1. 五年級下冊語文書教案，緊急！
人教版小學語文五年級下冊全冊全套教案，共184頁 ，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站
第一單元
單元教材解讀
隨著西部大開發的號角的吹響，西部又一次成為世人關注的焦點問題。本組教材就是圍繞著「走進西部」這一專題進行編寫的。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側面反映了西部的神奇，西部的開發與建設，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描繪了內蒙古的草原的美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。《絲綢之路》再現了兩千多年前中國與安息古國交流的那一幕，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通中西方文化的友誼之路。《白楊》則通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，藉助白楊，謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《把鐵路修到拉薩去》記敘了在艱苦的條件下，西部建設者們攻克難關創造奇跡的經過。
本單元以走進西部作為專題進行研究，一是引導學生通過讀書和搜集有關西部的資料，了解西部，培養學生熱愛西部的思想感情；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，提高理解語言的能力，積累語言增強語感；三是引導學生了解文章的一些寫作方法，並試著將這些方法運用到自己的寫作中去。
為了更好的使學生《走進西部》，課後安排了閱讀連接，此外教材還安排了詞語盤點、口語交際與習作的訓練項目，再回顧與拓展中設置了交流平台、日積月累和趣味語文，為同學們的知識拓展搭制了平台。學習整組教材，學生既要把具體的景、人、事和作者所要表達的思想感情結合起來，還要藉助一些課外資料認識西部，了解西部，加深對西部的自然風光及建設者熱愛之情。所以在整組的教材學習過程中，學生不僅要多方位、多渠道的了解西部，還要聯繫上下文，把握課文內容，體會文章句式及語言的優美，提高理解語言及寫作的能力。
1 草原
教材簡析
這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先後順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最後是草原聯歡、把酒話別的情形直至以「蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽」收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純朴簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。
學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的慾望，激起對西部探討的興趣。
設計理念
語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時藉助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。還要藉助可感句式段落，及時組織學生練筆。
教學目標
1、認識本課的生字，會讀寫「地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯」等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」的含義。
4、背誦1、 2 自然段。
教學重點
感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
教學難點
「理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義」。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。
課時安排
2課時。
教學准備
1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。
2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。
教學過程
一 、談話引入 ，創設情境
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）
2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身於草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）
[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的嚮往，也有利於進入文章的情景之中。]
3 、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那麼當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書課題：草原。）
4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什麼？
預測：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎麼樣？
（3）作者第一次來到草原有何感受？
………
二 初讀課文，自學本課生字。
1 同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什麼？
（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）
2 引導學生概括課文內容。
3 學生自學課文生字，新詞。
（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）
4檢查學生的自學結果：
（1）讀生字和詞語。
A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：
蒙的讀音是「 měng 」,「好客」中的「好」讀作.「hào 」，「同行」中的「行」讀作「xíng」 ，「似乎」中的「似」讀作「sì」「毯」的最後一筆為點，「吟」「貌」不要多一點「襟」「澀」不要少一點。
B理解以下幾個詞語：
境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色慾滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危害。
迂迴：迴旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。
二 再讀課文，理清行文線索。
1 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀准字音，把句子讀通順。
2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：
