A. 四年級語文上冊說課稿步驟哪幾個
說課的基本步驟
一、 說教材
1、教材的地位
（從地位上、結構上 、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課\本書中的地位和作用。）
2、教學目標
（根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。）
3、教學重點、難點
（從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據並確定教學的重點和難點。）
二、說教法
（依據《綱要》、課標的四性<實踐性、趣味性、自主性、開放性>、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明）
如：參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學習、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等
三、說學法
（依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。）
四、說教學程序
（主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等，並說出你這樣設計的依據是什麼。）
五、說板書
要說出板書設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利於鞏固新知識、有審美價值等。
六、說課中應注意的幾個問題
1、要正確認識上課與說課的區別。
上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。說課則不同，是由說課教師給特殊聽眾(領導，專家或同行)唱"獨角戲"，它側重於理論闡述，屬於教研活動的范疇。
2、要正確處理好備課與說課的關系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的，二者有著並列，相輔相成的關系，但其表現內容不同。備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動。而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答自己為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。
3、說課應重視新課程標准
課標本身既是說課的內容，又是說課內容的依據，它是教師的執教之綱。它對教學工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學內容規定了必須達到的標准，具有最高的權威性和指導性。說課重視課標應該說什麼呢？一是要說所教內容是否是課標要求的內容，二是要說課標中規定的本部分內容對學生的能力要求。
4、加大學法指導的力度
明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。今天的我們更應懂得「授人以漁」的道理，所以學法指導是轉變教學觀念的突破口。所謂學法，即說明在教學過程中，針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧。我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習，由被動性學習到主動性學習再到積極性學習，這種學習能力的形成都有賴於教師平時的學法指導。所以說課中學法指導應該作為一個重點。
5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動
新的課標「新」在何處筆者認為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲取知識和技能的過程，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。二是要徹底改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主，探討，發現，以及合作學習的機制，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
6、說課要注意理論和實踐的有機結合
理論和實踐的有機結合是說課的靈魂。說課的性質明確地要求用教育理論指導教學實踐。說課要做到說做法，明道理;說教學整體思路，明教學指導思想;說教學目標，明教學目標制定的依據。理論從何而來一是教育學心理學理論，二是學科知識理論，三是大綱和課標，四是近年來的教改經驗和成果。
7、說課設計要力求避免脫節現象
脫節現象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求避免。一是要避免理論與實際相脫節。理論太少，就會降低說課的水準;理論空洞，無具體內容，就會形成有骨無肉。二是要避免教學目標與教學內容相脫節。教學目標就是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現目的的措施，二者應是相一致的。三是要避免教學目標、教學重點的確定與課標、單元重點相脫節。四是要避免設計的問題之間相互脫節。好的說課稿應是一篇好的文章，其結構應嚴謹，所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。
B. 語文說課稿中學情分析，小學三、四年級學生學情分析（身心特點，基礎能力）
學情分析
本班學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想像力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
學情分析
剖析學生習作心理 通曉學生優勢不足
