四年級下冊語文課教學隨筆

Ⅰ 語文四年級下冊課文讀書筆記怎麼寫

讀《生命生命》有感
讀了台灣女作家杏林子的文章《生命生命》專，我獲益良多屬。
在《生命生命》這篇文章中，作者通過動物（飛蛾強烈的求生欲）、植物（香瓜種子頑強生長）、人（聽自己心跳體會出生命的重要）三個事例，引出了對的生命的思考，向我們展示了生命的意義：生命雖然短暫，但我們要讓有限的生命體現出無限的價值。
這使我想到了張海迪，她下身癱瘓了。但她仍不屈地面對生活，學會了四種語言，還出了書，是個非常優秀的人才，從她身上，體現了生命的價值。
我又想起了我們班上個別的同學：不愛學習、經常遲到、不交作業，這樣是不對的。我們有好好的身體，我們有沒有好好的使用它？我們應該好好學習，天天向上，這樣才不會讓生命白白流失！
我也要端正我的學習態度。我要認真完成作業，以後要認真聽課，好好復習，寫作業時，字體認真工整，這才對得起自己。
生命是有限的，可是我們可以讓有限的生命體現出無限的價值，就讓我們從熱愛生活、認真學習，做對人有益的事，這就是生命的價值！

Ⅱ 四年級下冊語文12課讀後感

大自然的啟示讀後感
這篇文章使我深刻明白了，我們只有對生命擁有敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出他的無限生機，我們人類也才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。在這個星球上，擁有生命神性光輝的也不僅僅只有人類，包括其他一切生物也是如此，比如勤勞的螞蟻，自由自在的小鳥，高原精靈藏羚羊和海上救生員鯨等，甚至還有一望無際的大草原及參天的古樹，都無不豐富地蘊涵著生命世界的底蘊。在浩瀚的生物海洋里，有益於人類的生物我們姑且不論，即使是一隻害蟲，它雖然在人們的厭惡、唾棄和捕殺中生存，但它無意中也為自己的天敵(益蟲)提供了食物，從而能保證益蟲更好的生存，維系著整個大自然的生態平衡。確實，我們應該敬畏地球上的一切生命，這不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運，當它們被殺害殆盡時，延續地球的生物鏈遭到破壞，人類就像是最後一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

Ⅲ 四年級下冊語文課 中國石 讀後感

《中國石》教學反思：

這是一篇感情色彩極濃的文章，字里行間蘊藏著戰士們對祖國的摯愛。由於課文較長，第二課時教學時，我直接引導學生從具體內容入手，抓住重點句段，以「我是怎樣發現中國石」和「戰士們如何珍愛中國石」兩個問題貫穿全文設疑引思，挖掘課文的豐富內涵，深究戰士的愛國情懷。

抓住重點詞句進行訓練。對課文中一些難理解的詞語，引導學生根據上下文理解。例如：「依偎」在這里更具有感情色彩，進一步體現了「台灣」「海南」等島嶼是祖國領土不可分割的部分，他們向祖國媽媽的兒女緊緊地依靠了祖國。通過對詞語的理解，對學生進行了愛國主義的教育。

圍繞本單元訓練題對學生進行訓練。「語文天地」中讓學生對引號的理解我也將其運用於教學當中，學生通過比較，感受到引號不僅運用於文章人物語言的敘述當中，還在具有特殊作用時運用。例如：「海南」「台灣」「祖國」等在課文中都是指石頭。這時，引號就說明一種特殊的作用。

教學時注重了學生口頭表達能力的訓練。本文的重點是了解「我」發現中國石的經過，並能復述此內容。因此，學生在對課文發現中國石經過部分充分了解了之後，我讓學生進行了課文這一部分內容的復述。我先和學生一起對課文發現經過部分進行了復習，採取的是填空的形式，這樣，有助於學生按照一定順序復述。但這一部分課件沒有處理好，影響了學生對課文內容的復習效果。然後，我和學生一起對復述課文內容的要求進行了分析，知道復述課文要抓住課文的重點詞句，不能丟掉課文中的情節。為了使每一個學生都得到這種訓練，我先讓學生在小組里進行復述練習，組員之間還要進行補充和評價，幫助學生更好地完成這一訓練。然後，我指名進行全班交流，並讓學生在評議中得到聽說訓練。學生能夠比較准確地發現同學復述中的優缺點，並在自己的復述中注意改正。但由於時間關系，這一練習顯得不夠充分，學生不夠盡興。

