二年級語文恐龍滅絕

『壹』 二年級讀恐龍的滅絕讓我們明白了什麼

課文讓我們明白了：
關於恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開，我們要從現在開始，好好學習，長大後去探索大自然的奧秘。

『貳』 二年級下冊語文恐龍的滅絕主要講了什麼內容

《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文，主要描述了各種恐龍的生活習性、生活環境、發及恐龍是如何滅絕的幾種原因的內容；激發了學生探索大自然和恐龍的奧秘的興趣。

『叄』 小學二年級語文 31.恐龍的滅絕 資料

一、教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍布恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼「今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了」呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想像中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
本課共有15個生字需要認讀，也許，您會覺得既多又難。建議您「走出」課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個生字以生動的語言環境，可能會見奇效。

二、學習目標
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

三、教學建議
（一）識字寫字
1.識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，「遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出」等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。「枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者」等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意「類」（ ）不讀 ，「哺」（ ）不讀 ，「或」（ ）不讀 。
2.寫字指導。
（1）寫正確。
「染」九缸水放在木架上，「九」別寫成「丸」。謎：先寫言字旁，再寫「米」，最後寫走之。「寒」字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：「謎」字右邊的短橫，「傳」字上邊的短橫，「類」字上邊的短橫，「嚴」字的上下兩橫，「寒」字中間的三橫。書寫「寒」字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為准。
撇捺應伸展：「染、類、寒」三字下面的撇、捺。
結合「類」字的書寫，再次強調「一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點」。
（二）朗讀感悟
本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學進可按照下列步驟進行。
1.教師可通過介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片），激發學生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法。
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
（三）積累運用
1.除課本後面「讀讀抄抄」中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課後可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（四）實踐活動
課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

四、教學設計舉例
片斷：探究性學習
探究性學習以「活」和「動」為總特徵。「活」表現為學生的積極性和主動性；「動」表現為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可採用探究的方式來學習。
（一）設置問題情境，引導質疑
1.展示學生收集的資料。
2.播放課文插圖動畫。
3.學生質疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什麼會滅絕？
（二）讀文，收集事實
關於恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什麼？
（三）根據課文內容，解釋自己的觀點。
選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
1.一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
（四）用不同的觀點加以肯定或反駁
（五）闡述和論證自己的解釋
長大後，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發現的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣，這就是「震龍」一詞的含義。
現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。

『肆』 二年級語文題，問恐龍是怎樣滅絕的

課文一共列舉了恐龍滅絕的五種說法：
1、地球上突然變得十分寒版冷。恐龍耐不權住嚴寒，就慢慢地消失了。
2、宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
3、地球上的哺乳動物越來越多，它們經常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕。
4、突然流行的傳染病，使恐龍滅全部死亡。
5、全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……

『伍』 恐龍滅絕的原因 二年級知識

很簡單！恐龍自己已經告訴我們他們是怎麼滅絕的？
恐龍給我們的第一印象就是體積內龐大。體積龐大就告訴我容們，他們每天要吃大量的食物，而食物不是恐龍自己種出來的。而是靠天吃飯。恐龍的體積越大，對氣候的依賴就越重，也 就是說他們在大自然的 氣候環境里越來越脆弱了！！
候環境變了，恐龍也 就被淘汰了！在恐龍滅絕後，地球也 沒有那麼大的陸地動物了 ，就是說沒有那樣的氣候環境了。也 就是說在恐龍死亡後，地球是另外一種氣候環境了！！！
那麼又是什麼有這么大的能量改變了地球的氣候環境了？？是月球。月球進入現在的軌道，把恐龍那時的氣候環境變成我們現在的氣候環境了！
體積大的被淘汰了，有一隻體積小的恐龍進化成鳥了！體積很小的恐龍身上長有 羽毛的 化石被發現了 ，就是環境變冷的 有力證明！！以上是本人原創的個人觀點！

『陸』 小學語文二年級課文《恐龍的滅絕》的作者是誰

沈晨光

有圖有真相

『柒』 小學二年級下冊《恐龍的滅絕》用了哪兩種說明方法說明恐龍的歷史比人類長

課文中用了舉例子和打比方的說明方法說明恐龍的歷史比人類長。
關於恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開，我們要從現在開始，好好學習，長大後去探索大自然的奧秘。

