A. 教科版四年級上冊語文，電子版誰有呀
教科版四年級語文下冊教案(全)海上日出第一課時教學目標：1、了解學習課文專內容，屬感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有雲天氣里看到的海上日出。3、朗讀課文，背誦課文。重、難點：目標1、2。教學過程：一、啟發談話，引入課文1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。二、朗讀課文，暢談感受。1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。2、這篇文章給你留下了什麼印象？誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？三、精讀課文，感受壯觀1、對於一篇課文來說，我們不僅需要盡……
B. 是樂譜錯了四年級讀後感100字
是樂譜錯了課文
日本的小澤征爾是當代世界著名的樂隊指揮家。
一次，他去歐洲參加大賽。在進行前三名的決賽時，他被安排在最後一個出場。
小澤征爾平靜地走上台，接過評委交給他的樂譜，恭敬地向評委鞠了一躬，然後轉身面向樂隊。他手中的指揮棒輕輕一揮，音樂聲舒緩地響起。突然，小澤征爾發現曲調有一點不和諧（xié）。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！他示意樂隊停下來，重新開始演奏。但第二次演奏還是有那麼幾個音符（fú）顯得不自然，聽著不舒服。於是，小澤征爾再一次停了下來。這次，他向評委提出：樂譜出錯了。
「不可能，樂譜是不會有錯的。」一位評委肯定地說。
「是的，樂譜怎麼會有錯呢？」另一位評委附和著。
在場所有的評委一致認為樂譜沒有錯。這些評委都是音樂大師，是當時音樂界的權威人士。
此時，所有人的目光都集中在小澤征爾身上。小澤征爾微微低下頭，合上眼，靜靜地想了一會兒。他堅信自己的判斷是正確的,於是他堅定地大聲說道：「不,是樂譜錯了！」
剎那間,整個音樂廳特別的靜,彷彿時間在這一刻凝固（gù）了。片刻之後，評委席上突然響起熱烈的掌聲……
原來，這是評委們精心設計的一道考題，目的是試探指揮家們在發現錯誤而權威人士又不承認的情況下，能否堅信自己的判斷。在他們看來，只有具備自信素質、又敢於堅持真理的人，才是真正的世界一流樂隊指揮家。前兩位參賽者可能也發現了問題，但由於受環境影響而放棄了自己的正確判斷。只有小澤征爾堅信自己的判斷，決不附和權威們的意見，這次大賽的桂冠當然非他莫屬。
C. 3教科版四年級科學上學期第四單元第3課《跳動起來會怎樣一PPT課件》
一、教材分析 《誰流得更快一些》是教科版三年級上冊第四單元《專水和空氣》中的第三課，屬學生通過前兩課的觀察，已經認識到液體是會流動的。本課中學生通過對水、洗潔精、油三種液體的流動速度進行比較，加深「液體能流動」這個基本屬性的認識的同時...
D. 四年級《是樂譜錯了》讀後感
日本的小澤征爾是當代世界著名的樂隊指揮家。
一次，他去歐洲參加大賽。在進行前三名的決賽時，他被安排在最後一個出場。
小澤征爾平靜地走上台，接過評委交給他的樂譜，恭敬地向評委鞠了一躬，然後轉身面向樂隊。他手中的指揮棒輕輕一揮，音樂聲舒緩地響起。突然，小澤征爾發現曲調有一點不和諧（xié）。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！他示意樂隊停下來，重新開始演奏。但第二次演奏還是有那麼幾個音符（fú）顯得不自然，聽著不舒服。於是，小澤征爾再一次停了下來。這次，他向評委提出：樂譜出錯了。
「不可能，樂譜是不會有錯的。」一位評委肯定地說。
「是的，樂譜怎麼會有錯呢？」另一位評委附和著。
在場所有的評委一致認為樂譜沒有錯。這些評委都是音樂大師，是當時音樂界的權威人士。
此時，所有人的目光都集中在小澤征爾身上。小澤征爾微微低下頭，合上眼，靜靜地想了一會兒。他堅信自己的判斷是正確的,於是他堅定地大聲說道：「不,是樂譜錯了！」
剎那間,整個音樂廳特別的靜,彷彿時間在這一刻凝固（gù）了。片刻之後，評委席上突然響起熱烈的掌聲……
原來，這是評委們精心設計的一道考題，目的是試探指揮家們在發現錯誤而權威人士又不承認的情況下，能否堅信自己的判斷。在他們看來，只有具備自信素質、又敢於堅持真理的人，才是真正的世界一流樂隊指揮家。前兩位參賽者可能也發現了問題，但由於受環境影響而放棄了自己的正確判斷。只有小澤征爾堅信自己的判斷，決不附和權威們的意見，這次大賽的桂冠當然非他莫屬。