㈠ 六年級上冊語文第八單元口語交際
我寫過這篇作文，六年級有口語交際嗎，你要是要，就聯系我
㈡ 六年級上冊語文第八單元口語交際的內容
四指鋼琴家的故事
一九八五年在韓國首爾，
有個女嬰一出生，左右手分別只有兩根手指頭，
雙腿也只有三分之一的大腿，
親友看著這個嬰兒都掩面嘆息，
認為這樣天生殘障的孩子，有什麼未來呢？
但她的母親有另類眼光！
她的母親看她的手指頭，如同一朵含苞待放的鬱金香！
女孩的母親沒有放棄她，也從不讓她放棄自己。
七歲那年，母親要她學鋼琴，理由是：「孩子，你的手指頭沒有力量，
必須藉由彈鋼琴的訓練，好讓你的手指能握得住筆啊！」
一開始，只是按琴鍵這個簡單的動作，她就需要苦練好幾個月；
多少次，她身體實在是承受不了這痛啊！
女孩只有靠著母愛的引導和鼓勵才得到堅持走下去的力量。
僅僅是一首她最喜愛的「蕭邦幻想即興曲」，就反復持續練習了五年！
因為她的雙手只有四個指頭，
要彈奏原來為十個指頭譜寫的樂曲，是多麼高難度的挑戰！
……她毅力的指數不斷攀升。
隨著女孩漸漸長大，她在音樂上的敏銳天分逐漸顯露，
鋼琴成了她最好的朋友與靈感的來源，
不但能自己彈奏還能作曲。
從一九九二年起，她得到多次音樂獎項的肯定。
一九九七年，她舉辦第一場個人鋼琴獨奏會，
並把收入全數捐給殘障基金會。
接著，她巡迴演出，
成為韓國最令人喜愛、觸動人心的文化外交天使。
她，就是李僖芽——知名的「四指鋼琴家」
每當記者訪問她時，她永遠是樂觀地說：
「……雖然我沒有雙腳，且只有四根手指頭，但我對未來一直充滿盼望。
㈢ 六年級上冊語文第八單元口語交際身邊的藝術
身邊的藝術品
我身邊的藝術品有很多，一下子講都講不完！講的不好內請各位賞賞臉！
現在咱們步容入正題：在偶滴（我的）書房，有一個小小小小地擺設，是一件捏泥藝術品，還行，自我認為好看！
這件藝術品有兩個物體，一個是『小房子』，當然，按比例縮小。還有一個是小船，我給它取名為『小船流水人家』。這件藝術品呢，是我前幾節興趣班的美術課上做的。
整體樣子成黑灰狀，房子『精緻豪華』，屋頂有空地，八扇窗子陽光直射。小船有坐墊，有船篷（peng），尾部有台『發動機』，極是好看。『湖面』上有隻天鵝。
這件藝術品最大的特點就是朴實，製作精緻好看。
懷素小時候家裡很窮，年少時就出家當了和尚，誦經坐禪等佛事之餘，他對練字產生了興趣。因為買不起紙張，就找來一塊木板和圓盤，塗上白漆書寫。後來，懷素覺得漆板光滑，不易著墨， 就又在寺院附近的一塊荒地，種植了一萬多株的芭蕉樹。芭蕉長大後，他摘下芭葉，鋪在桌上，臨帖揮毫。
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㈤ 六年級語文上冊第八單元口語交際。
藝術與人生
我從不把什麼東西珍藏在身邊，因為，我總覺得，東西放在身邊會遺失的，只有珍藏在心裡的，永遠都不會忘卻……
那是一年暑假，我由於鋼琴考級，便只能按捺住考上初中的喜悅，悶在家裡練琴。天那樣悶熱，我嘴裡含著冰。發狠地練著。從早晨到中午，再到傍晚，我終於可以甩一下酸疼的膀子，情不自禁地，我走到陽台上……
忽然，我聽到一個聲音，和著夏日傍晚那特有的微風，忽而朦朧忽而清晰，飄入我的耳朵，拂過我的臉頰，掠過我的劉海兒。樹葉沙沙作響，晚霞含蓄柔美。在這一刻，世界變得靜得出奇，彷彿只有這聲音存在。哦，是笛聲，是有人在吹笛子，這笛聲婉轉悠揚，舒心流暢，只有心靜的人才能吹得如此之好。
我陶醉了，沉靜了……許久，才從思索與想像中醒來。
後來的幾天，我注意到每天傍晚，這笛聲都會響起，只是，後來聽到的笛聲總沒有第一次那麼好了。每天，只要我一放下琴，笛聲便准時地響起，我就跑到陽台上望著樓下的建築工地仔細地聽。我想像著，吹笛子的是個孤獨的老人，在訴說著心事；也許是個孩子，我的眼前浮現出一個孩子騎在老水牛背上吹笛子的情景……
有一天，當我照例走到陽台上向下看時，我看到一位建築工人坐在地上，他正吹著笛子。忽然，笛聲戛然而止，當它再次響起時，我驚異地發現，他吹的是我彈的曲子！雖然笛聲時斷時續，但我仍能分辨出來，這是我喜愛的一首曲子。不是親眼所見，我無論如何不能相信，一個人僅憑耳朵聽曲子，就能用手中的笛子原封不動地吹出來，而且吹得如此准確，雖然吹得不太熟練。做到這一切的，還是我往日十分輕視的工人！我感到震驚！
