1、 整體把握，合理組織
本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之後，學習夥伴說：「咱們建議老師組織一次春遊活動吧！」《筍芽兒》之後，學習夥伴說：「我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。」這些內容的安排，實際上都在為「語文園地一」中的學習活動作準備。「口語交際」要求介紹自己在春遊活動中的發現，「寫一寫」要求學生在春遊活動和「口語交際」的基礎上，將自己在春天裡的發現寫下來，「展示台」要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發揮教材整合後的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為後面的學習做好准備。2、 讀中入境，讀中生情
課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心的李雲龍老師在《義務教育課程標准實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：「閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。」本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天裡的發現。「小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？」《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子，教學時要引導學生多讀，讀出感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同感悟的差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課後提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受的機會。
2、 學科兼容，課內外結合
教學本單元時，要突破傳統的課堂的概念，實現學科間的融合，課內外的結合。可以引領學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想像，去發現。和春天主題相關的文學作品非常多，教師可以幫助學生選擇一些文質兼美的作品，和學生一起欣賞閱讀。本冊書後面有六篇選讀課文，其中第一篇《春的消息》可以在教學本單元時引導學生閱讀。但拓展中我們要把握好延伸的度，還是要堅持以教材提供的文本為主，避免出現課文還沒讀通就忙著往課外拓展進行閱讀的現象。
4、識字教學要突出重點。進入二下年級，識字依然是學生語文學習的重點，但識字教學和一年級要有所區別。進入二下年級的學生，通過前三冊的學習，識字量按教材要求就達到1400字，加上孩子有一定的課外閱讀習慣，大部分孩子的識字量達到了2000字左右。學生對生字的偏旁結構、筆順筆畫都有了一定的了解，而且有一定的識字能力。因此本單元四篇課文後雖然識字任務不輕，最少的第二課要認識7個字，最多的是第4課要認識14個生字，但學生已有一定的識字基礎，有自主識字的能力，因此教學中教師要盡可能利用學生這一學習資源，在交流合作中引導學生自主識字，突出識字重點，不需要面面俱到。識字方法也要根據具體的教學情況或集中在復習鞏固中識字，或分散在課文中識字。
我們大家都知道，新課程的識字量是很大的。那麼在學完了前面三冊教材後，學生對字的偏旁結構、筆順筆畫都有了一定的了解，而且有一定的識字能力，所以在識字中教學中就不能面面俱到，要抓住重點，提高識字效率。如第一課《找春天》的幾個生字：脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解。其中的脫、凍、溪、棉、探、搖、躲都是左窄右寬的字，那麼我們只要挑一個范寫，其他的可以讓學生自己寫。而野和解是左右相等的字，那麼在之前也有必要進行提醒。