1、從習作心理方面來剖析，小學四年級的兒童是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。四年級的小學生對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知慾，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。所以，本單元的作文教學應從學生身邊最為常見但又不為重視的現象入手，培養學生用正確的價值觀去看待周圍的事物，就是要教會學生學會做人。如指導學生到菜市場或商場觀察體驗一次生活，了解以誠待人的內涵，然後寫一篇日記，談談自己的體會等。
2、從習作習慣方面來概括，四年級的小學生對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習願望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用於生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經驗。對於課文中的故事情節或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。
3、從習作思維的角度來考慮，四年級學生正處在辨證思維萌芽期，學生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低。因此，本單元的作文教學，要充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
4、從習作技巧方面來思考，四年級的學生，已經知道觀察的重要，已經完成了作文起步練習，能夠獨立地寫一篇小文章。但是寫作技巧尚不成熟，描寫人物的方法，描寫生活細節的技巧等尚不熟練。因此，我們應該結合課文的教學，設計一些小練筆活動。比如觀察一次人物對話，寫一個片段，注意描寫人物說話時的神態變化；再如親身做一件以誠待人的事情，指導學生注意描述生活的細節等等。
5、從習作評價的方面來觀察，四年級的小學生喜歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。對於一些優秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白為什麼好，好在哪裡。教學中應該抓住作文的亮點，引導學生學會評價。使小學生明白細節描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。
C. 急求三、四年級人教版或北師大版語文優秀教案
三年級上冊
5、北大荒的秋天
一、 教學目標：
1、會寫「荒」「燃」 「鈴」「茫」等10個生字，認識「轉」「錦」「緞」等7個生字，理解「一碧如洗」「五彩斑斕」等詞語。
2、感知顏色詞寫法，積累拓展顏色詞語。
3、學習第四自然段先總後分的構段方式，能嘗試圍繞中心句寫話。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。進而感受北大荒秋天的美麗，。
5、了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，激發學生熱愛北大荒的思想感情。
二、教學重點、難點:
1、熟讀課文，通過語言文字能夠感受北大荒秋天的美麗，初步感受作者描寫景物比喻、擬人運用的精妙。
2、學習第四自然段先總後分的構段方式，能嘗試圍繞中心句寫話。
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環節，採取默讀、討論、交流、自由讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受北大荒的美麗。
3.藉助小練筆，訓練學生學會圍繞中心寫話。
四、教與學的准備：
學生：預習課文，完成預習單。（見後附件1）
教師：
1.教學課件
2.檢查學生的預習情況，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為「北大荒」。（板書：北大荒）
荒：上面是草，下面是河，中間是亡，古人造字講究會意，沒有草沒有水，才叫荒。
就從這個名字想像一下原來的北大荒可能是什麼樣的？
2.現在的北大荒還是這個樣子的嗎？今天我們就來學習一篇和「北大荒」有關的課文，一起去看看作者眼中的北大荒。（板書：北大荒的秋天）齊讀課題。
(二）藉助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫。
（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。由於本課中左窄右寬結構的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。老師重點指導「燃」「 茫」兩個字的書寫。
（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2.檢查對描寫顏色詞的預習。
（出示詞語： 銀灰 血紅 橘黃 絳紫 ）
（1）正確讀詞，說說這些詞語的特點。（實物加顏色的方式）
（2）你能再找幾個這種類型的詞嗎？
3.指名輪讀課文，糾正字音。
4.整體感知課文內容。
（1）再讀課文思考：北大的天給你留下什麼印象？用一個詞或一句話來說一說。學生交流。
（2） 選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（一）談話導入
1、 金風送爽，令人沉醉。九月，從第一片樹葉落地開始（引讀課題：北大荒的秋天）也就來了。
2、 通過上節課的學習，北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象？
3、 北大荒的秋天美在哪兒呢？
（板書：天空 小河 原野）
（二）精讀語句 感悟文美
A天空美
1、 北大荒的天空美在什麼地方？自由讀第二小節，找一找。（出示：第二小節）
2、學生交流：
（1）理解「一碧如洗」，感受天空的藍、干凈，指導朗讀第一句。
（2）這些流雲的顏色可美啦，請大家輕聲朗讀第二句，找一找哪些詞語寫出了它們的美。
體會顏色美：五彩斑斕什麼意思？能從文中找句話來理解嗎？天空還會有像什麼樣的顏色？仿照這個句式說一說。
體會變化美：「轉眼間」，你從轉眼間體會到什麼？能讀出來嗎？練習朗讀。
