A. 急求人教版小學六年級語文下冊說課稿
《十六年前的回憶》說課稿《十六年前的回憶》是新課標六年級小學語文第三組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠於革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：
1、聯繫上下文，體會語感，辨析「沉重」、「沉著」等詞，並用詞造句。
2、通過理解課文內容，體會李大釗忠於革命、忠於黨，不惜獻身的高貴品質。
3、學習前後照應，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基於以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：
（1）理解課文「被捕」與「被審」兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然rán、不惜獻身的革命氣概；
（2）通過學慣用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫。
教學難點：是讓學生弄清文中前後照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。
小學語文新課標六年級「識字、寫字」中提出：六年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對「沉重」「沉著」的辨析進一步理解李大釗的品質。本課是一篇很好的思想品德教育課文，指導學生理解李大釗忠於革命、忠於黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《新課標》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎zēng分明。本課編排在本冊教材中第三組，本組的訓練重點是前後照應、首尾連貫，這是小學階段一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前後照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。
一、從「憶」入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是鬆散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以偏概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我採用了以「憶」作統領提出：
課文憶了誰？
憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使「我」忘不了？再運用「自讀——討論」法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這是符合高年級學生認識理解規律的。
二、採用多種教學方法，理解重、難點。
突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，讓學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我採用了以下方法：
1、在理解「被捕」這一部分時，我採用「講授法」「對比法」的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時的神態以體會他對革命的追求。通過劃出「我」憲兵表現的詞語，採用「對比法」教學求理解李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。
2、在理解「被審」時，我採用「自學法」「演示法」「直觀法」教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫李大釗在被審時的神態詞語，然後討論這些詞語，提出：
你從中體會到李大釗有什麼樣的品質？是什麼力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？
找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。
如：復習了事情的前因後果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣，理解「安定、沉著」等詞語。
3、在指導學生理解前後照應，首尾連貫這個難點時，我採用「講授法」，使學生了解「前後照應」的含義，而後採用「列舉法」列舉課文中的前後照應關系，理解前後照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以後作文中應用。
三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴。
在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出「前後照應，首尾連貫」的好處。最後用朗讀帶並配樂的形式，把學生帶入情境，最後再一次體會課文情感，總結課文。
這節課我依據教材特點，師生特點。採用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
B. 誰有小學六年級語文《匆匆》說課稿
一、說教材
匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞「匆匆」二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝
無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又朴實。
二、說教學目標
1、學習本課生字新詞，理解「徘徊」「伶俐」的意思，領悟「頭涔涔」「淚潸潸」「凝然」的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受課文的語言美，學習課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句，運用語言。
3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆，懂得要珍惜時間。
三、說教法和學法
「教師為學服務的」，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。
四、說設計理念
學習的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
五、教學程序
（一）、導入：引背《長歌行》全詩導入。
（二）、整體感知。
1、播放課文朗讀。
2、學生練習朗讀。
3、小結，過度到第一自然段的學習。
（三）、學習第一自然段和最後一自然段。
1、自由讀第一自然段。
2、點評、指導朗讀。
3、齊讀最後一自然段。
（四）、學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、這一段共有幾句話？第一句話中的「他們」指的是誰？
3、作者寫這篇文章時多大了？比喻句，把什麼比作什麼？
4、頭涔涔、淚潸潸？如何讀？
5、再讀這一段。
（五）、學習第三自然段。
1、說說作者的時間都是從哪裡溜走了？
2、教師范讀課文。學生思考：作者的時間到底從哪溜走了？
3、師生合讀。
4、用這樣的句式，聯系自己的實際說說你的時間是從哪溜走的。
5、思想教育。時間就這樣白白流逝，那作者甘心嗎？作者是一位作家，他不甘心，所以他拿起了筆開始寫這篇文章了，你們甘心嗎？你們是學生，那你們該怎辦？
6、請帶著作者的不甘心，你的不甘心再來讀這一段。
（六）、自學第四自然段。
1、要求：朗讀、推敲、思考。
2、檢查、反饋。
（七）、練習背誦。
（八）、小結。