5、尋找規律，落實寫字教學。落實寫字教學，從縱向來看，就是要落實每個字。新課程在多認少寫的原則下，每節課要寫的字不多，對這些字我們必須扎扎實實指導學生認真書寫，從字的結構、書寫規則等都要落到實處，在寫字教學過程中滲透漢字的形體美和結構美。從橫向看，我們在落實每個字的教學中，必須把寫字教學落實到每個孩子。在寫字過程中，我們發現兩極分化還是有的，好的小朋友字已經寫得相當漂亮了，可是有些同學真的還需要老師手把手地教，如書寫的姿勢、握筆的姿勢、坐的姿勢都不是很樂觀。老師要捨得花精力和時間關注這些需要幫助的孩子身上。
本單元要寫的39個字分布在四篇課文後面，歸類安排，如第一課9個字都是左右結構，前面6個都是左窄右寬的字，後面三個是左右同寬的字，另外幾課要書寫的生字都是按一定規律編排的，指導書寫時要引導學生自己發現書寫規律。另外，本單元第三課後面9個生字有6個生字以3個詞語形式要求書寫，這是孩子學習生字書寫以來第一次要求寫詞語，教學中教師要強調詞語的書寫形式，避免學生寫成AABB形式。
教學目標
1， 認識61個字，會寫41個字。
2， 正確，流利，有感情地朗讀課文，體會春天的美麗。
3， 背過《找春天》，默寫過《古詩兩首》
4， 理解兩首古詩的意思，結合插圖編一個充滿情趣的故事。
5， 知道摘抄，積累描寫春天的句子，收集背誦關於春天的古詩詞。
6， 通過課後「我會讀」，理解「地」的用法。
7， 說說你眼中的春天，培養孩子的說話能力。
8， 藉助「語文園地」進一步學習比喻句。
9， 藉助「語文園地」繼續積累識字方法，培養孩子在以後的學習中自主運用的習慣。
教學提示
1，《找春天》的教學重點在「找」。孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？難點在於突出「找」，體會「找」。春天像個害羞的小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏，所以需要我們自主地，仔細的找。抓住「探」「早開」「一朵兩朵」「點點」這幾個詞語，體會找春天的樂趣，從而調動他們的積極性，引導孩子們主動地出去找春天。
2，指導學生背誦課文，給他們一個提綱，讓他們有一個簡單的思路，理解著背。不但背下語言，而且背下畫面，背下豐富的情感，激發他們自發的，主動的積累語言。
3，生字在學生自主探究的基礎上總結，左右結構的字大都是「左窄右寬」，重點指導「探」「躲」，提醒「探」的占格，和「身」字旁的寫法。
4，《古詩兩首》重點，難點都在於理解詩歌的意思，體會詩歌的情感。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，藉助文字想像詩中的畫面。然後再看圖，感悟圖文相通之處，從圖入文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想像，加深對詩句的領會，理解。特別是《宿新市徐公店》，可在讀後充分感受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想像，編一個故事。與課後題相結合。
5，《宿新市徐公店》一詩饒有情趣，抓住為什麼是黃蝶來調動學生思維。由此他們還想到了變色龍，枯葉蝶。活躍了氣氛，拓展了知識。
6，指導寫字時注意區分「未」，「末」；「澆」「燒」。注意強調「追」的第一筆是撇，而不是點。
7，《筍芽兒》重點在於對芽兒成長的過程的認識和了解。在通讀課文的基礎上抓住「我長大了」這一句，由此導入，筍芽兒是怎麼樣長大的？此為線索。
8，在體會的過程中指導朗讀。體會春雨姑娘的溫柔，筍芽兒的稚嫩，雷公公的粗暴，在這里可以結合孩子的生活體驗，爸爸媽媽是怎麼樣叫你起床的，你是怎麼樣賴床的，抓住「揉眼睛」「伸懶腰」「撒嬌」。抓住「低聲」「粗重」來理解人物性格。
9，本文的景色描寫特別美麗，結合課後「讀讀抄抄」指導學生做摘抄。讓孩子們指導把喜歡的句子，美麗的句子抄下來，反復誦讀，在無意識中積累語言，以後再慢慢培養他們有意識的做摘抄。
10，生字重點強調「岡」的讀音，「滋潤」的寫法。
11，《小鹿的玫瑰花》在對課文的誦讀中體會小鹿對玫瑰花的喜愛和用心。以是不是「白種」為話題，讓孩子們展開廣泛的交流，各抒己見。
