小學人教版四年級語文上冊第八課

Ⅰ 小學人教版語文四年級上冊第八課的預習資料

沒有 我沒喲喲

Ⅱ 小學生四年級上冊第八課生字怎麼組詞

人教版小學生四年級上冊第八課是《世界地圖引出的發現》
《世界地圖引出的發現》一文專中的生字以屬及組詞如下：

謐：～～。安～。靜～。寂～。
振：～動。～盪。～幅。～臂。～聾發聵
枉：～死。冤～。～道。矯～過正。貪臟～法。
浩：～大。～繁。～盪。～瀚。～劫。～淼
資：～源。物～。～財。～金。～費。～料。工～。
召：～集。～見。～禍。～人怨。
源：河～。泉～。發～。～遠流長。～頭。

Ⅲ 語文四年級上冊第八課可以提出哪些問題

第八課《蝴蝶的家》，問題如下：

1、第3自然段中「蝴蝶的家到底在回哪裡呢？」這句話有什答么作用？

這句話再次用了問句的形式，直接抒發了作者在多次猜想過後毫無所獲的萬分著急之情，與前文相互照應，進一步突出了作者對蝴蝶的擔憂與關愛。

2、第4自然段中最後一句話在文中出現了幾次？運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

這句話在文中出現了兩次，運用了反復的修辭手法。這種反復手法的運用把作者急切的心情表達得更加強烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能體會到作者的感情。

3、文中多次反復出現「我真為蝴蝶著急」，你怎麼理解？

因為作者關心蝴蝶、愛惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛蝴蝶，為蝴蝶的住處而擔心、發愁。

(3)小學人教版四年級語文上冊第八課擴展閱讀：

《蝴蝶的家》寫作特點：

1、課文中運用對比襯托的寫法，層層鋪墊，反復強調「蝴蝶的家在哪裡」。寫一種事物，不一定就單寫事物本身。平時司空見慣的東西，可以拿來豐富文章內容，既可避免內容的單調，也可避免寫法的單調。這也引導學生如何「行之有文」，「言之有理」，能引得觀者共鳴。

2、擬人化的手法，設問句的運用，增強表達效果。本文貼近孩子的生活，這是生活中的語文，符合孩子的認知心理。

Ⅳ 四年級上冊語文第八課多音字

四年級上冊語文第八課是《世界地圖引出的發現》
《世界地圖引出的發現》一文中的多音字如下：

似
sì相似
shì似的

興
xìng興趣
xīng興奮

漂
piāo漂浮
piào漂亮

Ⅳ 小學生四年級家庭配套語文第八課的答案

切 你好不愛學習啊

Ⅵ 四年級語文上冊第八課第四題

1
用「涌」是說泉水多而愉快。
2
用「匯注」是說泉水從幾個方向流。
3
用「噴吐」是強調水流量勢猛。
4
用「冒」是說泉水少而緩。
我是五年級學生，希望對你有幫助。

Ⅶ 語文四年級上冊語文新課堂第八課第八課

元日 王安石 爆竹聲中一歲除 春風送暖入屠蘇 千門萬戶曈曈日 總把新桃換舊符 古木參天對新苗茁壯 山美水美春光美對天新地新氣象新 風拂千條柳對雨潤萬朵花。

Ⅷ 小學四年級語文書上冊第八課的生字有哪些

1、避：[bì]

2、撼復：[hàn]

小學制四年級語文書上冊第八課是《蝴蝶的家》本文以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪裡而著急的情感貫串首尾，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。下大雨的時候，青鳥、麻雀可能會躲在冒著炊煙的屋檐下。

(8)小學人教版四年級語文上冊第八課擴展閱讀

第1自然段中對惡劣的自然環境的刻畫，第2自然段中對蝴蝶的弱小形象的刻畫，二者形成強烈的對比，從中可以體會到作者對蝴蝶的擔心。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現出對蝴蝶的擔心與關愛。

世界中很多奇妙的事兒，我們沒去想過、問過，真正被問的時候，也是不知其然，更不知其所以然。我們都見過美麗的蝴蝶，卻真不知蝴蝶的家在哪裡。結尾的引人深思，更引得孩子們去探索自然的奧秘。

本文貼近孩子的生活，這是生活中的語文，符合孩子的認知心理。我以為，完成一篇閱讀習題，不只是把一篇文章當做工具，考驗學生的語文技能，也應有大語文觀的思想：文章本身對孩子也要有「立人」的意義。

Ⅸ 人教版小學四年級上冊語文八課多音字

人教版小學四年級上冊語文八課是《世界地圖引出的發現》
《世界地圖引出的發現》一文中的多音字如下：

禁：
jìn（禁止、軟禁、嚴禁）
jīn（情不自禁、禁不住）

Ⅹ 小學四年級上冊語文第八課是按什麼順序寫的

這篇課文是採用總分總的順序寫的，第一段和最後一段是總寫，2到6段是分寫。