1. 求文檔: 人教版數學小學五年級下冊第六單元打電話教案
教學過程：
一、探討最優方案
1、教師出示問題：15人的合唱隊接到緊急演出，通過打電話通知每個隊員，如果每分鍾通知1人，怎樣盡快通知到每個隊員？
2、小組討論：設計一個打電話的最快方案，既能節約時間又能全部通知到。
教師巡視指導，給學生留中夠的探索時間，如學生有困難，可提示：老師在第一分鍾通知的隊員也可以通知其他的隊員。可用圖示的直觀形式進行分析。
預測會有以下幾種不同的方案：
（1）一個一個地通知，一共需要15分鍾；
教師引導學生得出這種方案最簡單，當然需要的時間也最長。
（2）分組通知。如：平均分成3個組，每組5人，通知完15人至少需要7分鍾；如果平均分成5組，每組3人，則需要7分鍾；如果按（4，4，4，3）分成4組，需要6分鍾；如果按6，5，4分成3組。需要6分鍾……
教師用圖示的方式直觀地表示出學生的每種方案，幫助學生計算出所需的時間。問：是不是分的組越多用的時間越少呢？
引導他們觀察得出不是分的組越多所需的時間越少的結論。
（3）還有更快的方法嗎？怎樣保證時間最少呢？
只有每個接到通知的隊員都繼續通知後面的隊員，直到全部通知到為止，這樣每個接到通知的隊員都不空閑才是最快的方案。
教師用圖示的方法直觀地展示了這種方案，按照時間的順序，用不同的顏色動態地顯示了每分鍾新接到通知的隊員和總共通知的隊員，得出這種方案一共需要4分鍾。
二、發現規律
1、仔細觀察示意圖，第一分鍾時，有幾人打電話？打完電話後接到通知的隊員和老師共有多少人？除去教師，通知到幾名學生？第二分鍾呢？第三分鍾呢？
你發現了什麼？每增加1分鍾，新接到通知的隊員人數有什麼規律？
3、你能找你的方法向大家介紹一下嗎？
發現一：每增加一分鍾新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是第n分鍾新接到通知的隊員數等於前（n-1）分鍾內接到通知的隊員和老師的總數。
發現二：第n分鍾所有接到通知的隊員和老師的總數就是一個等比數列，通項公式為an=2n，
發現三：第n分鍾所有接到通知的隊員總數就是（2n-1）人。
三、應用規律
1、既然大家都發現了這一規律，那麼5分鍾可以通知多少人？6分鍾、7分鍾呢？
組織學生在小組中進行交流探討，然後匯報。
2、老師要通知50位學生來學校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鍾？
提醒學生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設計好打電話的順序，也就是說每個隊員要清楚他接到電話後，後面要怎樣繼續通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知後，按照怎樣的順序通知後面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執行，才能達到節省時間的目的。
四、課堂小結：通過這節課的學習活動，你有什麼收獲？
教學反思：
三個重要
1、生活經驗很重要。
如果本課由教師整齊劃一的要求學生按教材不同方案的順序依次教學，顯然會束縛學生的思維，使活動過程過於機械化。在這一過程中學生的生活經驗很重要，為了喚起學生的生活體驗，啟迪學生的思維，我特意為學生創設一種寬松的研究氛圍，鼓勵學生毫無顧慮地把自己的想法說出來，啟發他們設計各種各樣打電話的方法。
建構主義理論告訴我們：每個學生並不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學習過程中，他們已經形成了相當的經驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學不能無視學生的這些經驗，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的增長點，引導兒童從原有的知識經驗中「生長」出新的知識經驗。教學並不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師也不是知識的呈現者，而是引導學生豐富和調整自己的理解。最後的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。
2、邏輯推理很重要。
在發現規律的教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鍾時，有幾人打電話？打完電話後共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鍾呢？第三分鍾呢？通過「層層剝筍」，規律一步步明晰，道理不不說自明。
小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學生的抽象思維發生了「飛躍」或「質變」，這一階段正是發展學生邏輯思維的有利時期。而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數問題時，常會被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質——即第n分鍾所有接到通知的隊員和老師的總數是一個等比數列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。