12，創設情境，假想黃鶯飛了很久很久，飛過寒冷的冬天，飛過荒蕪的原野，忽然看到一篇火紅火紅的玫瑰花，她是什麼樣的心情，她是怎麼想的，怎麼說的。微風飄過，將幽香的香氣帶去森林，森林的精靈們聞到是什麼樣的心情，他們會什麼說?由此讓孩子自已總結出生活的小哲理。分角色朗讀，幫助體驗心情，深入理解課文。
13，生字知道區分「燒」「澆」「躲」「躺」，重點指導左中右結構。
14，《語文園地》「我的發現」，引導孩子說說比喻句，讓他們對這種修辭有個形象的認識，盡量可以有意識的運用。
「日積月累」，繼續總結識字規律，加偏旁學新字。
「讀讀背背」和「展示台」結合起來，調動積極性，讓學生自主收集和積累和春天有關的詩句。
「我會說」繼續提高學生的修辭能力，盡量讓孩子們填剛接觸的，比較有文採的詞語，在以前的基礎上有所進步。
「寬頻網」既可以拓展知識，也可以引導正確健康的利用電腦，收集各個城市的市花，市樹，開個班會，做個交流。
第二單元
語文二年級下冊第二單元包括《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪裡》《我不是最弱小的》和《卡羅爾和她的小貓》四篇課文，以及語文園地二和口語交際、展示台幾部分內容。
本單元除《雷鋒叔叔，你在哪裡》是傳統課文之外，其餘都課文內容較為新穎。這是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事，這些正好是3月份講，恰逢文明月、學雷鋒之時，情感、態度、價值觀的教育符合學校的大方向，容易掀起做好事高潮。
本單元算選課文主題相類似，但每篇課文又有其特點：
《泉水》重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。《雷鋒叔叔，你在哪裡》是一首兒童詩，在品味詩的同時去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒。《我不是最弱小的》雖然是一篇普通的記敘文，一個小故事，但重在讓學生學習朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受本文的主旨。《卡羅爾和她的小貓》是一篇閱讀課文，篇幅較長，所以應注意如何實現「長課文短教」 是本課的重點。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側重。《泉水》主要表現泉水的熱情，《雷鋒叔叔，你在哪裡》側重於記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時時處處關心別人。《我不是最弱小的》側重於講要關心比自己更加弱小的。
教學目標
1．認識50個生字，會寫33個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。
3．體會美的意境，感受大自然的美。學會關心別人，與人方便，與己方便。學會關心比自己弱小的更需要幫助的人。
4．養成積累詞語的好習慣。
5．聯系生活實際，明白「哪裡需要獻愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡。」
6．教育學生養成助人為樂的好品質，發揚優良傳統。
7．讀通課文，說出課文中那些地方寫得有趣。
8．聯系生活，說說廣告的用途。
9．自己試著寫一則廣告，盡量引人注目，標新立異。
教學建議：
《泉水》1．課前准備。
（1）讓學生搜集有關泉水的圖片資料。
（2）找適合的聲音及配樂，便於朗誦。
2．朗讀、背誦。
（1）本文總體基調是歡快熱情的，但要注意開頭、結尾處「靜」 的描寫，要通過朗讀表現出來，注意指導學生的表情轉換。
（2）課後練習中注意疑問句的朗讀要領。
（3）背誦是低年級學生積累詞語的重要途徑之一可以讓學生自由選擇，背誦自己喜歡的部分。
《雷鋒叔叔，你在哪裡》
1．課前准備。
（1）學生搜集有關於雷鋒的故事。
（2）學生搜集自己身邊的好人好事。
2．朗讀、背誦。
（1）抓住線索，理清脈絡：問小溪——問小路——四處尋。
（2）注意反復的讀法。
（3）注意感情基調的轉變。
《我不是最弱小的》
