五年級語文評價

⑴ 小學語文五年級作文評語批語

小學生作文批改評語(一)

作文開頭：

1、 文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。 2、開頭簡明扼要 3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。 4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。 5、文章語言生動豐富，可讀性強。 6、開頭出手不凡，吸引讀者 7、開頭打動人心，具有真情實感。 8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。 9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望

2、 作文過程： 1、以飽滿的激-情，描寫了…… 2、重點突出，詳略得當，內容具體。 3、比喻貼切，用詞生動。 4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。 5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。 6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。 7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。 8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。 9、文章邊敘事邊抒情。 10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法 11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序 12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣 14、文章想像合情合理， 15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。 16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。 17、細節描寫頗具匠心。極富功底。 18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。 19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句准確傳神。 20、，語言准確，鮮明、生動，內容極其豐富具體， 21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。 22、文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理 23、文章將…寫得細致入微 24、語言活潑明快，富有情趣。 25、大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

3、 作文結尾： 1、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。 2、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。 3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。 5、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。 6、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。 7、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。 8、文章最後揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。 9、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。 10、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想像與韻律之美，令人願讀、愛讀，不忍釋手。 11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突()現了文章主題。 12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。 13、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。 14、結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

4、 總評： 1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。 2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點 …作了細膩而傳神的刻畫。 3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。 4、這篇文章充滿了激-情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。 5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。 6、文章前後連貫，形成完整的形象。 7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。 8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。 9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。 10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動准確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。 15、全文通俗易懂，趣味性強。

16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

17、注意觀察具體事物，並展開合適的想像，這是本文的成功之處。

18、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體 19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。 21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

⑵ 小學五年級語文考試90分的家長評語(一句話)

1、「再接再厲，相信女兒（或兒子）下次一定會考得更高！」

2、「總版結差距與不足，繼續努力權，力爭上游！」

3、「相對於之前來說有進步，希望繼續保持，望老師多多掛心！」

4、「保持此成績，繼續努力，爭取更好！」

5、「女兒（兒子）考了那麼好的成績真棒，不過我相信你還有上升空間，今後在保持優異成績的同時不斷地總結經驗，爭取下次把做錯的題目都做對，拿到更高的分數！」

6、「這次成績很理想，作為家長深感欣慰，希望孩子再接再厲，不斷進步！」

(2)五年級語文評價擴展閱讀

其他家長評語

1、謝謝老師這一學期來對孩子的教育，無微不至的關心與幫助。作為家長我也會好好督促孩子學習，更希望他的成績越來越棒。

2、孩子成績有了很大提高，學習主動性有所增強，當又不會的問題時，能夠和同學老師一起討論，得到了老師同學的良好評價。作為家長，看到孩子在這一年中懂事了長大了，也感到很欣慰。感謝老師的辛苦付出。

3、雖然這次考試成績不太理想，但從今以後繼續努力，作為家長一定幫助孩子把學習成績提上去，絕不辜負老師的一片希望。

⑶ 五年級語文課怎麼評

五年級語文課堂教學評價(孫付玲)

我這是第一次給老師們這么正經八百的評課，感覺很不習慣，不知道應該怎麼評。請老師們多多原諒。
本次的課堂教學和以往相比應該說是進步很多，有很多閃光的地方可以讓老師們學習。從中也可以看出老師們扎實的基本功。
從老師們的課上可以明顯看出有這些優點：
1、每一堂課上得扎扎實實，而不是圖熱鬧。每一步的教學都是有目的的。
2、每一堂課都是高效率的，是充實的，有內容的課。
3、每一堂課都是有生成的課，學生活躍，內容豐富，給人啟迪。
4、每一堂課都是常態下的課。不管聽課的老師有多少，每個授課的老師都做到了心中有學生，教師的素養很高。不是為了公開課而公開課。
5、每一堂課都體現了教師的主導，學生的主題。
6、每堂課都有多媒體課件的應用，多媒體教學基本上起到了扶助的作用，沒有喧賓奪主，老師們對課件的製作和應用日益熟練，也沒有為了課件而課件的現象。

