小學五年級語文地震中的

A. 小學五年級語文造句 地震中的父與子

地鐵里的乞丐：他滿臉油污，蓬頭垢面，衣衫襤褸，搜骨嶙峋地坐在地鐵入口，眼神迷茫地望著來來往往的路人。

B. 五年級上冊語文書中的 地震中的父與子 的洛杉磯大地震是真的么

是真的。

洛杉磯地震為1994年1月17日凌晨4時31分，洛杉磯地區發生里氏.6級地震，震中位於市中心西北200多公里的聖費爾南多谷的北嶺地區。

在持續30秒的震撼中，大約有11000多間房屋倒塌，震中30公里范圍內高速公路、高層建築或毀壞或倒塌，煤氣、自來水管爆裂，電訊中斷，火災四起，直接和間接死亡58人，受傷600多人，財產損失300多億美元。

(2)小學五年級語文地震中的擴展閱讀：

震後10分鍾，聯邦緊急事務管理局（FEMA）和加州緊急事務辦公室（OES）開始迅速組建現場指揮部，接著成立幾十個救助中心，震後20分鍾，廣播、電視等到新聞媒介就及時請專家介紹震情，宣傳安全防震知識，為指導市民救災和安定社會起了推動作用。

洛杉機市交通高度發達，造價昂貴的高速公路和立交橋高度集中（僅洛杉磯地區就有2523座高架橋），震中又十分接近，致使地震損失過大。地震不僅造成停水斷電，通訊阻塞，而且造成煤氣管道破裂，引起100多處火災，致使地震損失擴大。

盡管洛杉磯市大多數建築物抗震性能較高，1989年7.1級地震破壞的建築物也進行了修復和加固，但是，仍存在一些抗震性能差的建築，這次地震被毀建築基本上都屬於這類建築，致使2.5萬人無家可歸。

C. 五年級下冊語文地震中的父與子 課文復數

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲回取的力量。不答斷通過有感情朗讀，感悟父與子的「了不起」。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。
2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。
教學重難點：
引導學生從人物外貌、語言、動作的描寫中，感受父與子的「了不起」。感悟堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

D. 五年級上冊語文第17課《地震中的父與子》的小練筆200以上

阿曼達十抄分害怕：這里黑漆襲漆的，可能他再也見不到他的爸爸媽媽了，還可能他會死的！想到這兒，阿曼達眼裡噙滿了淚花，同學們也在小聲哭泣。但他又想到自己的爸爸，想到爸爸常對他說的一句話：「無論發生了什麼，我總會和你在一起。」他想：對，爸爸那麼愛我，每句諾言都實現了，他一定回來救我的！
於是，阿曼達鼓起勇氣，大聲地對同學們說：「同學們，別害怕，我有個爸爸，他說過，無論發生了什麼，他總會和我在一起。只要他活著，就一定會來救我，也能救大家。堅持吧，同學們!」大家擦去眼淚，說：「對，我們不怕！」

E. 小學五年級地震中的父與子教案

一、教材分析：
《地震中的父與子》是小學語文人教版課標實驗教科書五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什麼，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
本單元訓練主題──父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學的重點是引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現父母之愛的，從而學習作者的表達方法。
二、教學目標：
1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
2、引導學生抓住重點詞句，聯繫上下文體會含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。
3、學習作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現父愛的表達方式。
三、教學准備：
1、教師准備：製作多媒體教學課件；
2、 學生准備：認真預習課文，搜集有關地震中感人肺腑的故事。
四、教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，抓住重點詞句聯繫上下文體會含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。
2、初步領悟文章抓住人物的外貌、語言和動作等描寫來表現父愛的表達方式。
教學過程：
一、情境導入，檢查預習
1、播放視頻，感受地震。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、檢查預習，了解學情。
二、順學而導，感受父愛
（一）請潛心讀書，勾畫出最讓你感動的句子並做批註。
（二）學生匯報學習收獲，教師相機點撥並指導朗讀。
句段一：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：「阿曼達，我的兒子！」跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：「不論發生什麼，我總會跟你在一起！」他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
1、學生談讀書體會。
2、引導學生抓住「無論發生什麼，我總會跟你在一起」在讀中體會父親感情的變化。
句段二：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
1、學生談閱讀體會。
2、師根據學生的理解，相機點撥，引導學生體會父親的了不起。
（1） 抓住寫時間的詞，體會時間的漫長，感悟句子的表達效果，並指導朗讀。
（2） 透過父親的外貌描寫，聯繫上下文，想像在漫長的挖掘過程中，父親所經歷的艱辛，體會父愛的偉大，並指導朗讀。
（3） 聯繫上下文，在讀中體會「無論發生什麼，我總會跟你在一起。」這句話給父親帶來的精神力量。
（三）小結課文通過外貌、語言、動作的描寫來表現父愛的寫作方法。
三、讀寫遷移，感悟信賴
（一）學生繼續匯報讀書收獲，教師相機引導學生感悟兒子的了不起。
1、學生讀寫阿曼達的句段，並談體會。
2、引導學生想像廢墟下的阿曼達和他的同學是怎樣度過這漫長的38小時，嘗試著學習課文的表達方式寫一寫。
3、反饋交流。
四、緊扣中心，品味幸福
朗讀課文最後一句聯繫上下文體會「幸福」的含義。
板書設計：
17 地震中的父與子
了不起
父 子
總會在一起
第二課時
教學目標：
1、抓住重點句子體會父親的心理變化，並聯系實際，深入感悟父愛的偉大和父子之間的默契，受到愛的教育。
2、在讀中進一步領悟和學習文章的多種表達方法，提升學生的語文素養。
教學過程：
一、聽寫導入，再現畫面
二、深入情景，品讀感悟
（一）勾畫出寫父親在救助兒子的過程中心理變化的句子，談體會並指導朗讀。
（二）「不論發生什麼，我總會跟你在一起！」這句話在文章中反復出現有什麼好處？
（三）課文除了運用通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現文章的中心，還用了哪些寫法？
三、角色寫話，升華情感
父親經歷了38小時艱辛的挖掘，兒子和夥伴們經歷了38小時的漫長等待，父與子終於幸福地緊緊擁抱在一起。面對此情此景，假如你是13個得救孩子中的父親或母親，或是曾經勸說過這位父親的好心人、消防隊長、警察，你想對這對父子說些什麼呢？請選擇一種角色寫一寫。
四、拓展延伸，以文激情
（一）交流自己收集到的有關父母之愛的文章。
（二）談一談你所感受到的父母之愛。
（三）總結抒情，引發深思。