『捌』 壩陵小學二年級下冊《恐龍滅絕》故事

我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷回史與恐龍答的歷史相比，可就短多了。但是，龐大的恐龍為什麼會消失了呢？

一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習慣，他們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，他們耐不住嚴寒就慢慢地消失了。

另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。

還有其他的種種說法：比如，地球上的哺乳動物越來越多，他們經常吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……

這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了。

『玖』 二年級語文31課恐龍的滅絕中 的佳句是什麼

一、教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍布恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼「今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了」呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想像中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
本課共有15個生字需要認讀，也許，您會覺得既多又難。建議您「走出」課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個生字以生動的語言環境，可能會見奇效。

二、學習目標
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

三、教學建議
（一）識字寫字
1.識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，「遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出」等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。「枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者」等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意「類」（ ）不讀 ，「哺」（ ）不讀 ，「或」（ ）不讀 。
2.寫字指導。
（1）寫正確。
「染」九缸水放在木架上，「九」別寫成「丸」。謎：先寫言字旁，再寫「米」，最後寫走之。「寒」字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：「謎」字右邊的短橫，「傳」字上邊的短橫，「類」字上邊的短橫，「嚴」字的上下兩橫，「寒」字中間的三橫。書寫「寒」字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為准。
撇捺應伸展：「染、類、寒」三字下面的撇、捺。
結合「類」字的書寫，再次強調「一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點」。
（二）朗讀感悟
本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學進可按照下列步驟進行。
1.教師可通過介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片），激發學生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法。
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
（三）積累運用
1.除課本後面「讀讀抄抄」中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課後可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（四）實踐活動
課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

四、教學設計舉例
片斷：探究性學習
探究性學習以「活」和「動」為總特徵。「活」表現為學生的積極性和主動性；「動」表現為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可採用探究的方式來學習。
（一）設置問題情境，引導質疑
1.展示學生收集的資料。
2.播放課文插圖動畫。
3.學生質疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什麼會滅絕？
（二）讀文，收集事實
關於恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什麼？
（三）根據課文內容，解釋自己的觀點。
選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
1.一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
（四）用不同的觀點加以肯定或反駁
（五）闡述和論證自己的解釋
長大後，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發現的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣，這就是「震龍」一詞的含義。
現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。

