一個小村子。1948年春夏之交，中央領導同志從山西前往河北平山縣西柏坡村的途中，曾在這里住過幾天。當時，人民解放軍已轉入戰略進攻，中國共產黨正在積極籌劃全國的戰略決戰。

毛主席等中央領導人前往西柏坡的目的是為了召開第七屆中央委員會第二次全體會議，會議於1949年3月5日勝利召開，討論了中共工作重心由農村轉移到城市的問題，提出了黨在全國勝利後的總任務。

關於毛澤東

毛澤東（1893年12月26日—1976年9月9日），湖南湘潭人。1893年12月26日生於一個農民家庭。1920年11月，在湖南創建共產主義組織。1921年7月，出席中國共產黨第一次全國代表大會，後任中共湘區委員會書記，領導長沙、安源等地工人運動。

1949年10月1日，中華人民共和國建立，他當選為中央人民政府主席。

參考資料來源：網路-毛主席在花山

⑻ 小學語文五年級上冊母雞一課的聽課記錄

小學生四年級上冊語文《母雞》老舍是作者。
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。作者對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
詞句解析。
（1）對句子的理解。
①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。
這是作者誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用「就是聾子也會被它吵得受不了」，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。
②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。
③我不敢再討厭母雞了。
作者用「不敢」來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬，是情感的升華。
（2）對詞語的理解。
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
警戒：戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，並不畏任何強敵，隨時准備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。
雞雛：幼小的雞。