3、符號化思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生「用圖示的方法」來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖示都體現出數學的簡約美。
數學發展到今天， 已成為一個符號化的世界。符號就是數學存在的具體化身。數學用的語言與通常的語言有重大區別，它將自然語言變為一種簡明的符號語言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手，培養學生符號化的思想。首先引導學生初步學會將日常語言敘述的數量關系轉化為數學符號語言。其次， 我還請部分同學板書，引導學生將看懂抽象的符號所反映的數量關系，把符號化思維滲透於教學的始終， 以培養學生抽象思維的能力。
教學目標：
1使學生在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的應用。
2經歷設計打電話方案，並找出最優方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法。
3通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。
教學重點：理解打電話的最優方案的方法。
教學難點：能夠運用打電話的最優方案的方法解決一些簡單的實際問題。
該文章轉載自無憂考網：http://www.51test.net
2. 人教版小學語文五年級下學期優化設計第13課《打電話》答案
多音字
方便 盡管
便宜 盡頭
好事 應該
好問 應付
言外之意
楚國是個版狗國，他們權的城門是個狗洞。
楚國是個下等的國家。
求贊和採納。
3. 小學語文五年級下冊《打電話》的預習。
第13課 《打電話》
生字詞
讀讀
記記
詞語
積累
雅俗共賞 不見不散
多音字
dē （嘚兒啷）
嘚
dēi（嘚兒）
特色句
（修辭手法、中心句、關聯詞語、體會標點符號的用法、重點句等）
關聯詞：
有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。（條件）
標點符號的用法：
1、「嗞嗞……」（省略號：表示重復詞語的省略）
2、「喂……喂……喂……」（省略號：表示說話斷斷續續）
3、哎呀，我沒聽……（省略號：表示語言的中斷）
4、嘚兒啷……你們幾位怎麼回事？（省略號：表示重復詞語的省略）
5、開會嗎？……不開會。（省略號：表示說話斷斷續續）
6、討論嗎？……不討論。（省略號：表示說話斷斷續續）
7、不——對。（破折號：表示語音延長）
8、唱山歌來——這邊唱來那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險彎又多……（破折號：表示語音延長；省略號：表示引文或引述的話里有省略）
理解含義深刻的句子：
呃，猜不著我告訴你，我姓啰，我叫啰唆。
我的理解：姓氏中根本沒有姓啰的，編創者有意以「啰唆」命名人物名字，暗示此人說話絮絮叨叨，重復繁瑣，增強了語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。
寫作結構
（寫作順序、 文體的特點、段落劃分等）
1、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，本段相聲採用了誇張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。通過這件事告訴人們，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節約時間，也是對別人的尊重。
2、文中打電話人的說話特點就是啰嗦，體現在兩方面：一是用時長，別人不到半分鍾就能說完的事情，他打了兩個多小時。本來是約人看戲，結果電話沒打完，戲已經散場。二是從語言上看，他打電話的目的就是越人看戲，說了五六句，還沒說出要找誰；說了二十來句了，還沒有進入正題，廢話連篇。
主要內容
該段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個多小時，既耽誤了自己的事情，也耽誤了別人的時間。
注意事項
1、課外去搜集、了解更多的相關資料，體會相聲的語言特點和作者的創作意圖。
2、欣賞經典相聲視頻，與同學合作表演，進一步體會相聲語言的藝術魅力。
4. 語文人教版五年級下冊 第13課《打電話》的主要內容 ，重點詞語意思 ，馬季與郭啟儒簡介，板書設計
主要內容：一個人在公共電話亭打電話，將一件半分鍾就能說完的事說了二小時，既耽誤自己的時間，又耽誤別人的時間。
馬季
馬季生平
馬季（1934-2006），中國新相聲的代表人物，著名相聲大師，表演藝術家。近現代相聲藝術承前繼後的關鍵人物,他繼承發展了侯派風格,走出了自己的創作道路,為大多數相聲後來者所遵循,為中國相聲做出了不可磨滅的供獻。
馬季原名馬樹槐。天津寶坻縣黃庄村人。少年時在上海為學徒工。新中國建立後在北京新華書店工作，業於表演相聲。1956年調中央廣播說唱團。同年加入中國共產黨。歷任中華全國青年聯合會第三、四、五屆委員會常務委員，第五屆政協委員，中國曲協常務理事，中央廣播文工團說唱團團長等職。是中國廣播藝術團說唱團相聲演員。
馬季於2006年12月20日上午10：25在家中因心臟病，經北京市昌平區中醫醫院天通苑分院搶救無效逝世，享年72歲。
曾出版相聲選《登山英雄贊》，相聲作品《打電話》、《畫像》及《新桃花源記》等先後拍成電影。
代表作