晚上，媽媽竟也談到了這位工人：「你看看人家，天天在太陽底下蓋房子，比你累多了吧？人家晚上雷打不動地吹到你上床，人家活得不是挺輕松嘛！」
我不再叫苦。於是，早晨，夢中的笛聲把我驚醒；晚上，窗外的笛聲陪我入睡。在我練那首曲子時，笛聲總悄然響起，只是，輕輕地，似乎生怕被我聽見。終於，他不再害怕。於是琴聲和著笛聲融會在一起，分外地和諧、優美、寧靜，妙不可言。我激動了，淚珠在眼眶裡打轉，我覺得，我找到了這首曲子的真諦，是這位工人朋友幫我找到的。是的，我的感情得到了升華……
考級時，我的耳邊始終縈繞著笛聲，我以自己的方式理解著樂曲，終於，我考上了十級！當我興奮地沖到陽台上准備鼓起勇氣把這個好消息告訴那位素未謀面的朋友時，我怔住了。幾天的激動與緊張使我忘卻了眼前拔地而起的大樓。是的，我將永遠不能再與那笛聲合作！
不知在哪一天的哪個角落，我又聽見了笛聲。我總覺得這笛聲好耳熟，原來，那笛聲，那段記憶已被我永遠珍藏在我心底！
親愛的朋友，你是否仍在吹笛子？你知道嗎？一位遠方的姑娘多麼希望和你合奏一曲——《思鄉曲》。
我的繪畫之路
從小，我就對繪畫有著特殊的情感。記得在我讀幼兒園的時候，媽媽問我想學點什麼，我毫不猶豫地說：「我想學畫畫。」於是，我與繪畫結下了不解之緣。
繪畫不僅給我帶來了樂趣，也給我帶來了好朋友似的安慰。在我開心的時候，用彩筆畫下自己的喜悅；在我不開心的時候，用顏料畫下自己的煩惱。繪畫成了我生命中不可缺少的一部分。
繪畫有著別具一格的魅力。無論是漫畫、水粉畫都是我非常喜歡的。尤其是漫畫人物，是我一直以來酷愛的。雖然沒有老師的指導，但我一直自己在努力，自己在嘗試怎樣把漫畫人物畫得更好。從開始畫漫畫到現在，我已經用掉了不知多少本素描本，現在翻出來看，別有一番風味，盡管以前畫的不是很好，但每一副畫都凝聚了我對繪畫的熱愛。大家都知道，日本的漫畫水平是非常棒的，雖然我恨日本人，但他們的漫畫水平，確實讓我佩服。在家裡有了電腦之後，我便在網上找一些日本的漫畫，然後自己臨摹下來，久而久之，自己的水平也提高了不少。不光是漫畫，其他的我也非常喜歡。在小學的時候，我一直利用雙休日的時間參加繪畫班，還參加過好幾次等級考試，一本本證書我一直珍藏著。
我的一個姐姐也十分喜歡繪畫。在她房間里的白牆上，可以看到她的畫——那是她在10多歲的時候，不顧她媽媽的反對，執意要在自己的牆上，畫上最美的東西，她大膽、粗礦的線條深深讓我體會到她對繪畫的熱愛，於是，我跟她有了共同話題。
此外，服裝設計和家居裝潢我也很喜歡。它們都給我以美的享受。我有一本素描本特別是設計服裝的，有時候畫了幾副，就拿去給我姐姐看，讓她給我提點意見。
我覺得，繪畫是一樣很高雅的藝術，它可以陶冶人的情操。它現在會伴隨著我走下去，我相信，以後也會，繪畫會伴隨著我的一生。因為，我對它有獨特的感情。以前，我學過電子琴、古箏、書法等等，但都沒有堅持下來，惟獨繪畫，我堅持了將近有10年了，這份感情，只可意會，不可言
㈥ 人教版小學六年級上冊語文第八單元口語交際
京劇藝術是我們的三大國粹藝術之一。但是，在我們身邊曾經獨領風騷百餘年的京劇藝術的脈搏好像越來越不好，這不能不讓人為這一「國寶」擔憂。其實我們身邊有很多人時時刻刻都在以不同方式宏揚著傳統文化，同時也在以自己的實際行動處處維護著傳統藝術。
在生活園區舉辦的「我愛我家」系列節目中隨處可見。但令人印象深刻的是那個文文弱弱，全身上下無不透露著古典氣質的女生，那就是李西，她用鏗鏘有力但不失女性溫和的聲音為我們演繹了一段傳統京劇——沙家浜。
在閑談中了解到她從小就酷愛京劇，但一直只是作為業余愛好，從來沒有學過關於京劇的專業知識，也沒有接受過有關的專業培訓，知識在空餘時間聽一些名家名段以此來提高自己對京劇的了解使自己的發聲更加接近專業水平。雖不求達到爐火純青的地步但也要力求標准以更加完美。