這是一篇記敘文，情節簡單，講的是五歲的薩莎在暴雨中保護弱小的野薔薇的故事。告訴大家，我們要學會保護比自己更弱小的人，做個勇敢的小學生。
本課的重點是疑問句和感嘆句的朗讀，要讓學生通過讀，理解每句話的意思，從而理解本文的中心。
《卡羅爾和她的小貓》
本文屬於略讀課文，篇幅較長，但故事性較強，對於低年級學生來說，易於接受、讀懂。
文章的重點是讓學生通過默讀來明白故事梗概，所以要教給學生默讀的方法，首先注意既然是默讀就不能發音，這樣速度才能加快。第二，注意個別不重要的字可以一眼帶過，不必追究它的標准發音。
學生默讀完之後，教師要組織全體共同尋找本文的關鍵點，實現抓關鍵長課文短教，體現以人為本，學生自主學習為主教師指導為輔。
教學建議
學生默讀之後，要說，要演。說什麼呢？說其中的趣事，要講得頭頭是道，有條有理，把兩次廣告的結局講出來。通過想像，演出卡羅爾送別小貓時的表情及語言。
寫廣告詞可能較難，但可以讓學生搜集廣告詞，學習一下廣告文化與廣告藝術。
《語文園地二》中包括四大部分：
第一部分：「我的發現」。
「我的發現」是把由兩個或三個相同部件組成的字進行了歸類。讓學生掌握識字的方法，尋找識字的規律，並在找的過程中掌握字形。
第二部分：「日積月累」。
「日積月累」 中又分為三個板塊：（1）讀讀認認，主要是講形聲字的構字方法，就是把一個字作為一個構字部件，再加入一個偏旁，變成一個新的字。
（2）讀讀記記，這一部分是四字短語，要靠平常的積累，還要用在合適的地方，所以不僅要讓學生讀，還要讓學生會造句，會使用，這是積累詞語的最終目標。
（3）讀讀背背，這一部分共有四句話，是緊扣單元主題的四句格言。A．花要葉扶，人要人幫。告訴大家，我們生活在世間是需要互相關心，互相幫助的。B．贈人玫瑰，手有餘香。告訴大家，你給別人快樂時，你自己也會很高興的。C．幫助別人的人，能得到別人的幫助。告訴大家，當你幫助別人時，別人會把你對他的關心與幫助記在心上，當你遇到困難時，別人同樣會無私地幫助你。D．誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。運用了誇張的修辭手法。說明如果以誠相待，那麼，即使是鐵石心腸的人，也會被感化。所以，我們要誠心實意地去對待別人。
第三部分：「口語交際」。
「口語交際」 中《伸出我們的雙手》這一題目是緊扣本單元主題的。而且恰好是在3月份學雷鋒紀念日，學生一定有話可說。讓學生自己發現周圍的小事，從小事人手，不必要求轟轟烈烈，但需要細心觀察，細心發現，許多人都需要幫忙，而這些事情往往是我們觸手可及的，只要努力堅持下來，就是不簡單的，小事雖小，貴在堅持。所以，關鍵是教育學生要時時處處注意觀察，發現誰需要幫助，養成助人為樂的好習慣。交流完之後，教師總結時要注意上述這一點。
第四部分：展示台。
1．故事會。A．講一講雷鋒的故事。這些故事早已隨著時代的發展不再流行。但是，傳統的美德不能丟，助人為樂的精神要流芳百世。盡量讓學生多聽、多講、多了解。B．講一講身邊的雷鋒。主要講學生發現的好人好事。
2．查字典擂台 可以小組內比 全班比
第三單元
＊主題：愛祖國愛家鄉
通過學習課文，了解台灣的日月潭，山清水秀，風景如畫；新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香；首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。激發學生愛祖國、愛家鄉的情感。
＊內容：導語，課文《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》和《北京亮起來了》和語文園地三。認識56個生字，書寫48個。
＊教學建議：
1、讓情感在搜集處理信息的過程中積淀。
A、瀏覽本單元的課文，及早准備資料。如學習夥伴的話就有很大的指導性，如《日月潭》後面有「我知道台灣還有美麗的阿里山。」「我知道台灣還有？」《葡萄溝》後面有「我們家鄉出產的水蜜桃也很有名。」「讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧！」《難忘的潑水節》後有「彝族的火把節也很熱鬧，我講給你們聽。」語文園地里「我們這里的山很美，我寫山上的美麗景色。」「我們家鄉的板栗很有名，我要寫一寫。」「這是我收集到的家鄉過去和現在的照片。你看，咱們的家鄉變化多大呀！」編者通過學習夥伴的提醒，讓小朋友可以及早地去了解和准備，來豐富課文內容，拓展課外知識。