重視了對學生朗讀能力的訓練和提高。這是一篇感情色彩較濃的文章，文中字里行間都體現了邊防軍戰士對祖國的熱愛，因此，本文朗讀要充分體現這一情感。我對小姑娘發現了一塊像雄雞的石頭時那種驚喜和「我」發現他向中國的版圖的那份激動進行了指導朗讀。但這一節課對學生課文朗讀指導得不夠，朗讀的形式也顯得有些單一。

Ⅳ 部編版語文四年級下冊教案及教學反思(全冊)

一、教學目標：   

1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。   

2、能用自己的話說出詩句意思，並由此想像畫面。   

3、會認讀本課中「螺」「諳」等生字，會寫「亭」「庭」「潭」「螺」「諳」5個生字，理解「閑」「厭」「和」「諳」等詞在詩句中的意思。   

4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。   

5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。 

二、重難點：   

1、感悟詩中描寫的景色，想像美好畫面。   

2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

三、預習：   

1、自學生字，讀熟三首詩。   

2、藉助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。   

3、搜集別的描寫山水風光的古詩。  

四、教學過程：  

1、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）  

2、指名認讀生字，提示應注意的地方。 

3、分組學習讀熟三首詩，藉助注釋在組內試講每首詩大意。

4、交流預習中的疑問，組內解疑。  

5、指導朗讀。   

五、教學反思：  

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀並初步理解，然後指導背誦。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。   

課後，我進行了教學反思認為，「課堂拓展，教一帶一」的方法，符合《語文課程標准》所倡導的「語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。

因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律」「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量」等基本理念。  

我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。

當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。

在這堂課上，在一些細節上出現了問題，比如在一個環節上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為准備的不夠充分，或者說是設想的不夠嚴密。

因此渴望完美的我課後充滿懊惱，並一次次告誡自己：今後上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。

Ⅳ 難忘的一堂語文課四年級下冊周記。

堂難忘的語文課
今天下午最後一堂課，上的是語文課，全班同學都認為又是讀那些枯燥有乏味的課文，但是卻出乎我們的意料，發生了這樣的一件事。
老師走進教室的時候，沒帶任何教學資料，甚至連語文課本也沒帶，全班同學都感到很奇怪，人人都在議論紛紛，當領讀員上到講台領讀的時候，老師突然叫領讀員下來了，我心想：會不會要和我們說一件很重要的事情或者的罵我們呢？「今天這節課，我不上語文課了，也不是因為出什麼事不上的，是因為我已經很久沒有跟你們上過活動課，今天這節課，我算是將功贖罪了，所有今天我們來玩游戲，好不好？」老師面帶微笑地說。同學們異口同聲的回答：「好！」「那玩什麼好呢？」這倒是個問題，該玩什麼游戲呢？沉默2分鍾後，有同學發言，「老鷹抓小雞！」「猜字謎。」「講笑話。」......「不行不行，老鷹抓小雞？太危險了；猜字謎？太麻煩；講笑話？今天好不容易能上一節活動課，怎麼就能這樣白白浪費時間呢？」我突然想到了一個。「讓同學們排成一個長長的隊伍，老師寫紙條給地一個同學看，然後讓第一個同學傳給第二個同學，以此推理，傳到最後一個同學的耳朵里後，要公布答案，看看是否正確，正確的話就重新來過；如果錯了，就罰他（她）上講台展示他（她）的才藝表演，這個辦法怎麼樣？」「可以，現在可以開始了。」老師寫了一張紙條給一個同學看，第一個同學開始傳遞信息了......到我了，哦，原來是「辣椒」啊，我傳了下去，等到最後一個同學，他說：「拉焦。」全班同學都被他弄笑了，最後，他還是得上講台表演才藝。
一堂課就這樣過去了，令人記憶猶新，想起來還會令人發笑呢！