她之所以喜歡京劇，是因為一直傾慕那些古典的唱腔，那咿咿呀呀的綿長音調類似美聲，在她聽來猶如天籟之音。
在整個談話中，她始終是淡淡的微笑，給人以很清新淡雅的享受。她坦然的說自己其實對京劇了解不是很多，只不過是冥冥之中與京劇結下了不解之緣。
在談話臨近結束時她還為我唱了一段京劇選段，那張口就來輕松的情態，不禁使我回想起她在「我愛我家」中的精彩表演。
李西雖不是專業京劇演員，她可能不會告訴我們更多的京劇傳統知識，也不會因她個人的力量把京劇發展到任何更好的階段。但是她對京劇藝術那種執著的追求與熱愛已經向我們詮釋了京劇藝術的深層次境界。
京劇積淀了中華五千年的豐厚文化底蘊。它自誕生至今，在不斷發展與自我完善的過程中，吸收了其他地方劇種，藝術門類之所長，並經過無數藝術家的改革與創造才使之成為了中國戲曲藝術之集大成者，被國人稱之為國粹，世人稱之為國寶，這足以證明了它在世界文化藝術寶庫中所擁有的重要地位。但嚴峻的現實向人們提出警示：京劇必須得到保護，扶持振興京劇已是時不我待！
㈦ 六年級上冊語文第八單元口語交際 ：介紹自己熟悉的一種藝術形式。
參考：《口語交際·習作七》教學建議 人民教育出版社課程教材研究所- 【口語交際】這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生講講人物故事，可以講課本里的，也可以講課本以外的，還可以講現實生活中的人物故事。進行這一話題的訓練，不僅在於訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸。首先，伴隨著本組課文的學習，要組織學生開展閱讀人物故事活動。課前，可布置學生回顧讀過的人物故事，並進行整理。通過比較，篩選出印象最深刻的人物故事。教學時，可以「故事會」的形式出現。講述故事前要對講述者和聽眾提出要求：講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。可以先分組活動，然後在全班舉行「人物故事會」，評選出「故事大王」。故事會中，要體現雙向互動，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，以達到本次口語交際的要求。【習作】本次習作，安排的是運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。對於寫人，學生並不生疏，關鍵是人物的特點要突出，這對於學生來說，有一定的難度。這次習作教學建議按下列步驟進行：一、明確要求可讓學生讀讀題目，明確本次習作要求：試著運用課文中一些寫人的方法，寫一個印象深刻的人（可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見到的陌生人），要寫出他（她）某一方面的特點。寫完以後，同學之間互相評一評，改一改，讓人物的特點更加突出。二、課前觀察根據這一習作要求，可讓學生確立寫作對象，進行細致了解，可對人物進行觀察，可對人物進行采訪，以便熟悉、了解寫作對象。三、寫前交流可圍繞下列問題組織交流：你對誰印象最深刻？具體講講他（她）給你留下印象最深刻的原因，你准備通過什麼事表現他（她）的特點？四、指導習作可引導學生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來寫的？請以自己最感興趣的一篇文章為例，談談作者是怎樣根據人物的特點，選擇恰當的方法，進行細致描寫的？可以創設情境現場練寫。首先，教師（學生）模擬表演一個以人物活動為中心的情境（或者播放課前錄制的以人物活動為中心的情境），其他學生邊看邊思考：人物有什麼特點？要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。五、評評改改完成習作後，要組織學生互評互改。評改時，要充分發揮學生的主動性，同時教師應有的放矢地加以引導。評改後，要為學生創造展示自己習作的機會，使學生獲得成功的愉悅。http://www.newxue.com/kewen/1241586575567.html