Ⅰ 中學語文教學論文
語文即思想,語文即生活,語文伴隨著人的一生,學好語文,終身受益。然而,要想學好語文,沒有好的學習習慣是不行的。俗語說:習慣成自然。
學習語文的習慣須要慢慢地養成。
一,要養成認真書寫的習慣。漢字是世界上最優美的文字之一,
伴隨著我們的學習和生活,無論是做作業還是記筆記,都要養成把漢字寫得規范、整潔、優美的好習慣
引言6-7 一、 教學環境研究的發展簡要概述及教學環境的解讀7-10 二、 中學語文課堂教學環境的含義、類及構成要素10-14 (一 學語文課堂教學心理環境11-13 (二) 中學語課堂教學物理環境13-14 三、 中學語文課堂教環境教育價值分析14-18 (一) 語文課堂教學環境能影響學生學習語文的認知與情緒15-16 (二)語文課堂教學環能影響學生學習語文的動機與行為16-17 (三) 語文課堂教學環境能影響學生學習語文的效果與效率17-18 四、 優化中學語文課堂教學環境的心理學依據18-21 (一) 中學語課堂教學心理環境優化的心理依據18-20 (二) 中學語文課堂教學物理環境優化的心理學依據20-2五、 優化中學語文課堂教學環境的原則21-25 1 、 教育性原則21-22 2 、 人性化原則22 3 、 合理性原則22-23 4 、 自然性原23 5 、 效益性原23-24 6 、 整協性原則24 7 、 情感性原則24-25 六、 中學語文課堂教學環境的優化25-39 1 、 優化語文課堂教學心理因素，為師生教與學活動創造良好和諧環境26-36 (1) 、 營造中學語文課堂教學中和諧融洽的人際關系27-30 (2) 、 充分利用語文課堂教學中各環境因素的調和來優化教學氛圍30-36 2 、 優化語文課堂教學物理因素，為師生教與學活動創造良好物質條件6-39 結束語39-41 注釋41 參考文獻41-44 中文摘要44-51
1華英;;《俄漢詞典》漢譯辨正[A];中國辭書論集1997[C];1997年
2晁繼;;語文規范標准與規范型字詞典的編寫[A];中國辭書學文集[C];1998年
3李國;;規范型語文辭書的理論思考[A];中國辭書學文集[C];1998年
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5黃穎;;培養英語的初步交際能力[A];外語語言教學研究——黑龍江省外國語學會第十次學術年會論文集[C];1996年
6王傑;李名方;;關於得體修辭學的通信[A];得體修辭學研究[C];1999年
7曹擢;;序[A];中國辭書論集1999[C];1999年
8彥玲;;立足課堂教學激發學生情感培養語文興趣[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年
9軍琦;;生活之樹常青 語文不會蒼白——感悟教育的一點嘗試[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年
10沁怡;;台灣地區職校學生自我概念之因素結構[A];第八屆全國心理學學術會議文摘選集[C];1997年
Ⅱ 初中語文教學論文
信息技術在教學領域當中的滲透，為教學工作提供了新的平台和技術途徑，有利於教學效率和教學質量的進一步提升，所以在如今的初中語文學科教學當中，我們應當加強對信息化教學的應用，以促進學生實現更好的學習、發展。本文基於作者自身的實際教學經驗，首先簡單分析了信息化教學的優勢，然後主要對信息化教學在初中語文教學中的應用提出了部分探討性建議，以期能為教學實踐提供參考。
關鍵詞：
信息技術;初中語文;教學
語文在初中教學課程體系當中是一門非常重要的學科，其對於學生的文化知識與素質能力全面、綜合發展來說，具有重要的作用價值。在當前，我們應當將信息化教學有效的應用到初中語文教學中，以促進學生的學習、發展。
1信息化教學的優勢
1.1提高學生的學習興趣