『拾』 二年級語文34神秘的恐龍為什麼消失

目前
有很多種假說
氣候變遷說
6500萬年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無法生存。也有人認為，恐龍是冷血動物，身上沒有毛或保暖器官，無法適應地球氣溫的下降，都被凍死了。
物種斗爭說
恐龍年代末期，最初的小型哺乳類動物出現了，這些動物屬嚙齒類食肉動物，可能以恐龍蛋為食。由於這種小型動物缺乏天敵，越來越多，最終吃光了恐龍蛋。
大陸漂移說
地質學研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即「泛古陸」。由於地殼變化，這塊大陸在侏羅紀發生的較大的分裂和漂移現象，最終導致環境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。
地磁變化說
現代生物學證明，某些生物的死亡與磁場有關。對磁場比較敏感的生物，在地球磁場發生變化的時候，都可能導致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場的變化有關。
被子植物中毒說
恐龍年代末期，地球上的裸子植物逐漸消亡，取而代之的是大量的被子植物，這些植物中含有裸子植物中所沒有的毒素，形體巨大的恐龍食量奇大，攝入被子植物導致體內毒素積累過多，終於被毒死了。
酸雨說
白堊紀末期可能下過強烈的酸雨，使土壤中包括鍶在內的微量元素被溶解，恐龍通過飲水和食物直接或間接地攝入鍶，出現急性或慢性中毒，最後一批批死掉了。
隕石撞擊說
在墨西哥的尤卡坦半島上有一個叫做希克蘇魯伯的隕石坑（Chicxulub Crater），它和6500萬年前的恐龍滅絕有什麼關系？答案就隱藏在這層白白的岩石里。
這層岩石被地質學家稱為K-T邊界（K-T boundary），意思是白堊紀-第三紀界限的標記線。下層岩石中含有豐富的恐龍化石，但在K-T邊界以上，恐龍消失了。
K-T邊界岩石中含有銥，銥是一種稀有金屬，在地球中的平均含量只有十億分之一。然而這個岩層中的銥含量是正常含量的200倍。還能在哪裡找到這么多的銥呢？在太空中。
太空中的銥含量比地球高出1千倍。人們還在這層白色岩石中找到了沖擊石英的證據，只有小行星才會留下這樣的標記。高含量的銥和沖擊石英，出現在地球上許多地方的第三紀界限岩層里。這種全球性的痕跡，只可能來自最猛烈的撞擊。撞擊的地點就在現在墨西哥的猶卡坦半島。
6千5百萬年前的這次撞擊非常猛烈，人類歷史上的任何事件都沒法和它比。那時撞上地球的小行星或彗星，寬度大約是6英里。它以超過40倍音速的速度沖向地球表面。它的體積非常龐大，所以當它撞上地球時，前端已經碰到了地表，尾部卻還在3萬5千英尺的高空，相當於噴氣式客機的飛行高度。撞擊地球的是高山一樣大小的一塊巨岩。
關於恐龍滅絕原因的假說，遠不止上述這幾種。但是上述這幾種假說，在科學界都有較多的支持者。當然，上面的每一種說法都存在不完善的地方。例如，「氣候變遷說」並未闡明氣候變化的原因。經考察，恐龍中某些小型的虛骨龍，足以同早期的小型哺乳動物相抗衡，因此「物種斗爭說」也存在漏洞。而在現代地質學中，「大陸漂移學說」本身仍然是一個假說。「被子植物中毒說」和「酸雨說」同樣缺乏足夠的證據。因此，恐龍滅絕的真正原因，還要人們的進一步探究。
造山運動說
在白堊紀末期發生的造山運動使得沼澤乾涸，許多以沼澤為家的恐龍因此無法再生活下去。因為氣候變化，植物也改變了，食草性的恐龍不能適應新的食物，而相繼滅絕。食草性恐龍的滅絕使肉食性恐龍也失去了依持，結果也滅絕了。此一滅絕過程，持續了一千至兩千萬年。到了白堊紀末期，終至在地球上絕跡。
