1. 求助：蘇教版六年級語文上冊《最後的姿勢》教學設計和教學課件
陳俊學校六年級語文集體備課教案(上冊)
年 級
六
主備人
陳 俊
復備人
單 元
二
課 題
6.最後的姿勢
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過品讀語言文字，能夠說出「最後的姿勢」的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3.理解文中重點句子的意思。（課後3）
4.能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘託人物形象的方法。
教學重難點
通過品讀語言文字，能夠說出「最後的姿勢」的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘託人物形象的方法。
教學准備
收集汶川地震相關資料
教學時間
兩課時
教學流程
通用設計
設計意圖
復備修改
第一課時
教學過程：
一、背景導入，初入情境
1.師：同學們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）
2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災難。
3.請學生交流預習中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）
二、揭示課題，了解譚千秋
1.今天我們要學的課文《最後的姿勢》，也是發生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋
2.簡介譚千秋，先請學生講，教師補充。教參57頁
三、課題引領，初讀課文
1.通過預習，你能來模仿一下，譚老師最後的姿勢是怎樣的嗎？（請生模仿）
2.初讀課文，讀完後思考：譚老師「最後的姿勢」是什麼樣子的？用「 」在文中畫出相應的語句。（張開雙臂，護住學生）文中還有兩處也可。
四、朗讀詞語組塊，概括主要內容
1.分組出示詞語，朗讀，交流預習中理解的詞語
（1）廢墟 坍塌 塌陷 塵埃
（2）震撼 詮釋 生死攸關
（3）妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任
詞語解釋見教參57頁
2.瀏覽課文，概括課文的主要內容。（在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學生，獻出了自己的生命。）
五、理清課文脈絡，體會寫作方法
1.學習給課文分段，學生自主練習。
第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學校上班。
第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經過。
第三段（8-10）地震後，救援人員、獲救學生和老師的感受。
第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。
2.體會正面描寫、側面描寫，細節描寫，環境烘托等寫作方法。
（1）第二段：正面描寫 第三段：側面描寫
（2）第二段：環境烘托
（3）第6節最後一句：細節描寫
作業：
1.高質量完成本課的《習字冊》。
2.抄寫文中的詞語2遍。摘抄文中的成語。
3.《補充習題》作業 。
第二課時
教學過程：
一、復習主要內容，直入文本中心
1.回憶課文的主要內容，關注寫人的文章概括主要內容的方法。
2.通過上一課的學習，說說譚老師給你留下的初步印象。
3.朗讀課文的最後一節。找找他是個怎樣的老師？
（根據找到的信息板書：橫著寫普通、愛與責任 豎著寫英雄不死，精神千秋！）
二、學習第一段，感受譚老師的愛與責任
1.自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？
（關愛家人、工作積極）關鍵詞：給小女兒、早早、平常
三、學習第二段，感受潭老師的愛與責任
1.朗讀課文，先在小組內分讀課文，再在全班展示讀。
2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內容的關系，體會抓住重點內容，刪除次要內容來概括文章主要內容的方法。
3.自主圈畫批註式學習譚老師的語言和動作。
（1）用「——」畫出語言，用「~~~~~」畫出動作。
（2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批註。
（3）交流：左邊
（4）在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作。
4.朗讀鑒賞式學習四處環境描寫。
（1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。
（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。
（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。
（4）地動山搖。……樓房塌陷了……這樣的環境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恆的瞬間。
（5）朗讀體會環境描寫在寫作中的烘托作用。
四、學習第三段，體會這一段側面描寫的作用
1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信。）
2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什麼這樣選擇？（救援人員、學生、老師）（他們的所見最後說服力）
3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關組織有感情地朗讀。
五、學習第四段，深情贊頌潭老師的愛與責任
1.朗讀第11小節，體會文本表達的情緒線索：親切—痛苦—贊頌
2.課後3（教參56頁）
3.「英雄不死，精神千秋！」這句話是什麼意思？
4．倘若請你把題目中的「最後」換成文中另外的詞語，你會換成什麼？
（愛的姿勢/責任的姿勢 /英雄的姿勢 師德的姿勢/千秋的姿勢/）
作業設計：
1．完成課後的第2.3題，記住答案的要點。
2. 完成《補充習題》剩下作業。
3．朗讀課文，每個同學都要做到有感情，優生用演講的方式誦讀。
板書：
英雄不死，精神千秋！
回憶地震中相關感人故事導入
鍛煉語言概括能力
初步體會寫作方法
體會譚老師的人物品質特點
自主閱讀感悟