興趣是學生學習動力的主要來源，只有讓他們對教學產生主觀興趣，才能使他們百分之百地全身心投入到教學當中。但是在實際的教學過程當中，教師很難單單憑借教材課本就吸引起學生的學習興趣，所以這對於教師而言是一個不小的難題。而信息技術在教學當中的應用，具有非常新穎的形式，能夠快速吸引學生的注意力，並讓學生產生學習興趣，這樣一來就可以讓學生全身心地投入到教學當中，顯著增強他們的學習動力。
1.2降低教學的抽象性
初中學生依然更傾向於形象思維，在抽象思維方面的能力還較差，所以如果教學所涉及到的知識內容具有一定的抽象性的話，就會使他們難以理解和掌握，降低教學的效率和質量。而信息化技術具有非常強的編輯和演示能力，可以將一些抽象的知識內容，通過形象而趣味的方式將其展示出來，從而降低其抽想性，這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以促進他們對知識的理解和掌握[1]。
1.3激發學生的主觀能動性
在傳統的教學方式、方法下，學生顯得較為被動，主體性體現不足，主觀能動性也得不到發揮，這其實就降低了教學的質量和效率，並嚴重地限制了學生的主體性發展。當前的教學理念強調學生在教學過程當中的主體性體現與主觀能動性發揮，注重學生的主體性發展。信息技術在教學當中的應用，可以滿足學生的學習心理需求和認知發展規律，有效地體現出學生的主體性，並激發學生的主觀能動性，讓學生更加積極、主動地參與教學。
2信息化教學在初中語文教學中的應用
2.1利用信息化教學進行課堂導入
課堂導入是一堂課的起始環節，對整堂課的教學氛圍、教學效率和教學質量影響都非常大，因此教師必須要重視課堂導入，通過課堂導入吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠非常主動地參與學習，這樣一來，課堂氛圍就會變得非常活躍，教學效率和教學質量也會明顯的提升。利用信息化教學進行課堂導入，可以輕松實現這樣的效果[2]。
2.2利用信息技術創設教學情景
和初中數學等學科相比，初中語文的抽象性雖然更低，但有時候依然需要有情景的支持，才能讓學生更好地融入教學、理解教學，產生自己的主觀體驗和主觀認識[3]。在傳統的教學技術、條件之下，教師想為學生創設教學情景是較為困難的，不論是道具的准備還是背景的設置都非常費時間、費成本，甚至可能影響到正常的教學進度，而利用信息技術，教師則能輕松地為學生創設出教學情景。例如，在《蘇州園林》這一課的教學當中，單純通過文字很難讓學生感受和體驗到蘇州園林的美，這會讓學生對文章的學習停留在表層，並不能產生深層次的情感。如果教師通過信息技術，為學生播放蘇州園林的美景短篇，就可以讓學生真正感受和體驗到蘇州園林的美，並產生對文章的情感認同，這更有利於學生的審美和思想情感發展。
2.3利用信息技術引導學生自主學習
當前的教學理念強調學生在學習過程當中的主體地位和主觀能動性發揮，但在傳統的環境、條件之下，學生的信息接觸有限，很難真正地實現自主學習。而在信息技術的幫助之下，教師則可以很好地引導學生自主學習，從而鞏固學生在學習過程當中的主體地位，發揮出學生學習的主觀能動性。例如，在《社戲》、《安塞腰鼓》等課文的教學中，教師可以讓學生通過互聯網，去自己認識這些傳統藝術，了解它們的表現形式，感受其所蘊含的情感和民俗風貌，產生自己的思想和情感認識，這樣的學習方式，對於學生的學習、發展更加有益。
3結語
和傳統的教學方式相比，信息化教學具有很多突出的優勢，所以在當前的初中語文教學中，我們應當加強對信息化教學的應用，以提高教學效率、教學質量，使學生實現更好的學習、發展。
Ⅲ 初中語文教學論文 深文淺教的幾點做法
教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。教語文 思維范疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三