《五官爭功》、《找舅舅》、《英雄小八路》、《登山英雄贊》、《畫像》、《新桃花源記》、《女隊長》、《白骨精現行記》、《舞台風雷》等。
作品集
拔牙 百吹圖 彬彬有禮 成語新篇
傳搖 吹牛 打電話 登山英雄贊
多層飯店 兒女贊 反正話 哥倆好
跟誰結婚 狗熊大象 畫像 講禮貌
哭的藝術 勞動號子 老少樂 老少樂
禮貌 論捧逗 賣布頭 美
妙語驚人 鬧公堂 女隊長 攀親
請醫生 繞口令 三比零 說一不二
四字歌 特種病 外國 萬紫千紅繞營房
王金龍與祝英台 五官爭功 五官爭謙 戲劇雜談
新地理圖 新桃花園記 學評戲 學越劇
訓徒 一個推銷員 一仆二主 英雄小八路
游擊小英雄 友誼頌 扎針 招聘
找舅舅 找堂會 逐步升級 裝小嘴
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郭啟儒
相聲演員。北京人，滿族。幼時讀過六年私塾，酷愛相聲，二十三歲曾在北京鴻奎社學演文明戲，二十五歲拜劉德智為師學說相聲。民國二十九年起，他與侯寶林合作，為侯捧哏，在天津南市燕樂戲園首次聯袂獻藝，一鳴驚人。又經電台廣播擴大了影響，聲名大震。郭啟儒在與侯寶林合作的二十來年間，專事捧哏。他一貫主張「捧哏要蔫，逗哏要歡」。他與侯寶林一起加工表演了許多反映現實生活的新相聲，如《夜行記》、《離婚前奏曲》等。同時，對一批舊有傳統節目進行了重新整理加工，翻舊出新，成為他們膾炙人口的代表作。其中《關公戰秦瓊》曾受到毛澤東、周恩來、陳毅等黨和國家領導人的高度贊譽，成為傳世精品。
1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
教學重點
體會相聲語言的藝術特點
5. 語文人教版五年級下學期 13打電話整篇課文
教學目標：
1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。
2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。
課前准備：
1、相聲《打電話》錄音。
2、其他相聲節目的錄音。
教學過程：
一、預習探究
1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。
2、說說學習這篇課文，你有什麼要求或希望。
二、合作交流
1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。
2、說說各自聽後的感受。學生的感受可能來自於相聲本身的特點，更多的可能是來自於這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。
3、邊看課文邊思考：相聲有什麼特點？
教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱……
三、品讀體驗
1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出「打電話」的句子。
2、把這些句子，連起來讀讀，有什麼感受，舉例說明？
（1）「你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
是耗子呀。……
……
對，是我，我找小王講話……」
——說話繞圈子。
（2）「對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。」
——明知故說。
（3）「我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。」
——沒話找話。
（4）「……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。」
——東拉西扯。
……
3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什麼後果。
四、鞏固延伸
1、 選擇課文中的某一段，練習朗讀。
2、 自由組合，學說相聲。
3、 聽聽其他的相聲選段。
6. 五年級語文打電話教學視頻 v.youku.com
有來愛——朋友之間相互自的關懷。當在學習，生活中遇到事，不管開心與否，找個朋友來訴說，心情會變得無比的舒暢。得到朋友的一句贊許或鼓勵，整個人就精神了一倍。這也許就是朋友的可貴，斯托貝曾經說過「財富不是朋友，而朋友卻是財富」。所以友情是無價的。
奉獻——其實追根究底，這也是一種愛，一種對社會的愛。雷鋒叔叔對社會作出了巨大的奉獻。奧斯特拉夫斯基說過「人生最美好的，就是在你停止生存時，也還能以你所創造的一切為人民服務」。雷鋒就是這樣把有限的生命投入到無限的為人民服務之中。這是一種奉獻，一種愛，一種對社會的熱愛。
親情——是一種愛，一種僅存於家庭里的關愛。一個溫暖的家庭是因為有親情，這種僅存於家庭里的關愛凝成的。這種愛可以讓你感到幸福。當你在徘回在正邪邊緣，捆著自己長久的缺陷而迷茫時，這種愛將引你走向正確的道路。它可以化為一種無形的動力讓你不斷向前。
愛情——是男女之間的傾慕。我國有一則感人的故事《梁山伯與祝英台》，講述的是梁山伯與祝英台之間忠貞的愛情故事。因為這種愛，世界菜油至死不渝，海枯石爛。
世間，每個角落都充滿著愛。因為有
7. 優化設計人教版語文五年級下冊 13課打電話 第五大題答案
(1).自己與自己對話（2）後悔
（1）想要玩到的那個版人早點來（2）不想讓那個人走（3）他倆權誤會了我的意思，他倆應該留下來
一定要注意說話，注意說話的邏輯，想好了再說，正確表達自己的意思，不要被別人誤解。