（4）這么多的顏色，又富有變化，課文把這些變化多端的流雲比作了什麼？
（5）你們瞧，這就是流雲在落日映照下的景色。（出示圖）如果讓你來說，你會怎麼形容呢？
（6）出示課文第二小節，誰能通過自己的朗讀把天空的美表現出來？
B小河美
1、小河美在哪裡？默讀第三小節思考。
2、學生交流。
（1）、理解「清澈見底」，怎樣的小河才叫清澈見底？
（2）、 小河的清，你從哪些詞句中感受到的？（出示小河圖片和課文）
學生抓住比喻句來交流。（藍綢子、明鏡）
3、看，小河的清澈和安靜，這是一種靜態的美，魚兒游動，水面漾起波紋，這是一種動態的美。作者寫小河有靜有動，充滿活力，我們都來讀一讀 ，讀出小河的美。
C原野美
1、除了湛藍透亮的天空，絢麗多彩的流雲、清澈見底的小河外，北大荒的原野更吸引人。請同學們自由讀讀第四節，找一找書中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？板書：熱鬧非凡。
2、誰來說說熱鬧非凡是什麼意思？在生活中你見過哪些地方是熱鬧非凡的呢？
3、這些熱鬧非凡的地方都有一個共同的特點，就是——人多，聲音大，那麼原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪裡呢？你們聽到聲音了嗎？下面請同學們好好讀書，看誰的耳朵最靈，能從課文中「聽」到聲音？
4、交流：你聽到了什麼聲音？
（1）我聽到大豆在歡笑。你從哪句話中聽到的，讀讀書中的句子。（出示句子）
誰能讀出大豆放聲大笑的感覺。他們為什麼笑？原來這是因為豐收的喜悅而笑。誰再來讀。
其實原野中的大豆確實會發出聲響，那是陣陣秋風過後……（豆莢互相碰撞發出的聲音）
過渡：你還聽到了什麼聲音？
（3）我聽到高粱在唱歌，一陣風吹來，顆粒飽滿的高粱搖晃著身子，好象在唱豐收的贊歌。（請你讀讀書中相關的句子。）出示句子
同學們說說，生活中大豆會歡笑，高粱會演唱嗎？書中是把大豆、高粱當作人來寫的，這就是擬人句。把大豆、高粱的豐收景象都寫活了。
5、 再找一找，這段文字中還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？（出示第四自然段第三句。）
（1）這句話中,把什麼比作了什麼? 這火紅的榛樹葉子燃燒了人們一顆怎樣的心？我們再來讀好這句話，齊讀。
（2）明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什麼會笑？明明是高粱，為什麼會唱？明明是火紅的榛樹葉子，為什麼會點燃人們火熱的心？交流總結：其實，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在笑，人們在唱。
有感情地讀課文第2、3、4句。
（3）這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？（出示：原野熱鬧非凡）那這一句就是中心句。我們一起大聲地讀一讀。
6、小結：課文第四自然段先概括的寫了原野上的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹葉子等方面具體寫出原野的熱鬧非凡。整個一段都是圍繞這句話來寫的。這是一種新的構段方式——先概括後具體。這種方法在我們以後的作文中後會經常用到。 請同學們根據這段的構段方式寫一寫我們的課間活動。
仿寫：操場上熱鬧非凡。（生寫後交流）
讓我們一起來分組讀一讀，把原野上熱鬧非凡的景象給展現出來。師讀總起句，生接讀。
7、今天，我們跟著作者的文字，看到了北大荒秋天明凈的天空，清澈的小河，熱鬧的原野，這時你最想說什麼呢？出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
D、物產豐富 特色的美
1、（出示原野豐收的場面）是啊，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物一並散落在地上，放眼望去，滿地金光閃閃的。這不正是（引讀大豆搖鈴千里金）
2、其實，在北大荒還流行這樣一些俗語：出示：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯窩里。讀讀課文第五小節，能理解嗎？
3、豐收的喜悅遍布了整個原野，好一派壯觀景象。怪不得課文中結尾這樣寫到引讀----- 「啊，北大荒的秋天真美啊！」
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
1、飽覽了北大荒秋天的美景，你覺得北大荒是真的「荒」嗎？
三十年前，北大荒真的是一片荒涼。（出示幾張圖片）自從千千萬萬的勞動者來到這里，這里就變了樣。（出示圖片）人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為「北大倉」。板書：（北大倉）
2、由原來的北大荒到現在的北大倉，我們最應感謝的是——（板書：勞動者）所以，我們要說北大荒的景美，人更美。
讓我們一起由衷地來贊美——啊！北大荒的秋天真美啊 ！
作業：
這篇課文寫得非常美，把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
板書：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
流雲 五彩斑斕
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
教後反思：
成功之處：通過想像，幫助理解課文內容這一點做得還比較好。在處理北大荒的天空美時，我先讓學生去讀文，根據詞語和句子去想像，感受天空流雲的美，這種感受是通過自己閱讀獲得也就更深刻，同時讓學生學會關注語言文字，掌握閱讀的方法，感受語言文字的魅力，為以後的學習打下基礎。教學中還為學生創設了學習表達運用語言的機會。在學生感受交流完天空之美後，出示流雲圖片，讓學生展開想像，運用比喻、擬人仿寫句子，從讀學寫，關注學生的語言發展。
不足之處：對北大荒的天空、小河、原野的處理要有側重，有扶有放，在教學中對小河和物產豐富一段的處理可以再略些。
教學建議：教師在教學中以讀為主，讓學生在讀中感悟想像，發展語感，對於圖片的運用根據自己情況確定。