這篇文章作者按事情發展的先後順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書：風景之美 ）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最後把酒話別，直至用「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」收束全文。
[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便於使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
三、 精讀細品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，自學並批註。
3、匯報交流。
根據學生的匯報，教師歸納出草原的「可愛之美，自然之美，意境之美」。重點導讀並理解以下語句：
（1）在天底下，一碧千里，而並不茫然。
A能不能說一說「一碧千里」在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
B「茫茫」是什麼意思？同是寫草原，為什麼有的說「天蒼蒼，野茫茫」老舍先生卻說「一碧千里，而並不茫茫」呢？
（2）那些小丘的線條是那麼柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。
A翠色「欲」流，為什麼後面又說「輕輕流入雲際」，這不是很矛盾嗎？
B「翠」是什麼顏色？那為什麼不說綠色要說「翠色」呢？區別在哪裡？學過國畫的同學能給我們解釋一下什麼是「用綠色渲染」嗎？
G輕聲讀讀這句話，看看這「翠色慾流，輕輕流入雲際」在你眼前是一幅怎樣的畫面？
（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A是什麼使人驚嘆？是什麼使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？
B「奇麗」是什麼意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什麼呢？
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A閉上眼睛想像一下這樣的情景。
B你認為有那些草原的樂趣？
四、課件演示，再現草原之美
1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）
2、談一談，看完錄像的感受。
3 指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想像畫面的內容。
4試著把這一自然段背誦下來。
【藉助感性的畫面內容 直觀場境 把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】
五、升華情感，滯留問題。
1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那麼這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。
2找一些描寫草原美景的文章，課後和同學們讀一讀。
第二課時
一 、復習引入 ，進入美麗的草原。
1、復習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學生正確朗讀。
2、 指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？
【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】
二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。
我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裡的另一番景象 。
自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學生匯報，教師點撥﹚
1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。
（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）
2 像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)
3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑
2. 小學生實驗教材五年級下冊語文教案(教科書)
http://www.eastday.com/features/webdajiangsai/5/lidazhao.htm《李大釗簡介內》容
3. 人教版小學五年級下語文教案
五年級語文上冊高效課堂講學稿
課題5、古詩詞三首 課型 新 授 執筆 石龍龍
審核人 適用年級 人教五年級上 課時 第一課時
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2．通過獨立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想像等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3．全力以赴，激情參與，體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。
使用說明與學法指導
1、自查工具書，認記字詞 ，疏通課文大意。
2、要充分預習，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鍾自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
知識鏈接
王安石（1021—1086） 北宋政治家、文學家、思想家。字介甫，晚年號半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人。他的父親一生只做了幾任地方州縣官吏，最後死於通判江寧（今江蘇南京市）任上。王安石的青少年時代是在父親身邊度過的，因此，他視南京為第二故鄉。年輕時，中進士。宋神宗時，任宰相，推行新法。因受到守舊派的反對，被迫離職回到江寧，最後憂憤而死。由於他具有遠大的政治抱負，倔強的性格，其詩常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩句，情真意切。其詩文有不少揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和人生抱負。他的散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。其詩遒勁清新。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。
張籍(767—830) 唐詩人。字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)。貞元十五年進士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業等職，故世稱「張水部」或「張司業」。又因其家境窮困，眼疾嚴重故孟郊稱他為「窮瞎張太祝」。張籍是韓愈的學生，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，並稱「張王」。有《張司業集》。