Ⅳ 關於初中語文教學論文該怎樣發表
兩種渠道，好文章可以自己投給雜志社，不過要碰運氣，且出版周期很長。普通文章，可以投那些正規合法的收費刊物如《語文天地》《課外語文》等，審稿不是太嚴格，但同樣能用。
Ⅳ 初中語文教育教學論文4000字
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《調查報告》的寫作
在完成了調查工作之後，為了使調查的成果形成為文字，就要撰寫調查報告。那麼調查 報告是怎樣一種文章體裁呢？調查報告是根據調查研究的成果寫出的反映客觀事實的書面報 告。由於調查報告是調查與分析、實踐與理論、客觀與主觀相結合的實用性文體，是從調查 目的通向社會效益和經濟效益的橋梁和工具，它在社會生活、經濟活動和人類的其他實踐活 動中具有十分重要的作用。
一、調查報告的類別
(一)專題型調查報告
這是針對某個事情或問題撰寫的調查報告。它能及時 揭露現實生活 中的矛盾，反映群眾的意見和要求，研究急需解決的具體的實際問題，並根據調查的結果提 出處理意見，或者對策，或是建議。
Ⅵ 初中語文教學論文 淺談如何實施自主、合作、探究的學習方式
用心 愛心 專心 1 淺談如何實施自主、合作、探究的學習方式 新課標告訴我們：「學生是學習和發展主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形式。」那麼，如何有效地實施自主、合作、探究的學習方式呢？ 一、培養學生主動精神，喚醒學生需求意識 自主學習是指學生在教師的指導下，主動參與，主動獲取，自主構建，自我發展，自我完善的一種學習方式。 學生的主動精神離不開激發學生的學習興趣。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。因此，在課堂教學中，教師要根據學生的年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。讓學生認識到自己才是語文學習的主人，是「我要學」而非「要我學」，進而在語文學習中發揮主人翁精神。 學生有了主動學習的意識，就可以在學習方法上給予指導。好的學習方法能有效地提高學習效率，起到事半功倍的效果。比如五步閱讀法就能提高學生的閱讀能力，第一步：瀏覽。拿到一篇文章，首先概要地讀一讀該文章，使自己對文章內容有個整體的了解；第二步：提問。這一階段，邊粗讀，邊提問，解決字詞障礙，初步理清文章思路；第三步：閱讀。要仔細閱讀每段課文，劃出重點。要眼到，口到，手到，腦到，也就是邊讀邊思考，邊畫重點進行思考；第四步：復述。看自己是否真正理解文章內容、特點、主題思想等；第五步：測試。鞏固已有知識，進行反饋，及時彌補。 二、鼓勵學生勇於實踐，爭做自主學習主人 語文課堂上，學生可根據自己的學習習慣和預習的程度確立學習的內容，可利用課本上的單元提示、預習提示、課後探究練習、個人資料及生活經驗來理解課文，讓他們選擇適合自己的學習方法。鼓勵學生勇於實踐，做自主學習的主人。教師在自主學習的方法上進行指導。 比如：採用「啟、讀、練、結」 四個環節指導自主學習：「啟」則是啟發，即在開始上課時，教師先向學生明確學習要求和自學方法；「讀」就是讓學生按目標去閱讀課文，要求做到眼到、口到、耳到、腦到、手到；「練」是學生按照課本或教師提出的要求去完成課堂的練習；「結」是小結自學的心得和對學習方法及存在的問題的回顧總結。 三、明確合作學習意義，激發合作學習熱情 古人說：「獨學而無友，孤陋而寡聞」 。合作學習可以促進師生間、學生間的人際交往，有助於培養學生合作精神、團隊意識和集體的觀念，又有助於培養學生的競爭意識與競爭能力，還有助於教師因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得以發展的目標。 