我看了這樣一份文章，說公開課時
教師知道結論---- 故弄玄虛, 諱深莫測, 拐彎抹角的引導,
學生也知道結論---- 開始要做出無知的樣子, 一臉天真, 最後作恍然大悟狀.
聽課的人更知道結論----"看你怎麼表演".
其實, 講課的實質就是把一件事情講給別人聽,。平和、穩重，自然，創建一個輕松的學習環境，教學效果會更好。
當然，在平和的背後，蘊含的是教師的功底， 越是經驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。
話是這么說，但是如果一節課太平淡，沒什麼味道，聽課的老師也會昏昏欲睡的。設計一些好的教學環節，一些好的教學措施還是會引人入勝的。現在的公開課，還是比較注重形式的。要不上一節自習課看看，肯定老師們會哈欠連天。
一節課 如果能上的行雲流水，輕松自然當然會更好。

現在我說說每個老師的課堂上的優點。咱們的評價表上的那七大塊，教書素養，教材理解等，我就不具體說了。說點實在的。
高建偉的《狼牙山五壯士》
這篇課文教學的重點應在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。
高老師這節課從整體上看，條理比較清晰，重點比較突出，難點突破的比較巧妙，教學方法多樣，學生學習熱情高漲，達到了較高的教學效果。這節課重點學習了課文的最後三個自然段。第三自然段的教學主要以讀代講，很輕松的明白了壯士們把敵人印上了絕路的決心；第四段的教學主要抓了一些重點的詞句來讀，體會。理解了詞句，也就理解了壯士的的英勇頑強，理解了他們的感情。這樣走近長景去體會，走近壯去體會，比單純的說教要好得多。
卜欣欣的《鯨》的教學
卜老師的課堂教學日臻成熟，提高。可以欣喜的看到卜老師明顯的課堂教學的改變，不論是從教師的基本功，對教材的的理解把握，對課堂的調控，還是對教學手段的運用，都比較的成熟與靈活。課堂教學中有條不紊，有點有面，有撫有放，疏密結合。
卜老師的這節課主要有兩個方面的優點
一、 凸現鮮明形象，促進學生自悟
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中卜老師變以理性認知為主為以感性體驗為主，採用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與。多媒體的運用很有效的幫助了學生對課文的理解，又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變"話"為"畫"，再以自己語言進行介紹，又變"畫"為"話"，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特徵。
二、 落實自主閱讀，促進學生自得
羅傑斯曾說："自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。"閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的"選擇性"，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，卜老師先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如學習內容的自我選擇。方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，卜老師便在適當的時機讓學生初步認識。這對他們日後的學習有所幫助。

邵長敏的《威尼斯的小艇》教學
《威尼斯的小艇》是一篇略讀課文。邵老師把握了這類課文的特點，既體現了老師的主導，也體現了學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞台。邵老師把課文分成三個部分進行教學，讓學生自學，自悟，自會。
邵老師的這節課主要有這么幾個體現：
1、體現在教學手段的多樣。
（1）內容分析中藉助多媒體的啟發。
這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前邵老師就先給學生們看有關威尼斯的課件，通過圖片，什麼"兩頭翹起"呀，什麼石橋呀，各種各樣的建築學生一目瞭然了，這樣直觀的方式比什麼都有效。
（2）這堂課，邵老師採用不同的方法分別學習"小艇的樣子"，一部分邵老師讓學生畫一畫，並說一說來解決。"船夫的駕駛技術"一部分邵老師讓學生來演一演的方法來體會船夫駕駛技術的高超。"小艇與人們生活的密切關系。"一部分主要讓學生通過讀，通過聲音的變化來體會小艇的作用。
2、體現了略讀課文的教學特點，把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發現問題，解決問題。整個教學過 程不是 老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。
3、在朗讀中體現了情感的啟動。在課文第三部分中邵老師對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態的威尼斯和靜態的威尼斯，並且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。