語言***
教後
反思
2. 蘇教版六年級語文期中復習1【百度文庫】上的
蘇教版六年級語文期中復習（1）
1、長江之歌
1、《長江之歌》是電視系列片《 》主題歌歌詞。長江發源於 ，流經 個省、市、自治區，注入東海，全長 公里，是世界第 、中國第 大的大河。
2. 這首詩歌贊頌了長江的 ，表達了對長江的 之情。全詩分兩個部分：第一部分(第1節)：
寫 。第二部分(第2節)：寫長江
3、為什麼說長江是無窮的源泉？
4、為什麼說長江具有母親的情懷？
5、"你"指長江,文章是採用第二人稱來寫的，這樣寫的好處：
6. 面對長江，我們可用 等詞來形容。
7 、寫出一句長江的古詩句有：
8、長江與黃河都被稱為中華民族的 。請寫出一句有關黃河的古詩句：
9、寫一句宣傳語，號召大家一起來保護母親河。 。
10、仿寫。仿照課文的寫法，寫幾句贊美家鄉的詩，以抒發自己對家鄉的情懷。
片段閱讀
1、你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女。你用健美的臂膀，挽起高山大海。
[1] 這句詩中，作者巧妙地運用了 的修辭手法，把 當作 來寫，使人讀後感受到長江的
[2] 仿寫句子，贊美一位你所敬愛的人。
2、你從遠古走來，巨浪盪滌著塵埃。你向未來奔去，濤聲回盪在天外。
這句詩中的「走」、「奔」的意思是 ，前者表達了長江 ，後者反映了長江 。
3、我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷。 這句詩在詩中多次出現，這樣的寫作手法叫 ，這樣寫的好處是 。
2、三亞落日
1、這是一篇寫景短文，作者描繪了 ，抒發了作者 的思想感情。
文章第一自然段開篇點題 ， ， 「在三亞看落日真有詩意。」然後第二自然段先寫三亞的海「洋溢著濃濃的熱帶風情」，作者從天寫到海，分別寫了 、 、 、 、 ，既描繪了三亞海的 ，又為下文寫落日提供了 和 。接下來第三自然段把落日比作 ，並用
的手法寫出了落日的 與 。第四自然段描寫三亞的 的幾個階段：
文章的最後寫了作者對三亞落日的 ——「哦，這就是三亞的落日！」照應開頭， 。
2、本文大量地使用了 與 的修辭手法，寫出了落日的 與 ，也表達了作者對落日美景的 和 之情。
3《三亞落日》中作者把落日分別比作 、 、
4、寫出與「赤朱丹彤」結構相同的詞語
5、句子分析
【1】藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。
由「擔心」可以體會到海水 ，從而知道三亞的景象是
。也從中體會到人們 。
【2】人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一隻巨手提走。
這句話寫人們 ，寫出了人們
【3】 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。於是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
從「感染」一詞可以體會到 。
3、煙台的海
1、課文圍繞「 」這個中心詞，以「 」的形式，按照 的順序描寫了中國沿海城市煙台 。其「獨特」之處按照 的不同，具體描繪了 ，
， 和 ，以及在大海的背景下
，表達了作者對美好的大自然的 和對生活的 的思想感情。
2 先寫冬天的景色，是因為 。
3. 作者對重點段落的描繪以 .和 兩條線索展開，以此表現煙台海的 和人們對它的 。
（二）語句簡析
1．煙台的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。世世代代的煙台人在這里上演著威武雄壯的話劇。
說它是一幅畫，是因為它 ；說它是廣闊的背景，因為它是 ；說它是一座壯麗的舞台，是因為它 。
2．小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。
運用 的手法，抓住一系列的動作進行描寫，凸現了 。
撲字讓人真切地感受到 。
3．微波泛起，一道道白色的浪花從北面遙遠的地平線嬉笑追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似地退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。 通過生動形象的 手法，寫出了春天煙台海的 。撲字讓人感受到煙台海「微波泛起時」的 。
4．夏日煙台的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。
「恬靜」、「溫柔」兩個詞語，把 描寫了出來。
5、描寫大海的四字詞。
4、記金華的雙龍洞
1、這篇 記敘了作者 ，表達了作者 之情。
2、本文的作者是 。課文按照 依次寫了 → → → → → 的情況。、此外，泉水流經的路線也是文章的線索，它的路線是 → → → → → 。
3、路上的景色 ，溪流 ； 的外洞； 、 、 的內洞；連結外洞和內洞的是 的孔隙。
（二）語句簡析
【1】一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
一個「迎」字，點明作者是 。「時而……時而……」說明了溪流 ，由於溪流的 ，才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用 兩對反義詞准確地表達溪流的形和聲。由於溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在「時時變換調子」。這句話寫出了作者 ，對涓涓溪流的 !
【2】我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。這句話寫出作者 時的真實感受，「稍微」，「一點兒」告訴我們只有 ，才能通過孔隙，以此說明孔隙 的特點。運用「要是……准」的假設句式，准確地表達了 的心理感覺。
【3】這些石鍾乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
「即使……也……」說明
練習1
一、把句子改為擬人句
@ 風把荷花颳得搖擺不定。 @ 小溪嘩嘩地向東流去。
@ 成群的蜜蜂在花間飛舞.。 @ 北風吹，杏花開了。
@ 秋天到了，稻子熟了，高粱紅了。
@ 春天，柳枝發芽了，小草綠了，小花也開了。
二、成語填空。
（ ）冬（ ）月 （ ）刀（ ）劍 塞外邊（ ） （ ）天飛（ ） 紛紛（ ）（ ）
銀（ ）素裹 雪（ ）雲光（ ）風（ ）雪 雪上加（ ）風卷殘（ ） 神（ ）氣（ ）
三、 我來當導游 向客人介紹一下自己的家鄉。