火山爆發說
火山爆發因為火山的爆發，二氧化碳大量噴出，造成地球急激的溫室效應，使得植物死亡。而且，火山噴發使得鹽素大量釋出，臭氧層破裂，有害的紫外線照射地球表面，造成生物滅亡。
義大利著名物理學家安東尼奧-齊基基最近提出，造成恐龍大絕滅的原因很可能是大規模的海底火山爆發。
齊基基教授認為，白堊紀末期，地球上在海洋底下發生了一系列大規模的火山爆發，從而，影響了海水的熱平衡，並進而引起了陸地氣候的變化，因此影響了需要大量食物維持生存的恐龍等動物的生存。他的理由是，現代海底火山爆發對海洋和大氣產生的影響是眾所周知的，只是其影響程度比起6500萬年前發生的海底火山爆發的程度小多了。
齊基基教授認為，過去，科學界對海底火山爆發的情況了解得很少，現在需要對這種嚴重影響地球環境的現象進行深入的研究。他舉例說，格陵蘭過去曾經生長著茂密的植被，但是當全球性的海洋水溫平衡變化以後，寒冷的洋流改變流向後經過了格陵蘭，從此把這個大大的島嶼變成了冰雪覆蓋的大地。這是海洋水溫平衡變化對氣候產生巨大影響的一個典型實例。海底火山活動是影響海洋水溫平衡變化的一個重要因素。因此，齊基基教授認為應該將海底火山的大規模爆發引起的海洋水溫平衡變化作為研究恐龍絕滅問題的一個重要參考因素。
海洋退潮說
根據羅伯特-巴克的說法，海洋退潮，陸地之間相接壤時，生物彼此相接觸或影響，因而造成某種類的生物絕種。例如袋鼠，袋鼠能在大洋洲這種島嶼大陸上生存，但在南美大陸上遇見別種動物就宣告滅亡。除了這種吃與被吃的關系以外，還有疾病與寄生蟲等的傳染與傳播問題，恐龍有可能因此滅絕。
溫血動物說
過去，所有的科學家都認為恐龍像其他爬行動物一樣是冷血動物或變溫動物，但是隨著化石資料的不斷增多，人們的認識也發生了變化，有人提出，有些恐龍可能是溫血動物。首先，他們認為有些恐龍行動極為敏捷，也不是像蛇一樣在地上爬行，而是靠兩條後腿在地面上跑動，其速度可達每小時20至90多公里。這就需要有強壯的心臟並且維持較高的新陳代謝，這些顯然冷血動物是做不到的。其次，恐龍的食量都相當大，據推測，一頭30噸重的蜥腳類恐龍，每天可能要吃掉近2噸食物，只有溫血動物才需要這么多的能量。從食肉恐龍遠遠少於食草恐龍來看，這一點也是合理的。另外，還有一些身體較小的恐龍，它們身上覆蓋著一層羽毛或毛發，這也是為了防止體溫散失。其它方面，如骨胳的研究，也初步表明一些恐龍是溫血動物。溫血恐龍的說法一提出，就受到強烈抨擊，但到底結論如何，目前還難下定論。
有些人認為恐龍是溫血性動物，因此可能禁不起白堊紀晚期的寒冷氣候而導致無法存活。因為即使恐龍是溫血性，體溫仍然不高，可能和現生樹懶的體溫差不多，而要維持這樣的體溫，也只能生存在熱帶氣候區。同時恐龍的呼吸器官並不完善，不能充分補給氧，而它們又沒有厚毛避免體溫喪失，卻容易從其長尾和長腳上喪失大量熱量。溫血動物和冷血動物不一樣的地方，就是如果體溫降到一定的范圍之下，就要消耗體能以提高體溫，身體也就很快地變得虛弱。它們過於龐大的體驅，不能進入洞中避寒，所以如果寒冷的日子持續幾天，可能就會因為耗盡體力而遭到凍死的命運。但是，這種學說有一個疑點，那就是恐龍不都是那麼龐大的，也不一定都不能躲進洞里避難，所以這種學說也已不完善的地方，
自相殘殺說
自相殘殺
因為氣候問題，使植物大量滅絕，從而使以植物為食的食草龍漸漸滅亡，而肉食者，也因為沒有了食物，而變得地瘋狂，自相殘殺而滅絕。(疑點:既然是植物滅絕導致了恐龍的滅絕,為什麼吃昆蟲等的雜食性恐龍亦一同滅絕了,而其他的一些動物卻安然無恙呢?)
壓迫學說
恐龍的數目急增，在植物有限的情況下，造成了草食性恐龍的滅絕，接著靠食用草食性恐龍為生的肉食性恐龍也因為食物的不足而跟著死亡。(疑點：何以恐龍會在歷經了長達約2億年的生態平衡之後突然增加？為此學說成立的重要關鍵，也直接地造成了許多學者對恐龍異常增產的原因的探討。)