聶守芹的、《一件運動衫》的教學
聶老師的這節課最大的特點就是教學路子清晰，教學有條不紊，任務明確。
一開始，聶老師首先讓學生明白這節課的學習要求以及學習的方法，然後讓學生自讀，自悟，合作探究。在檢查交流時聶老師直奔重點抓住了課文的幾處重點句子進行教學，讓學生去讀，去體會。再次讓學生找出出乎意料的地方時對科文的再次閱讀，對課文內容的再次理解，對情感的再次提升。在這樣的基礎上讓學生談體會，學生就會有感而發了。
聶老師的課重在意文兼得，以情育人。力求在閱讀教學中引導學生披文得意、理解內容和情感，在引導學生抓住主要內容的基礎上讓學生畫出重點的句子，體會表達效果，理解出人意料的謀篇布局，在最後環節安排了表達訓練，實現語文工具性與人文性的和諧統一。此外，本設計還在"情"字上作足文章，力求以情感人，以情動人，以情育人。課前播放歌曲《愛的奉獻》，結束似的課外小詩，營造了濃郁的情感氛圍，使學生切實受到真情的熏陶和感染，達到育人的目的。
聶老師一個值得我們學習的地方就是：一本語文書、一篇課文已經遠遠不能滿足學生發展的需要，課本不再是學生惟一的語文學習資源，只要符合學生的身心發展特點，體現時代特點和現代意識、文質兼美的文章，都可以拿來供學生學習。本教學設計合理補充《生活中有一顆糖》拓寬了教材的寬度，是一種合乎新課程理念的有益嘗試。
一句話略讀課文就應該這么上。

邵長敏的《威尼斯的小艇》教學
《威尼斯的小艇》是一篇略讀課文。邵老師把握了這類課文的特點，既體現了老師的主導，也體現了學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞台。邵老師把課文分成三個部分進行教學，讓學生自學，自悟，自會。
邵老師的這節課主要有這么幾個體現：
1、體現在教學手段的多樣。
（1）內容分析中藉助多媒體的啟發。
這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前邵老師就先給學生們看有關威尼斯的課件，通過圖片，什麼"兩頭翹起"呀，什麼石橋呀，各種各樣的建築學生一目瞭然了，這樣直觀的方式比什麼都有效。
（2）這堂課，邵老師採用不同的方法分別學習"小艇的樣子"，一部分邵老師讓學生畫一畫，並說一說來解決。"船夫的駕駛技術"一部分邵老師讓學生來演一演的方法來體會船夫駕駛技術的高超。"小艇與人們生活的密切關系。"一部分主要讓學生通過讀，通過聲音的變化來體會小艇的作用。
2、體現了略讀課文的教學特點，把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發現問題，解決問題。整個教學過 程不是 老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。
3、在朗讀中體現了情感的啟動。在課文第三部分中邵老師對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態的威尼斯和靜態的威尼斯，並且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。

東野廣梅的《蟋蟀的住宅》的教學
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，贊揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
東野老師這節課主要有這么幾個突出的地方
1、藉助課件比住宅。把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等。這樣的設計即讓學生多次的有重點的理解了課文內容，有讓學生鍛煉口語的表達，提高了學生的語文素養以及生活素養。
2、多種教學手段，多種教學渠道突出，凸現本課的教學重點。
小蜜蜂采訪蟋蟀介紹蟋蟀住宅的挖掘，出售樓房，向客戶介紹蟋蟀住宅的特點都是為了解決本科的重點而設計的。
3、突出了學生的自主合作的精神。學生合作完成表格就體現了合作的精神，並且很簡潔的讓學生把握了課文的內容。
4、趣味性濃也是本科的一個突出的特點。
本課努力的營造一種輕松愉快的氛圍來學習。包括住宅的比較，角色的表演，口才的展現，還有合作的愉悅，最後的歌詞的串改。
總之這節課情境創設的好，設疑激趣的好、自主探究的好，合作交流的好，點撥精講的好，暢談感受的好，拓展創新的好。

郭增花的《可愛的草塘》的教學
郭老師的這節課總的概括就是：人美、文美、境美，意美、情美。郭老師努力的體現這一點，並且也做到了這一點。
郭老師的課重點學習了草塘的美這一特點。
1、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
郭老師這一方面是做得比較好的。抓關鍵的詞語句子來體會，欣賞，評價草塘的美。這對提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力都是很有幫助的。從品詞析句延伸到對全文的欣賞，通過指導朗讀來感悟課文所要表達的思想感情，做到以讀代講，這也是突出語文教學重點和特點的好方法，是值得肯定的。
2、如何嚴格訓練語言?朱熹說："讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。"郭老師老師在教學中要求學生認認真真地讀，仔仔細細地體味，則是一條經驗。比如對動態美的句子和靜態美的句子的比較，不僅進行了語言文字的訓練，還進行了美的熏陶，體會到了作者的情感。
縱觀郭老師的這節課既有整體的美，又有局部的美，既有動態的美，又有靜態的美，既有景色的美，又有心情的美--一個字--美