以往，學生們一般把班級看成競爭的場所，同學之間相互排斥，他們認為別人的成功意 用心 愛心 專心 2 味著自已的失敗。這種學習的氛圍，容易使學生養成不健康的競爭竟識。而合作學習能給學生們提供一種合作性的學習情境，他們可以認識到個人目標與小組目標相互依賴、相互促進。小組成員的成功，自已就成功。他們必須互相幫助、互相促進，更能有助於學生健康的心理形成。合作學習在突出合作的主導地位的同時，也不否認競爭。但在合作學習中兩者是辯證統一的，「競爭」與「合作」是和諧交融，相得益彰。 四、遵守合作學習規則，指導合作學習方法 「沒有規矩不成方圓」。合作學習是一種集體行為，需要學生有足夠的團隊意識。小組內要合理分工，明確職責。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合。通過組內的交流、探討，不斷的完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。 在語文課堂教學中，教師應讓學生有組織、有計劃、有目的地進行合作，而不應大小問題一概而論，只流於合作的形式。例如教學《散步》一課時，教師按「整體感知、研讀賞析、體驗與反思」這三個環節進行授課。整體感知時，教師提問這樣幾個問題：文章寫了哪些人在散步？在散步的過程中發生了什麼事？這兩個問題很簡單，學生在通讀課文的基礎上就可以獨立解決，就不需要合作。 學會參與小組討論，小組討論質量的高低直接影響和決定合作學習效果的優劣。一般來說，較復雜、綜合的學習內容，則可以採用小組合作學習方式。通過合作學習，使學生對知識的認識和掌握經歷「感知——理解——運用」三個階段，學生經過自我「設疑——析疑——釋疑」過程，提高自己的學習水平。 五、懂得探究學習意義，掌握探究學習方法 探究性學習是學生在教師指導下，以類似研究的認知方式和心理過程進行學習，對語文學習中遇到的問題進行探究，並在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。探究學習中，語文教師要以學習合作者的身份出現。要將語文學習當作是教師與學生共同設計並共同去完成的一個過程。如何用正確、合理、科學的方法來指導學生進行的探究學習呢？比如： 問題探究法。讓學生對在學習中自己提出的問題，或對教師提出的問題，進行探究和解決。問題探究法最常用，關鍵是要學生多問幾個為什麼。 自主探究法。自主探究法要求要給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，去探究。學生自讀，老師不要急於讓學生回答，而是給足學生讀書和探究思考的時間，有的學生探究思考的不理想，老師讓學生在多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關鍵情節齊讀、范讀。充分保證學生自主讀書探究的時間。 合作探究法。將全班學生分成若干小組，根據教學內容和具體要求，讓每一個學生都有了參與探究的機會，尤其是那些在班級或小組中發言較少的學生，都有機會發言，參與到探究中來。當然，探究學習的方法還有很多，要結合教學內容和學生的實際來設計。 總之，自主是合作、探究的基礎和前提，合作是促進自主、探究的形式和途徑，探究是自主、合作學習的目的，三者互為一體，又互為促進。實施自主、合作、探究的學習方式。在課堂中教師要堅持放手原則。凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說， 用心 愛心 專心 3 凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。
Ⅶ 語文教學論文：初中語文「對比教學」的幾點「關鍵」
關鍵詞一：內涵