Ⅵ 小學生四年級下冊語文19課生命生命感受不少於300字怎麼寫

讀《生命 生命》有感
讀了台灣女作家杏林子的文章《生命 生命專》，我屬獲益良多。
在《生命 生命》這篇文章中，作者通過動物（飛蛾強烈的求生欲）、植物（香瓜種子頑強生長）、人（聽自己心跳體會出生命的重要）三個事例，引出了對的生命的思考，向我們展示了生命的意義：生命雖然短暫，但我們要讓有限的生命體現出無限的價值。
這使我想到了張海迪，她下身癱瘓了。但她仍不屈地面對生活，學會了四種語言，還出了書，是個非常優秀的人才，從她身上，體現了生命的價值。
我又想起了我們班上個別的同學：不愛學習、經常遲到、不交作業，這樣是不對的。我們有好好的身體，我們有沒有好好的使用它？我們應該好好學習，天天向上，這樣才不會讓生命白白流失！
我也要端正我的學習態度。我要認真完成作業，以後要認真聽課，好好復習，寫作業時，字體認真工整，這才對得起自己。
生命是有限的，可是我們可以讓有限的生命體現出無限的價值，就讓我們從熱愛生活、認真學習，做對人有益的事，這就是生命的價值！

Ⅶ 四年級下冊語文第十九課筆記

1) 第1段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子。
寫列夫•托爾斯泰須發的特點。
面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和誇張鋪排兼用：
植被多於空地——喻「臉龐多毛」；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發；
像熱帶森林般濃密——須發；
捲起的滔滔白浪——大鬍子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2） 第2段的主要內容？托翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？
（大量的排比：整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。
「給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什麼？作者細致刻畫樂面部特徵，那麼托翁美嗎?）
面部特徵——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌醜陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰「長相平平，是俄國普通大眾的一員」，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望

精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1) 第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什麼修辭？找出相關的句子（神奇的誇張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、准確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什麼作用？
（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什麼不描寫眼睛的其他特點？
A、「托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。」——先抑後仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波……」
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出准確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們准確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
C、「當這一副寒光四射的匕首轉而對准它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。」
這句話寫出了托爾斯泰作為「清醒的現實主義作家」，對現實的批判是及其深刻而准確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解「幸福」的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
「具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。」——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
「能夠看清真相的人」常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

第一部分（第1-5段），刻畫托爾斯泰的外貌特徵。

第1段，主要寫托爾斯泰的須發的特點。

第2段，主要描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構。

第3段，進一步刻畫托爾斯泰的面部特徵，重點描寫其面容表情。

第4段，寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。

第5段，主要寫托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。

第二部分（第6-9段），描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。

第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。

第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。

第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。

第一部分（第1～5段），刻畫托爾斯泰的外貌特徵。

第1段，主要寫托爾斯泰的須發的特點。「他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地，濃密的鬍髭使人難以看清他的內心世界。」文章沒有背景的渲染，像是素描直接進入肖像描畫，這一句勾畫了托爾斯泰的面部輪廓，突出了他的總體特徵——多毛，濃密的胡須。下文就這兩個特徵展開描述：長髯覆蓋了兩頰，遮住了臉膛；眉毛寬約一指，朝上倒豎；灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。分別描述之後，又用一句作結：「不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。」總結之後再一次突現特點：托爾斯泰的大鬍子「猶如捲起的滔滔白浪」。這一段抓住托爾斯泰面部多毛、須發濃密的特徵反復描寫，但不給人以嗦重復之感，反而一下子就讓讀者對托翁的面部特徵產生深刻的不同尋常的印象。這就是作者用濃墨重彩的描繪所產生的藝術效果，而濃墨重彩的描繪，又來自於誇張和比喻手法的大肆鋪排：臉龐多毛，用「植被多於空地」喻之；黝黑臉膛「皺似樹皮」；寬約一指的眉毛，「像糾纏不清的樹根」；灰白的鬈發，像堆在額頭上的泡沫；須發覆蓋，像熱帶森林般茂密；大鬍子猶如捲起的滔滔白浪。這些句子中不僅有比喻，而且比喻中有誇張，比喻和誇張聯袂運用，不僅使「畫面」氣韻生動，而且使人產生美的遐想。