存在的問題
1、聽了這些課，很少幾節課讀得很好的。頂多是做到了流利，如果做到聲情並茂確實很難，本人在這方面也做過努力，始終不行，看來還是功夫不到家，時間不充足。我們學校的學生，剛剛上完早操就開始晨讀，口乾舌燥，怎麼也張不開口，亮不開嗓子，上晨讀得老師的同感就是，晨讀課讀書的聲音小，老師就像哄蒼蠅一樣，怎麼也哄不起來。課文剛剛讀了兩遍就下課。我們要求有感情的讀，但是，我們應該拒絕偽讀。"偽讀"就是虛假地讀，華而不實地讀，輕描淡寫地讀，迎合某種需要地讀。在我們的一些語文課堂上，已很難聽到學生發自內心的、原汁原味的、毫無拘束的讀書聲了。從要求上看，我們總希望學生開口就"有感情"，閉卷能"談感受"；從形式上看，有"想怎麼讀就怎麼讀"，"想讀哪一段就讀哪一段"。讀，似乎體現得很充分也很充實，但這種形式與要求的矛盾實在讓學生很難開口。除此之外，還有教師預設好了的各個環節，精彩至極的、廉價的"你真會讀"、"你感悟真深"、"你真有個性"的評價與表揚，因此，在一些語文課堂上，我們很少看到學生讀得搖頭晃腦，讀得唾沫四濺，讀得忘我，有的只是反復啟發下的"有感情朗讀"。"真個性"被"偽個性"掩蓋了。
2、公開課的弊病就是華而不實。我們也存在這種現象。其實這種現象的存在也是合理的，一節課如果太平淡聽課的老師也沒精神。打分也肯定不會是高分。因為評課的標准里就有這些條條框框的約束。國家級別的講課都脫不了這個俗套，我們也脫不了。
3、走教案的現象依然存在。如果平時上課，還可以臨場發揮，老師們的教學機智連自己都佩服自己，經常會有一些自己也想不到的精彩的教學片斷，但是到了公開課上，不敢放開去發揮，對於一些突發的事件含糊過去就算了，照著自己的教案走還是比較保險的，就不要出風格了。不求有功，但求無過的心理普遍存在。誰也不敢冒這么大的膽子面對這么多的老師隨意修改已經被得很熟的教案。
4、老師們普遍存在這么一個困惑，語文課越上越不知道怎麼上了。名課文已經被專家講過很多遍了不敢講，因為怎麼講也很難超越專家。對於一些難講的課文，才選入的課文可以採納的，吸收的材料卻很少。在兩難選擇中，老師們這次講課選擇的略讀課文較多，也包括我在內。一節課只要語言文字訓練到位，情感領會到位，達到自然，熟練，師生都動起來就不錯了，我們畢竟是教書匠，很難達到行家裡手的純屬自然。所以只要努力了，無愧於自己就好。

⑷ 小學五年級語文優質課評語怎麼寫

一、優質的語文課要充分發揮學生的主體性
發揮學生的主體性是語文課程標准中最核心的理念,傳統的語文教學實行教師主講,學生主聽,評價一堂課往往是教師教得怎樣,講得如何,很少考慮學生學得怎樣.這種以講為中心的教學,使學生處於被動的地位.新課程要求以學生的學為主,讓學生成為課堂的主人,也就是說新課標下對語文優質課評價的前提是語文教學是否為了學生的發展.學生的發展是確定評價的根本性依據.評價一節課是否為優質課,首先要看教師能否激發出潛藏於學生身上的積極性和創造性,能否充分發揮出學生的主體作用,讓學生成為課堂的主人,成為語文課堂教學的主動參與者、問題的發現者、合作探究的解決者.當然,充分發揮學生的主觀能動性,並不是否定教師的主導作用,如果語文課堂上教師只任憑學生無目標地討論,對錯誤的認識一味地誇贊,這不是充分體現學生主體性的表現,這是教師主導的無作為行為,那是放羊式教學,真正的語文優質課,不但要充分體現學生的主體地位,教師還要充分發揮其主導作用,要善於根據教學三維目標引導學生進行自主、合作探究,對動態生成目標進行整合,對學生的回答進行引領、點撥、糾正、提升,使語文課堂真正互動起來,朝著全面提升學生的語文素養的軌道健康行進.

