㈠ 小學四年級語文蘇教版練習一口語交際怎麼寫
狗媽媽有一對雙胞胎兒子，一隻叫黃黃，一隻叫白白，他們為了爭誰是老大，經常吵架，兄弟倆一點不和諧。狗媽媽看在眼裡，急在心裡。有一次狗媽媽帶著雙胞胎兒子逛商場，黃黃和白白看到兩面鏡子，便各自跑到了一面鏡子前照鏡子。黃黃看到鏡子里的自己高大又威猛，便想：哦!我竟然這么高大，比白白威猛多了，看白白以後還敢不敢欺負我，我肯定是老大。而白白卻在鏡子里看到自己又瘦又小，心想：原來我是這么弱小呀！哪能跟黃黃比啊，我真不應該和黃黃比誰是老大呀！采我哦「黃黃、白白！」媽媽招呼著它們，他倆一見面，白白便立刻趴在地上，瑟瑟發抖，而黃黃卻昂首挺胸，無比威武。狗媽媽見了他倆的變化，立刻問清原委，然後語重心長地說：「黃黃你照的是凹透鏡，可以使人變大，而白白照的是凸透鏡，會使人變小，不信你們倆交換照一照。哦 還有就是 我目前上的ABC天丅口語的教師說過，事實上要學好英語很簡單的..必然需要個適合的學習環境與練習口語對象，這取決於外教資質，口語純正很重要，不間斷逐日口語溝通 1 on 1個性化學習才能夠有非常.好.的學習效果；課後同樣要回放復習課程錄音音頻，更可以加深印象 然後要是真的無口語交談的人，那麼就上 VOA或滬江取得課余學習材料練習 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，迅速的語境就加強起來 整體效果會非常突飛猛進的！」狗媽媽又說：「要正確認識自己，不要驕傲自大，也不要盲目自卑，你們倆應該成為好朋友啊！」聽完，黃黃主動拉著白白的手，成為了一對好朋友 采我哦！！！！！！！！
㈡ 四年級語文書練習4中，口語交際怎麼寫
口語交際怎麼寫
因為口語交際舉足輕重的作用，所以《語文課程標准》對小學口語交際的教學提出了明確的目標:「具有**常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。」「初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」要達到這一教學目標，必須採用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。
第一點
建立民主和諧的師生關系，創設口語訓練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦盪、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生願意和自己交流，敢於大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
第二點
實現口語交際主體的互動性
《語文課程標准》提出:「口語交際是聽與說雙方互動的過程。」並指明了「雙向互動」是口語交際的主要特點。它的核心是「交際」，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。
第三點
創設交際情境，激發學生交際的興趣
《語文課程標准》提出:(口語交際)教學活動主要應在具體的交際情境中進行。」因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們強烈的表達慾望。
1.創設情境
小學生心智發展尚處於低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數情況下，學生不善於觀察，所以教師要教他們學會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力。如教《演講故事》時，老師准備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講台上，讓學生看著實物去讀故事，定能調動學生的積極性。
一、考查形式。
主要通過書面形式的表述題來評估學生的口語交際能力。常見的考查方式是設置特定的情境，要求學生寫出別人講話的言外之意，或寫出人物當時可能說的話，或寫出討論的焦點和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或對某些事物進行評價，等等。
二、答題要求。
1、言之有「禮」，即根據特定的情境採用文明得體的用語;
2、言之有「物」，即有具體內容，不講空話、套話或含糊不清的話;
3、言之有「序」,即按一定的順序說，注意事物內在的聯系及因果關系,力求意明句暢;
4、言之有「節」,即話要簡潔明了，不拖泥帶水。
三、題目類型。
1、「介紹」類:自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等等;
2、「獨白」類:說笑話、說故事、說願望、說奇思妙想、說讀後感觀後感、說經驗談教訓、說目擊情況等等;
3、「交往」類:道歉、祝賀、待客、轉述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導游等等;
4、「表演」類:當眾演講、致歡迎詞、主持節目等等;
5、「討論」類:對不對、好不好、行不行、怎麼辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。第四點 充分利用口語工具的智能測評，矯正發音等功能
口語寶應用全球首創的「自動語音分析系統「(ASAS,Automatic SpeechAnalysis System)，存儲學生的每一句發音，進行先進的語音分析，給出總評分以及發音、音調、流利度和音量4個層面的精確評分。孩子可以通過聽自己的發音，外教老師的標准發音，進行對比，找出不足。 孩子可以查看每一句發音的4個層面的詳細分析，該系統詳細的告訴存在的發音、音調、流利度等問題，並精確的指出問題出在哪一個單詞、哪一個音節，之後給出糾錯改進的方案，以3D動畫示範正確的發音，就像專業外教老師那樣，告訴你錯在哪裡，如何改進，一對一為孩了糾正口語!
㈢ 四年級語文下冊練習6口語交際作文400字
下面到姜子欣了。可能她太慌了，球寶寶一次次從她的筷子間「蹦」專出來。我心裡默默地屬說：姜子欣，加油！姜子欣，加油！可球寶寶一點兒也不聽她的使喚。眼看第一組還剩兩個人了，我心裡非常著急，「哎呀！怎麼還沒夾完呀？」經過姜子欣一次又一次地努力，終於完成了。可惜，還是第一組快一些，他們取得了勝利。雖然我們組輸了，但夾球比賽還是給我們帶來了許多快樂。
㈣ 小學四年級口語交際訓練該怎麼做
這個題目太大了，四年級的口語訓練應該是一個語文園地一回口語交際訓練啊，回答不了，我就算是一個非常專業的人士，自認為教語文還不錯，都覺得太大，可想而知