物種的老化說
認為恐龍由於繁榮期間長達1億6千多萬年，使得肉體過於巨體化。而且，角和其它骨骼也出現異常發達的現象，因此在生活上產生極大的不便，終於導致絕種。
恐龍中最具代表性的迷惑龍，體長二十五米，體重達三十噸，由於體型過於龐大，使動作遲鈍而喪失了生活能力。另外，三角龍等則因不斷巨大化的三隻角以及保護頭部的骨骼等部位異常發達，反而走向自滅之途。
(疑點：並非所有的恐龍體型都如此龐大，也有體長僅一米左右的小恐龍。另外，也有骨骼像鹿一般，能夠輕快奔跑的恐龍。但為什麼這種恐龍也同時絕種了呢？而且，異常發達的骨骼等部位，在冷血動物體內，推測能夠吸收外界的溫度，也能放出體內的熱，以調節身體的溫度，具有非常有利的功能。由此，我對於恐龍因種的老化而絕種的說法表示懷疑。)
生物鹼學說
這種學說認為恐龍繁盛的最後時期—亦即白堊紀，開始出現顯花植物，其中某些種類含有有毒的生物鹼，恐龍因大量攝食，引起中毒而死亡。因為，哺乳類能夠藉味覺和嗅覺來分辨有毒的植物，但是恐龍卻沒有這種能力。
不過，含有生物鹼的植物並非突然出現於白堊紀後期，在恐龍絕種的五百萬年前已經可以見到。此學說未說明何以恐龍在這段期間內仍能生存。所以，這種說法也不能單獨成立。
繁殖受挫理論
目前已經在世界上許多地方陸續發現了古老爬行類的蛋化石，尤其是恐龍的蛋化石。按照形態結構，可以把恐龍蛋分為短圓蛋、橢圓蛋和長形蛋等種類。恐龍蛋的大小變化范圍很大，蛋殼厚度及其內外部「紋飾」、蛋殼結構及其殼層中的椎狀層和柱狀層比例變化范圍都存在不同的差異。為了深入開展恐龍蛋內部特徵的研究，科學家已經採用了很新的技術和多種方法，如掃描隧道顯微鏡，x射線衍射儀，偏光顯微鏡，CT掃描儀等等。近年來，我國科學家首次採用CT技術對山東萊陽出土的恐龍蛋化石進行了無損傷內部結構特徵的研究，發現了山東萊陽的一些恐龍蛋化石具有其它方法無法觀察到的恐龍胚胎。
氣候驟變理論
根據深海地質鑽探得到的資料，一些科學家認為在6500萬年前的地球上的氣候發生了異常的變化，溫度忽然升高。這種變化使恐龍等散熱能力較弱的變溫動物無法很好地適應環境，引起其身體中的內分泌系統紊亂，尤其是造成雄性個體的生殖系統嚴重損壞。結果，恐龍無法繁殖後代，從而走向了最終的絕滅。
還有一種理論，雖然同樣是認為氣候驟變引起恐龍絕滅，但是推測的過程卻不一樣。這一派學者認為，在距今大約7000萬年前，北冰洋與其它大洋之間被陸地完全隔開，並在最後的日子裡，那咸鹹的海水因各種因素的作用漸漸地變成了淡水。到了距今6500萬年前，分隔北冰洋與其它大洋的「堤岸」突然發生了決口。大量因淡化而變輕的北冰洋的水流入其它大洋。由於北冰洋的水溫度很低，這些「外溢」的冷水形成了一層冷流，使得地球大洋的海水溫度迅速地下降了大約20度。海洋溫度的下降又嚴重影響了大陸氣候，使大陸上空的空氣變冷。同時，空氣中的水蒸氣含量也迅速減少，引起了陸地上普遍的乾旱。陸地上的這些氣候變化產生的綜合結構就是，恐龍滅絕了。
氣候驟變造成恐龍絕滅的一條可能的途徑是嚴重影響恐龍的卵。一些科學家發現，在恐龍滅絕之前的白堊紀末期，恐龍蛋的蛋殼有變薄的趨勢，說明在恐龍大絕滅之前有氣候急劇變化造成的作用。我國的一些古生物學家也發現，在一些化石地點產出的恐龍蛋中，臨近絕滅時期的那些恐龍蛋蛋殼上的氣孔比其它時期的恐龍蛋蛋殼中的氣孔要少，這很可能與氣候變得寒冷乾燥有關。
大氣成分變化理論