二、優質的語文課應給學生感悟與思考的時空
在很多公開課或優質課競賽中很多教師一個問題剛提出,學生還沒有認真思考或沒有思考清楚,就急不可待地把答案強行灌給學生,或想方設法的把學生的思維往自己預設好的答案上拉,有的語文課學生甚至連課文都未認真地讀一遍就開始討論,這樣的語文課沒有給足學生感悟和思考的時空,似乎我們的語文課就是為了完成一些任務而非發展我們學生的思維,似乎我們的語文課是為了講清一個答案傳授一點知識,而非讓學生學會探索,學會去思考發現.事實上,缺少學生感悟、思考的課是沒有深度的,絕不是好課,學生學習不僅是為了獲取知識,更重要的是學會獨立思考,成為有思想的人,愛因斯坦曾說：要把發展獨立思考和獨立判斷的能力始終放在首位.不要認為表面熱熱鬧鬧的課就是一堂好課,真正的語文優質課並不取決於表面,而取決於學生腦力勞動的狀況,從這個意義上講,能引導學生積極思維的課才是好課,正如蘇霍姆林斯基所說的真正的課堂應當是一個積極思考的王國.一個語文教師如果不能激活學生的思維,培養學生的思維能力,這樣的課肯定不是優質課,真正好的語文課肯定要培養學生的思維品質,激發學生的思考興趣,養成學生善於思考的習慣,創設學生感悟和思考的時空.

三、優質的語文課應上得扎實高效
扎實包含兩方面的意思,一是說教師要有扎實的教學功底,教學語言簡練生動、幽默風趣,教學思路清晰,教學設計精巧,能高屋建瓴,駕馭學生的思維,充分調動學生學習的積極性,教學效果高效；二是說一節課下來學生學得很扎實,有些喜歡搞花架子的華而不實的課是做課,是做秀,這種課不是常規的語文教學,誤導了教師,真正的語文優質課應是常規語文課堂教學的自然呈現,有些公開課看起來很活,但上得虛無縹緲,學生所得甚少,學得不扎實,比如,文言文不引導學生反復誦讀課文,自主疏通文意,積累常見文言詞語,一上文言文就開始討論,學生還沒有弄懂大意就馬上搞課外延伸；再如上《最後一課》時,還沒有反復品讀課文、品味語言及人物心理就要求學生討論愛國,甚至用大半時間進行辯論,這種不立足於文本的解讀,不立足於品味語言的課不是語文課,是思品課,更談不上優質了,真正的優質語文課應上得精實,讓學生學得扎實,上出極濃的語文味,這就要求教師要深鑽教材,把握准文本,對教學內容有明確的認識並精心選擇最佳突破口,要選擇學生語文學習中最感興趣、最棘手或久疑不解的知識點,引導學生緊扣文本,深入思考文本內涵,深入揣摩體味語言及寫作之精妙,培養思維能力、表達能力；真正讓學生把教學目標落到實處,學生學得扎實,那些不實在,搞教學模式化,玩花架子的課,不能認定為優質課.

⑸ 小學五年級的語文我會及時給評價

1. 第二句比第一句的情感更為強烈 雙重否定增強了肯定的語氣

2. 「最」字體現作者對雅魯藏布江自然環境的熱愛

我回答的不是很好 請見諒

⑹ 五年級下冊語文《新課程學習與評價》答案

五年級下冊語文學習與評價

一．看拼音，寫詞語。

二．用「√」選擇加點字的正確讀音。

掀鎬（hāo gǎo) 蹦跳(bèng bèn) 解數(jiě xiè)

空隙 (kòng kōng) 噴香(pèn pēn) 硯台(yàn xiàn)