納蘭性德（1655—1685） 清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，授乾清門侍衛。他是清大學士明珠的公子，文學成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時人譽為「清代第一詞人」，詞集名為《納蘭詞》。著有《通志堂集》。
課前檢測
1．我能背誦一首思鄉的古詩詞。
2．正確、流利地朗讀三首古詩，給帶點字注音。
一水間（ ） 數（ ）重（ ）山 照我還（ ） 意萬重（ ） 洛（ ）陽 榆（ ）關 那畔（ ）行 千帳（ ）燈 風一更（ ）
3．運用積累的學習方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。
4．解釋詩句中帶點字詞的意思
泊船瓜洲 泊船瓜洲的意思是 。
京口瓜洲一水間 ，鍾山只隔數重山 。
洛陽城裡見秋風 ，欲作家書意萬重 。
整句詩的意思是
聒碎鄉心夢不成 ，故園無此聲 。
5．自己多讀幾遍這三首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，並從中體會詩人所要表達的感情。
6．認真朗讀三首古詩，把你認為最能表達思鄉之情的詩句抄寫下來。透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批註。
《泊船瓜洲》
《秋思》
《長相思》
自主、合作、探究：
1、請同學們結合注釋再讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩，想想你彷彿看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什麼。可以在你的書上寫一寫，組織好語言在小組內說一說。
2、《泊船瓜洲》詩人所在的瓜州與他的故鄉南京是近還是遠？為什麼？這與作者有什麼關系呢？
3、你喜歡《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩中的哪句話？為什麼？你覺得這句話中哪個詞用得好？你認為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，結合課後資料袋想像畫面，體會哪個詞用得更好？為什麼？
4、是什麼勾引起了詩人張籍對家鄉的思念呢？作者在洛陽城裡都看見了什麼？又做了什麼？請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉情。自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來
5、細細地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發現有什麼不一樣？
當堂檢測：
1、讀《泊船瓜洲》填空。
作者當時船停泊在______從__________、___________ 、___________ 這些詞語可以看出這里離他的家鄉並不遠。詩中的「綠」字可以換成_______、_______、_______ 等字，但「綠」字更加傳神，「綠」字讓我們想到 等描寫春天的詞語，還想到描寫春天的詩句 。
2、王安石評價《秋思》時說：「看似尋常最奇崛」本詩有一處成功的細節描寫，請找出來抄一抄
3、當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？並說說為什麼。
（1）、紅杏枝頭春意（ ）。（旺、鬧、濃）
（2）、風乍起，吹（ ）一池春水。（動、皺、翻、起）
2、默寫《秋思》。
能力提升
1、想像《秋思》中描繪的畫面，抓住「見秋風」「欲作」「意萬重」變成「寫家書」片段，或者抓住「復恐」 「臨發」「又開封」變成「送家書」 將《秋思》改寫成一個小故事。
2、搜集表達思鄉情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）
五年級語文上冊高效課堂講學稿
課題5、古詩詞三首 課型 新 授 執筆 石龍龍
審核人 適用年級 人教五年級上 課時 第二課時
學習目標
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．通過獨立思考和小組合作，了解「風一更，雪一更」的互文手法，感受「更」在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想像、質疑、情境誦讀，全力以赴，激情參與，體驗詩人身在征途、心繫故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
使用說明與學法指導
1、自查工具書，認記字詞 ，疏通課文大意。
2、要充分預習，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯。
3、認真研究學案，獨立思考，限時15分鍾自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
課前檢測
1．我能默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。
2．運用積累的學習方法，自由朗讀古詩。畫出不懂的問題。
3．讀拼音，寫詞語。
luó yánɡ yú ɡuān hé pàn wén zhànɡ
( ) ( ) ( ) ( )
4．聯繫上下文，談談你對下列詞語的理解。
（1）「秋風」給人的感覺是 ，在詩中更能表達詩人的
（2）「山一程，水一程」是形容 ，在詩中更能表達詩人的
（3）聒碎鄉心夢不成，故園無此聲的意思是
5．默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞的意思，並從中體會詩人所要表達的感情
自主、合作、探究：
問題一：作者的「身」在哪裡？「心」又在哪裡？你們是從哪兒讀出來的？
問題二：自由朗讀詞的上闋「山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。」你們的眼前出現了怎樣的畫面和情景？如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？請選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。
問題三：讀完《長相思》，你們感受到了作者一顆怎樣的心？你們有什麼問題想問一問納蘭性德？
問題四：細細地品讀三首詩，你發現有什麼不一樣？讀出自己的不同感受。
當堂檢測：
1、根據不同季節，抓住不同景物進行描寫，從而抒發詩人的思鄉之情，是本課三首詩詞的共同特點。讀讀背背想想，完成下列作業。
（1）《泊船瓜洲》寫的是（ ）季，描寫的特定景物是
（2）《秋思》寫的是（ ）季，描寫的特定景物是
（3）《長相思》寫的是（ ）季，描寫的特定景物是
2、「山一程，水一程」表示征途
「風一程，雪一程」表示征程
能力提升
1、讀一讀，體會詩人思念家鄉的情感。
月夜憶舍弟 十五夜望月寄杜郎中
杜甫 （唐）王建
戌鼓斷人行，秋邊一雁聲。 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
露從今夜白，月是故鄉明。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？