① 跪求蘇教版小學語文一年級下冊識字4課件,急!
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下載就是咯，來不及做了，我明天上課也用。是識字4的，就是有點不專生動····死板屬了些···
② 小學一年級語文課件哪裡下
一年級您就要找課件下了嗎？好吧，我推薦給您一個平台，我都是在那裡下的，網路匯師網找找看
③ 蘇教版一年級語文下冊第6課《蘑菇該講給誰》教學課件
今天我說課的內容是《蘑菇該獎給誰》，這是小學語文義務教育國標本一年級下冊第三單元中的一篇
童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢於和強手競爭，雖敗猶榮
，全文以對話的形式敘述，是訓練學生分角色朗讀的好教材。
根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條
綠線內的8個生字只識不寫，認識2個新的偏旁。能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課
文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，敢於和高手競爭，才能顯示真正的本領。目標1和
目標2是本文的重點，目標3是本課的重點更是難點。我力爭在兩課時完成教學任務。
第一課時，我准備採用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導學生由課
題質疑，然後引領學生帶著問題自讀課文。接著，結合初步檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中
我著重對「得、地」進行正音，對於「清晨，兔媽媽出門才蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑
步。」這句長句子，我將指導學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我將引導學生選擇各自喜
歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，最後，我將預留七、八分鍾
的時間，指導學生書寫「練、習、提、參、加」這五個字，其中特別注意「參」，帶有新的偏旁，筆
順容易寫錯，因此我讓學生先看書上的筆順表，通過教師的范寫，學生的描仿，正確、美觀地書寫。
最後，讓學生當堂練習，教師巡視指導，同時注重寫字姿勢。
下面，就第二課時著重談談我的教案設計。
本課時，我將採用以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以行拓徑，指導朗讀這三個環節進行
教學。
一、 以趣導路，營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在導入課文後，就出
示「練習、提著、參加、烏龜、冠軍」等詞語，然後讓學生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文
的大概內容，然後再通過媒體，創設情境，出示動畫，引導學生走進文本，激起學生再學習的慾望。
二、 以讀鋪路，感悟語言。
本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學生
通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關心、愛護。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學
生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二部分，並請學生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什
么，聯系自己的生活實際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接著
請小朋友轉換角色當當小黑兔來回答兔媽媽的問話（板書：小黑兔），並說說小黑兔當時心情如何，
再請學生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住「得意」這一詞，來體會小黑兔的驕傲（這時板書：得
意）！相機出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的「難為情」。
在這一環節中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我將創設情境，播放小黑兔和小白兔練習跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，並請學生說
說自己的感受，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，接著引導學生讀讀小白兔和小
黑兔的話，並說說他們倆都和誰比，心情都如何（板書：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過同桌分角色
朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環節讓學生自己看一看，說一說，讀
一讀，充分發揮了學生的主題作用。
接著我將設疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？引出課文第四部分即8-10自然段
。估計學生會說小白兔，相機引導學生讀讀第八自然段。這時師生對話「小黑兔得了冠軍，獎品卻給
了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎麼想？」學生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機引導學生朗
讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學生圍繞「如果你是兔媽媽，你用什麼理由來說
服兔媽媽呢？」展開討論，並組織交流，相機指導學生朗讀課文的最後一句話「因為他敢和高手比呀
」並請學生說說高手的意思，聯系實際情況，說說班裡學習的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會
只有和真正的高手比，才能學到真正的本領。（板書：敢於和高手比）
三、 以行拓徑，指導實踐
課文中還留有一些空白，我創設這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎麼樣？組織學生討論交
流，在此過程中，我重點引導學生能夠把體會到的敢於和高手競爭，才能學到真正的本領，這一道理
內化成自己的語言表達出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。
最後，總結課文，繼續指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫
技巧。
為了把課內外有機地融合，適當拓展學習資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個選擇性作業：喜歡朗讀
的學生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學生，可
以續編故事，講給同學或家長聽。
通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的研究。
以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學設想，在實際的教學中，我將視
學生的學習情況作適當的調整。