三，按要求完成練習。

1.將下面描寫春天的詞語補充完整。

春光（燦）（爛 ） 春意（盎 ）（然 ） 春風（ 習）（習 ）

2.用「 」畫出下列句子中的錯別字，並改正。

⑴那隨風欺負的陣陣林濤聲，仿拂是大自然走向的一枝交響曲。（佛 ）

⑵系好小舟，拄著捌杖踏著青春的台蘚，來到老友家做客。（苔 ）

3.猜字謎。

有水嘩啦啦，有口笑哈哈，有土不平整，有人不知啥。

4.選擇合適的詞語將下面的句子補充完整。

酥軟滋潤 清澈透明 溫情和煦 飄渺純潔

一年之計在於春，春季是自然界最美的季節。處於這個季節的人，如花朵阿娜多姿，如春雨酥軟滋潤 ，如春風溫情和煦 ，

如白雲飄渺 ，如藍天清澈透明 。

5.積累關於梅花的詩句。

梅花神獸人們的喜愛，它與 、 並稱「歲寒三友」。它也是文人墨客贊頌的對象，如：王冕用「不要人誇好顏色，

」表明了自己的志向。

五．按課文內容填空。

1.請寫出《春光染綠我們的雙腳》中描寫植樹勞動場面的詩句：

。

2.走進玉瀾堂的院落里，眼睛 ，那幾棵大海棠樹，開滿了

的話，這繁花從 ，不留 ，陽光下就像 .......

3.葉紹翁寫的《 》和 寫的《宿新市徐公店》都是描寫春季的好詩。其中葉紹翁的「 ，

」已成為千古名句。課外，我還積累了描寫春天的詩句： ， 。

4.《滕王閣序》是 朝 寫的，他與 、 、

並稱為初唐四傑。詩中名句是 ，

。

七．閱讀短文，完成練習. 一

海棠是淺淺的紅，紅得「樂而不淫」，淡淡的白，白得「哀而不傷」，又有滿樹的綠葉掩映著，穠纖適中，像一個天真、健美、歡悅的少女，同是造物者最得意的作品。
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花後是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……
看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出湧出使人眼花繚亂的一大群的快樂、活潑、力量、生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！

二

人們贊美春蠶，因為它有一種「鞠躬盡瘁，死而後已」的精神。

是的，春蠶是值得贊美的，但是，請不要忘記桑樹。
桑樹是春蠶的奶娘，桑葉是春蠶的乳汁。桑樹，它青枝綠葉，鬱郁蔥蔥；春天一到，它就呼喚著蠶婦來摘。桑樹，在蠶婦的眼中，是希望，是明天。桑樹，在綠色的世界中，是棵普普通通的樹，因此，常常被人忘記。這正是桑樹的可貴品格：它想的是別人生活得更好，而不是為了炫耀自己。可以這么說，沒有桑樹的品格，也就沒有春蠶的精神。桑樹，你使我想起了現實生活中許許多多具有像你一樣品格的人……

詩人們，在贊美春蠶的時候，請想一想綠色世界中毫不起眼的桑樹吧！

三生活中的小鏡頭

生活是豐富多彩的，就像一個個小鏡頭。我熱愛生活，也熱愛那一個個小鏡頭，它們使我受到教育。然而，我最喜愛圖書館里那一個個小鏡頭。

清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐後地涌進了圖書館。緊接著都各自盯上了自己的目標，小心翼翼地取下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋。

不一會兒，圖書館里恢復了平靜，只能偶爾聽到翻書的聲音，也顯得極小。人們完全沉醉在書的海洋里。

一個戴眼鏡的小夥子，一邊看著，一邊伏案疾書，有時還停下來皺緊眉頭想想什麼，不時地扶扶那滑落在鼻樑上的眼鏡；一位留披肩發的姑娘，顧不得去整理那散亂的長發，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的頭發；一位頭發花白的老人，鼻樑上架著老花鏡，眯著眼睛，把書拿得遠遠的，顯得很費力，但仍舊捨不得把書放下；幾個孩子趴在桌子上，用手指著，一個字一個字念著，很吃力，卻很專注„„

我悄悄地離開圖書館。但這生活中的小鏡頭卻怎麼也忘不了。它好像在告訴我什麼，到底是什麼呢......