在語文教學中，對比是教學的最基本要素。對比，是人在認識上確定事物之間的異同和關系的思維過程。在閱讀中則是針對某個具體問題找來論述這個問題的代表性作品，邊讀邊比較，從不同側面、不同角度進行解析，尋求其異同點。一般包括：從不同角度找出作品的各自特點；尋找結構上的異同；尋找文章主旨的不同；尋找寫作方法的不同等等。要從哪個角度比較，就要抓哪個方面的特點。由閱讀到寫作，主要是將閱讀中的優質點運用到寫作中去，可以是從尋求不同文章的共同點來尋求作文的共同規律；或者是比較文章的不同屬性，從而了解文章的不同，易發現文章發生發展的特殊性。
關鍵詞二：「562」
所謂「562」，是指對比教學的核心要素，即五步流程、六種課型、兩套讀本。
五步流程——一創設情境，導入新課；二初讀課文，整體感知；三自主學習，精講點撥；四比較閱讀，鑒別賞析；五寫作訓練，鞏固提高。
六種課型——對比品讀課、對比評點課、對比寫作課、積累運用課、成果匯報課、綜合性學習課。
兩套讀本——一套為對比教學課程，分別與課文和古詩詞進行比較閱讀，提高學生的比較鑒別能力；共有七本，即《龍泉中學對比教學校本課程》之一到七；另一套為課外閱讀課程，選取四大文學體裁中的經典作品，進行閱讀並積累摘記。
關鍵詞三：藝術
真正的語文課堂不僅要追求課堂目標的完成，實現語文人文性與工具性的目標，更要追求課堂參與者的歡樂性與深邃性的統一，讓語文成為藝術的課堂、歡樂的課堂、愉悅的課堂。因此，在課堂中加入音樂、動畫、視頻、歌曲、書畫作品等藝術元素，在適當的環節呈現，能使學生從中受到藝術的感染和熏陶，讓課堂變得愉悅而快樂。
學生們都喜歡音樂。音樂能陶冶人的情操，激發人的美好情感，使人身心都感到愉悅。音樂導入會讓學生耳目一新，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身於教學內容相應情境之中。
《竹影》這一課，內容清新，充滿生活情趣，同時可以培養學生的美學意識。筆者提前讓喜歡繪畫的學生帶來繪畫的材料，展示了豐子愷的書畫作品後，讓學生們也拿出材料一顯身手，與大家一比高下。畫畫的學生聚精會神，揮毫潑墨，觀看的學生目不轉睛，羨慕不已。他們從這堂課感受了藝術之美，培養了他們感受美，欣賞美，鼓勵他們要創造美。
Ⅷ 初中語文教學論文 語文課上怎樣談「情」說「愛
要採用多樣的教學方式，這樣才能吸引學生認真去聽講，理解課文內容和重點 ，體會文章所表達的思想感情和意義
Ⅸ 如何進行初中語文誦讀教學論文
語文教學的抄最重要環節是誦讀教學，古代重視熟讀背誦，只有首先將一篇文章或者精美段落語句背誦下來之後，才有可能去真正的體味出它的韻味，才能進行"妙用"。初中語文教材中的課文大多語言優美，讀起來朗朗上口，這是培養學生誦讀興趣的好材料，因此，在語文教學中，應該提倡誦讀教學，這是最基本的方法，也是最有效的方法之一。
Ⅹ 如何開展初中語文多媒體教學論文
隨著科學技術的不斷發展,以及近幾年來我國初中教育教學投入的不斷增大,廣大初內中學校容已經普遍裝備多媒體教學設備,為利用計算機多媒體開展教學提供了良好的物質基礎。從近幾年看,初中語文教學改革的呼聲日益高漲,傳統教學手段已經不能滿足現代教學和人才培養的要求。新課程理念提出要充分發揮學生的主觀能動性,實現學生的自主學習,教學要使學生成為課堂的主人。為此,我們要轉變教學觀念,變傳統的強迫式教學為啟發式教學。這就要求教師要想方設法地創設生動有趣的教學情境,調動學生學習的積極性。傳統教學手段顯然已經不能適應新課改的要求,必須充分利用現代多媒體技術填補這一空白。這就要求我們運用現代多媒體信息技術,對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學特有的功能,把信息技術和初中語文教學的學科特點結合起來,進而使教學的表現更形象化、多樣化、視覺化。在充分揭示語文概念的形成與發展、語文思維的過程和實質、展示語文思維的形成的過程中,多媒體信息技術具有得天獨厚的技術優勢。下面我結合多年來在初中語文教學中應用多媒體技術開展初中語文教學的經驗,談談如何充分發揮多媒體技術輔助初中語文教學