B、搞一個「愛祖國，愛家鄉」的主題周。把了解到的信息進行交流，照片、文字資料進行展覽，進行誇誇家鄉，說說台灣等的班隊活動。
2、讓課文語言在背誦中得以積累。
A、准備一本積累本。在一下是的時候就可以積累一些優美的詞語，我們看到在《日月潭》和《北京亮起來了》課後都有一些詞語，可以讓我們學生讀讀背背寫寫，這樣日積月累，為中年級的學習打下基礎。
B、重視背誦自己喜歡的部分。雖然課文後面是這樣說的，有的小朋友偷懶，背最簡單的部分，那麼我們在布置的時候還需要做一下指導。《日月潭》和《北京亮起來了》課後都有這樣的要求。
3、不要迷失在美麗的畫面中。課文中有的插圖是很美麗的，但是，在體會文章中這只是可以藉助的一個工具，而不要讓欣賞畫面替代了詞句的品味，要重視語言文字的訓練。
＊教學注意點：
《日月潭》以讀帶講，讀中感悟。這篇文章語言優美，用詞精確，通過描寫日月潭的水、霧、雨，清晨和中午的景象，給人一種風景如話的感覺。對一些詞句的理解，不能以詞解詞，應該讓學生多讀，自讀自悟，讀中感悟，讀中理解詞句。
《葡萄溝》可以設計多種活動來引導學生讀書。揭題後可以讓學生提問題，「為什麼說葡萄溝是個好地方？」「哪些地方說出了好？」然後圍繞問題進行合作學習，再用各種形式讀出喜歡的情感，最後把自己喜愛的句子抄一抄。
《難忘的潑水節》可以充分利用課文插圖。大家都知道，學生對偉人的事跡不太感興趣。我們可以利用插圖，讓學生仔細觀察周總理和傣族人民身上的服飾、手裡拿的器皿、身上挎的樂器。通過這些細節的觀察來體會總理和人民共慶潑水節的歡樂氣氛。
《北京亮起來了》識字量比較大，有很多新的詞語，有的詞語可以結合圖來理解。引導學生積累和運用生動優美的詞句。《誇家鄉》說與寫的內容一致。說或寫的時候不要做高要求，讓學生誇家鄉的其中一方面即可。要麼誇某一處的風景，要麼誇最有名的一種物產，要麼說說及家鄉的名人，要麼說說家鄉的變化。在說其中一方面時，可展示一下照片、實物等。口語交際不等於是過去的聽說訓練，最重交往互動，教師應該創設交際情景，如學做「小記者」采訪：你的家鄉在哪裡？有什麼值得誇一誇的地方？你希望你未來的家鄉是怎樣的？使學生互動起來。寫話就是將自己介紹的內容和在口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段話寫下來。形式可以多樣，可以是給自己的畫或照片配上一段話，張貼出來。也可在寫作後將內容相近的歸為一個組，在小組里閱讀和欣賞。
第七單元教材分析
「第七組」教材單元主題是「正確看待問題，善於思考」。分別由29課《玲玲的畫》、30課《蜜蜂引路》、31課《寓言兩則》、32課《丑小鴨》和《語文園地七》組成。
單元導語是這樣寫的：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善於思考的好孩子。
《玲玲的畫》玲玲這孩子不小心把畫弄臟了，經過爸爸的修改，弄臟的地方變成了一隻小花狗。《蜜蜂引路》列寧「山重水復疑無路，唯有蜜蜂把路引」。《寓言兩則》「揠苗助長」、「守株待兔」是兩篇經典寓言。種田人的急於求成、守株人的僥幸心理如此可笑。童話大師安徒生的《丑小鴨》溫暖了一代又一代的孩童純真的心田。整組教材，除《寓言兩則》外，其餘文本都印證了「塞翁失馬，焉之禍福」的古訓。在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，同樣要請大家注意不要拔高人文要求。
「人文」是潛移默化的、長遠的、隱性的東西。「人文」隨著時代的發展而歷經變遷，有著鮮明的時代氣息。那麼，語文課中的人文因素，怎樣才能形成於學生的素養結構中去呢？最經常、最有效的方法是讀──讀著讀著體會到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學生熱愛世界先進文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養學生的審美情趣，逐步提升文化品位。「讀中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文。」