1.根據短文內容填空。

（光滑 ）的臉蛋 （溫柔 ）的撫摸

2.短文第4自然段中具體描寫人們讀書的鏡頭有4 個，請你用均衡先畫出來。

⑺ 五年級語文考試家長意見怎麼寫

家長評語：考試後家長評語模板

作者： 佚名

關鍵詞：評語、家長評語、家長評語大全、小學生家長評語、家長評語怎麼寫。

1、從孩子試卷的考試分數來看，成績還算比較優秀。和上一次相比較，沒有退步也沒有進步。希望孩子在接下來的學習中繼續努力，爭取讓成績更上一層樓。同時也感謝教師平日對我孩子的培養，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以後繼續費心教育，我們家長也一定會鼎力支持，配合老師！

2、老師，您好，首先，感謝您對孩子的教育，讓他變得更加懂事、好學。孩子的成長離不開老師的教育，老師在孩子的心裡也具有神聖的地位，希望老師對孩子嚴加管教，使之變得更棒。希望孩子在以後的學習中變得更加主動，再此感謝老師辛勤的付出，當然我們做家長的也會密切配合老師！

3、雖然這次的考試成績並不是名列班級前茅，但通過這一次的測試，發現了孩子在學習中還存在的不足，也更明晰了他需要努力的方向，這是一次對知識的檢驗，也是一次查缺補漏的過程，可以看清自己平時還欠缺的地方，對於考試中出現的粗心大意，希望孩子在下次考試中要盡量避免，爭取取得更大進步！

4、孩子這次考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是……這幾科，有點小退步，也讓我有些驚訝，希望孩子在以後的學習中，要認真對待每一次測驗、每一次練習，既不要太過於擔心成績考差也不要粗心大意。媽媽（爸爸/媽媽）相信你，在下一次的考試中，一定可以交出一張滿意的答卷！

5、此次語文考試題目難度適中、題量正好，能夠准確考察學生的語文能力。我的孩子在此次考試中已經盡了力，發揮了他的正常水平，這個分數也在意料之中。希望學校能夠再接再厲，爭取讓教學水平更上一層樓，讓所有學生都考取一個優異的成績！

6、看了這次考試的情況，對孩子的學習成績基本是滿意的，在此也感謝老師對孩子的殷切教誨。但在試卷中也出現了粗心大意的老毛病，有幾個地方都是不應該出錯的，由於粗心導致丟分，我們也會密切配合老師，認真督促孩子學習，把他的學習成績抓上去。

7、看過孩子的試卷，這次的成績比上次考得要好，分數有所上升，感謝老師對孩子的關心和栽培，我們家長一定會更加積極地配合老師的工作，督促她（他）繼續努力，爭取取得更大的進步。

8、這次考試成績不太理想，較上次有明顯的退步，總結原因，可能是因為最近思想較為鬆散，放鬆了對自己的要求，作為家長，我一定會配合老師的工作，督促孩子認真學習，爭取讓他下次取得個好成績。謝謝老師對孩子的關心、教育。

9、這次考試成績總分相對於上次來說略有進步，特別是語文的作文的水平大大地提高了，希望孩子勝不驕、敗不餒，再接再厲，爭取在下次的考試中取得一個更好的成績。我的孩子這次考試成績中等，距離我對他（她）的要求還有些距離，請老師多多關照我的孩子，幫助他（她）弄懂不會的問題。至於他（她）在答題粗心，我們家長也會全力配合老師幫助改掉他的這個壞毛病。希望他（她）在下一次考試中取得更好的成績，來報答老師的教育之恩。

10、感謝老師這段時間的悉心教育。非常抱歉，孩子的期中考試成績不盡人意。這樣的成績，固然與孩子的學習積極性、主動性有關，也可能是我們家長的思維模式、家教方式不妥。所以在接下來的學習中，希望您對孩子更嚴格些，也希望您給我們家長多提些專業性、指導性的意見，以加強對孩子的指導和教育，讓她早日學會學習，樂於學習，並在不斷進步中獲得大家都滿意的成績。謝謝！

⑻ 小學生五年級語文考卷家長評語怎麼寫

家長應該根據自己孩子的學習情況來點評孩子的考卷，考試時有些題目確實是很難，做不出來也是情有可原的。而若是因為粗心大意而出錯的，就要讓孩子下次考試時注意。家長不能主觀的看待成績的高低，要根據實際情況來分析。學習成績好，考了低分就不應該要找出錯在哪，下次記得不要犯類似的錯誤。對於學習成績不好的，就要循循善誘要多加鼓勵。記住不能是一味的責備!建議平時與孩子多交流溝通多關心孩子的學習情況。