白堊紀末期的恐龍大絕滅是生物歷史上的一個千古之謎，科學家提出了一個又一個的理論來試圖解釋其原因，但是至今沒有一個讓所有人都能夠接受的定論。較為流行的的說法是小行星撞擊地球引起的災難導致了恐龍的滅絕，但是這一理論並不完善。因為恐龍是當時地球上最成功的動物，其豐富的多樣性更是表現得大小不等、形態各異、生活方式也是多種多樣。如果是小行星撞擊造成的災難引起了恐龍的滅絕，那麼為什麼鳥能夠度過劫難而一直生存的現在呢？這不能不促使人們再去尋找其它的思路來分析恐龍絕滅的原因。
現代科學分析使我們了解到，在地球剛剛形成的遙遠年代裡，空氣中基本上沒有氧氣，二氧化碳的含量卻很高。後來，隨著自養生物的出現，光合作用開始了消耗二氧化碳和製造氧氣的過程，從而改變了地球上的大氣環境。同時，二氧化碳一方面通過生物的固定以煤、石油沉積在地層里，另一方面也通過有機或無機的過程以各類碳酸鹽的形式沉積下來。這種沉積是一直進行的。
有證據表明，恐龍生活的中生代二氧化碳的濃度很高，而其後的新生代二氧化碳的濃度卻較低。這種大氣成分的變化是否與恐龍滅絕有關呢？
眾所周知，每種生物都需要在適當的環境里才能夠正常地生活，環境的變化常常能夠導致一個物種的興衰。當環境有利於這一物種時，它就會興旺發展；反之，則會衰落甚至絕滅。環境因素包括溫度、水等因素，還包括大氣的成份。那麼，大氣成份的變化會不會影響生物的生活呢？答案是肯定的。例如，人處在二氧化碳濃度較高的環境下會有生命危險，而有些動物甚至比人對二氧化碳的濃度變化更為敏感。
恐龍生活的中生代，大氣中的二氧化碳的含量較高，說明恐龍很適應於高二氧化碳濃度的大氣環境。也許只有在那種大氣環境中，它們才能很好的生活。當時，盡管哺乳動物也已經出現，但是它們始終沒有得到大發展，也許這正是由於大氣成分以及其它環境對它們並不十分有利，因此它們在中生代一直處於弱小的地位，發展緩慢。隨著時間推移，到了白堊紀之末，大氣環境發生了巨大的變化，二氧化碳的含量降低，氧氣的含量增加，這種對恐龍不利的環境可能體現在兩個方面：1、恐龍的身體發生了不適，在新的環境下，很容易得病，而且疾病會象瘟疫一樣蔓延。2、新的大氣環境更適於哺乳動物的生存，哺乳動物成為更先進、適應性更強的競爭者。在這兩種因素的作用下，恐龍最終滅絕了。而那些孑遺的爬行動物則是少數既能適應舊環境，又能適應新環境的少數爬行動物物種。
大氣成分變化造成恐龍滅絕這一理論有兩個出發點，一個是中生代的大氣成份與現代不同。現代科學已能證明這一點。另一個是每種生物需要合適的大氣環境才能生存。現代科學也不難對此進行驗證。
遠古時代的大氣中幾乎沒有氧氣，而二氧化碳的含量很高。後來由於生物的出現，在光合作用下大氣中二氧化碳的含量逐漸減少、氧氣的含量逐漸增加的這一過程也許可以解釋生物進化史中的很多現象。例如寒武紀的生命大爆發，這也是進化史中的一個難解之謎。大氣成份變化也可以對此作出解釋，因為動物不能直接利用無機物進行光合作用，它的起源落後於植物的起源，必須發生於大氣中的氧氣含量達到相當的程度時。因此，寒武紀的生命大爆發必須以大氣中的氧氣含量已經達到了一定程度做保障，而這一點已經被科學所證明。
因此，對於恐龍絕滅來說，小行星的撞擊也許起了一定作用，但看來並非是最關鍵的因素。
除了上述的22種比較著名的說法之外，還有許多較鮮為人知的說法(如太陽黑子爆發、電磁擾動、地球磁場方向及強弱發生變化），至於哪一個才是最好的說法，全憑各人的想法，仁者見仁，智者見智，並沒有一定的對與錯，畢竟恐龍滅亡之謎還沒有真正解開呀！
綜合原因說
因為恐龍的滅絕只有在各種內外界因素共同作用下才會發生，所以這種理論認為恐龍滅絕是一個復雜的過程，單一的原因很難導致恐龍滅絕，恐龍滅絕是多方面造成的。
但是無論當時發生了什麼，至少有一點是不可否認的，那就是恐龍對所發生的事件無法適應或改變。如果它們能夠適應或改變環境，那麼，它們還會那麼神秘地滅絕嗎？