F. 五年級上冊語文課本的地震中的父與子1小題怎麼做

擔心--悲痛欲絕----堅定---激動興奮---幸福
安頓好自己的妻子就去找兒子說明擔心
看到廢墟的時間內感覺兒子已經不在人世容此時會是悲痛欲絕
想起自己對兒子的承諾
就會堅定信念
聽到兒子的叫聲
激動興奮
就出兒子後和兒子抱在一起幸福的感覺是
不言而喻的

G. 小學五年級語文地震中的父與子小練筆600字9篇

在這一冊書中有二十幾篇課文。可在這兒二十幾篇中,最令我難忘的一篇課文就是——《地震中的父與子》。
在美國洛杉磯大地震中,有一位父親安頓好妻子就去學校尋找兒子。中途還有許多父母急匆匆的趕來,可痛哭過後就離開了。只有這位父親在接著挖,他不聽旁人勸阻,堅持要找兒子。最後,在他奮不顧身,堅持不懈的時間里,終於找到了兒子,並救了其他14名同學。
每當我讀到:「他挖了8小時,12小時,36小時,沒人在來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,,衣服破爛不堪,到處都是血跡。」時,我情不自禁的淚眼朦朧。因為這句話寫出了父親為了救孩子,奮不顧身。還體現出了時間的漫長。
這篇課文讓我想到了一件事:在我5歲那年,我們一家4口去焦作逛。回家的路上很不幸,下起了大雨,好像老天爺把巨盆里清涼如冰的水打翻了一樣。當時我們坐的是公交車,到離家還有1條路的時候,司機讓我們下了車。天黑得伸手不見五指,還沒有傘。我們穿的都很單薄,凍得直發抖。爸爸想到了一個辦法:去小店借幾張油紙披身上。我們立即按照爸爸說的去做。由於油紙不夠,只夠三個人用。所以只讓我、妹妹和媽媽披上了,爸爸冒雨走。會到家後,我們個個都成了「落湯雞」,趕緊鑽進了被窩。爸爸立刻就感冒了······
一想起這件事,我的心就直痛。感覺父愛是多麼的偉大!在這個世界上,父母無微不至的關心著我們、照顧我們。他們為了我們付出了多少!這是我們一輩子也報答不完的。
《地震中的父與子》讓我讀懂了親情的真諦,血濃如水的親情無私而偉大。我們理所當然應該孝敬他們!!!

H. 小學五年級語文 地震中的父與子是什麼 體裁

一身烏黑的羽毛，一對剪刀似的

尾巴，一對剛勁輕快的翅膀，湊成了

那樣活潑可愛的小燕子。
小燕子又黑又亮的羽毛像是抹了油，白肚皮就像是穿著一件白襯衣。
燕子飛行的時候，漂亮極了。

那狹長的翅膀，那分叉的尾巴，都像由最高明的畫家畫出來的，沒有一個姿勢不美。
嫩藍的天空，幾痕細線連於電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就

是燕子。這多麼像正待演奏的曲譜啊!
燕子的巢很像半個飯碗，上面的口敞著，裡面鋪著柔軟的羽毛、乾草及細軟的雜屑

等物。燕群有時如掠天長劍，橫空刺去；時而又如戰斗機群，俯沖而來，在停宿處周圍的空中飛翔著，回盪著。
燕子依然成

群的剪裁著總是出現虛線的天空。
燕子的飛行，給人一種輕舒優美的感覺，燕子的到來，給人一種吉利安寧的撫慰。
燕子是春的

使者。
燕子帶著剪刀似的尾巴，斜著身子在空中掠過。
報春的燕子

往來穿梭地飛行，空中充滿了呢喃之音。
燕子識舊主，每年氣候一開始轉暖，一對燕子就回返我家老廳堂上。小倆口叼草梗，

銜泥團，協力修造小巢。它們追飛蛾、捉毛蟲，給黃毛黃口的燕兒分食。燕子巢從來不加設防，陪同主人度日度月，呷呷呷，吱吱吱，說說笑笑很是開心。

燕子，燕子，我知道你是在勞動中，才變得如此矯捷的!也知道你是在勞動中，吸取

了太陽的光亮，才使你黑色的羽毛變得如此閃亮的；甚至你那火紅的嘴唇，也是塗上了太陽的顏色，才變得如此艷麗的!

I. 蘇教版五年級語文描寫地震的課文叫什麼

是說這一篇課文嗎？～《地震中的父與子》是一篇虛構的短篇小說，作者是馬克·漢林內。文章講述的是在美國的容一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險，懷著堅定信念，經過38小時的挖掘與種種艱辛，終於在廢墟中救出兒子和13位同學的故事。贊揚了父愛的偉大與崇高。

後被收錄於滬教版七年級下學期語文課本第八課（文章名改為《父與子》）、人教版小學語文課本第九冊第十七課。但故事本身為作者虛構，因而真實性一直遭受質疑，入選課本後對細節進行了多次模糊處理。