yubing at 2012-3-3 8:43:00
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第四單元用心思考善於創造
周村實驗學校
本單元給我們的啟示是：
一、無論學習還是生活，都需要動腦思考、敢於質疑、動手實踐，這既是一種科學態度也是一種科學精神。
二、做生活的有心人，善於發現日常生活用品需要改進的地方，記錄並思考策略。
教學中的建議：
1．讀好對話，讀出不同人物的不同語氣。
本組課文對話較多，指導學生體會不同人物的心情，讀好對話。
可以採用添加提示語的方式體會角色。如《動手做做看》，朗志萬提出一個奇怪的問題「為什麼魚放進裝滿水的杯子里，水不會溢出？」前兩個小朋友雖然都有回答，但語氣不同，一個是猜測，一個似乎很肯定，與伊琳娜的半信半疑和親自動手實驗形成了鮮明的對比，可以讓學生嘗試加提示語，再朗讀，在這樣的朗讀實踐中體會敢於質疑、善於思考、動手實踐的科學態度和精神。
2．學會捕捉人物的心理活動。
有些文本，簡潔的語言背後省略了人物的心理活動。我們要善於抓住留白處，引導補白，使學生的語言和思維同時得到訓練。
如《動手做做看》，伊琳娜聽了兩個小朋友的回答覺得說的都不對，她是怎麼想的?《畫風》的三個孩子用具體事物表現風，他們是怎麼想的？
3.學習復述或轉述。
把課文語言作為學生復述或轉述的材料，也是訓練語言和思維的方法，我們低年級可隨文選用一個小片段進行，不宜太長，能提供關鍵詞更好。
4.學慣用反問句來表達。
本組課文在展示心理活動和思考時，常常用反問句來表達。
例如：《郵票齒孔的故事》「要是有一台機器能給郵票打孔，不是很好嗎？」
這樣問中有答的句式不是第一次接觸，在探究人物心理時，可以嘗試讓孩子用這樣的句式表達，豐富孩子的語言表達形式。這是一種初步的學習，不做達標要求。
5.繼續學習默讀課文，邊讀邊思考。
朗讀利於傳遞理解，默讀利於思考。學生剛學習默讀，是一種默朗讀狀態，不在速度上做硬性要求，但一定要有思考任務，訓練學生邊讀邊思考。一些思辨性的題目更有價值。例如《郵票齒孔的故事》「郵票打孔機究竟是誰發明的？」比「阿切爾是怎樣發明郵票打孔機的」更有研究價值。前者將思考引向深入，究竟什麼才是發明？發明是為了造福大眾，發明更是建立在對生活細節的關注、思考和聯想之上。
《動手做做看》
切入點：伊琳娜為什麼生氣了？後來為什麼又笑了？
朗讀：引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
結合上下文理解「哄騙」。
推薦閱讀：童話故事《小馬過河》，再把自己讀後的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
《郵票齒孔的故事》
切入點：帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什麼?
抓關鍵詞語「吸引」「立即」「仍然」等理解課文。
積累運用數量詞。
推薦閱讀：《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》
《畫風》
切入點：大家用什麼辦法畫風？
朗讀：練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀等多種方式，讀出不同的語氣。
實踐活動：動手畫一畫風，比比誰想得妙，畫得好。
《一次有趣的觀察》
本課是自讀課文，識記生字，練習默讀，自讀自悟，引導學生自己讀書解決問題。
《園地五》
口語交際與寫話
活動：孩子要參與製作的全過程。分組進行，保證作品的多樣性。
交際：
一、小組內展示作品，並介紹製作經過，比比誰介紹的最清楚明白。
二、各組推出一名在集體內介紹，要求說清步驟，語言准確流暢，態度自然大方，聽得不明白可舉手提問，台上台下互動起來。
三、小組內自我完善製作過程。
寫話：把自己的製作寫過程下來。
Ⅱ 人教版小學二年級語文下冊教材分析與教案
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