第2段，主要描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構。作者先用「人們無不試圖用自己的想像去除蓋著面孔的頭發，修剪瘋長的胡須，並且憑借托爾斯泰年輕時颳去胡須的肖像作為參照，希望用魔法變出一張光潔的臉」盪開一筆，彷彿要撩起托翁的胡須讓讀者進一步逼視他的面部「造型」。這一段作者同前一段一樣，仍是用了大量的比喻來刻畫托翁的面部特徵：整個面部，就像出自農村木匠之手的粗製濫造的小屋；小眼睛上方的額頭，就像是用刀胡亂劈成的樹柴；皮膚，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙，等等。總之，托翁的面部「留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙」。

第3段，進一步刻畫托爾斯泰的面部特徵，重點描寫其面容表情。作者寫道：「這副勞動者的憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑。」「他的面容沒有一點光彩可言。」「不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢。」作者抓住托翁的面部特徵，細致刻畫，毫無避諱，展示出托翁外貌醜陋的一面。

第4段，寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。作者從各個方面多種角度寫托爾斯泰相貌的普通平常。從穿戴方面看，「對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什麼不合適。」從職業方面看，既可能在台上主持大臣會議，也可能同一幫酒徒鬼混；既可能是麵包商，也可能是大主教。事實上，托爾斯泰在真實的生活中與普通人也沒有區別，作者進一步寫道：做學生的時候，屬於同齡人的混合體；當軍官的時候，與他的戰友沒有什麼兩樣；在鄉間生活，也雷同於鄉紳角色；坐在馬車上，誰是馬車夫，會叫人猜錯；與農民交談，就儼然是位農民。作者從多種角度展示托爾斯泰普通的一面，意在表明托爾斯泰屬於俄羅斯普通大眾，「他與全體俄國人民同呼吸共命運」。揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程（詳見參考資料）。

第5段，主要寫托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。作者生動描述拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者通過拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位地了解托爾斯泰的身材特點、言行特徵以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這一段同時又是過渡段，自然過渡到對托爾斯泰眼睛的描寫上來。

第二部分（第6～9段），描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。這一段作者又一次運用神奇的誇張和連珠的妙喻，寫出托爾斯泰眼睛深刻、准確的洞察力。「那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光」，「這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又准，擊中要害。」「它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了一塊玻璃。」

第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。常言道，眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內心世界，通過眼睛而充分表達出來。「心情的變化引起了眼神的變化。」「雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含燦然笑意。」在這一段里，作者不僅運用了大量的比喻，有時比喻中有誇張，而且連續運用兩組排比句式描寫托爾斯泰的「在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情」：「憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。」「在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光」，「它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密」。最後引用高爾基的話作結，乾脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性。

第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。「虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上於是透出一股才氣來。……托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已」，至此，我們對托爾斯泰粗鄙的外貌才豁然釋懷，原來是用粗鄙的外表來保護精美的珠寶——這便是欲揚先抑手法的藝術效果。作者進而寫道：「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……」這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出准確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。「再小的事物，藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，像一隻獵鷹從高空朝一隻膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛連最最微不足道的細節都不放過。……當這一副寒光四射的匕首轉而對准它的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。」這一段都是通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。

托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近六十年，創作了大量文學作品，題材廣泛，體裁多樣。身後編成的全集多達90卷。在這浩如煙海的文學創作中，有三部長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐「最清醒的現實主義」的標志。當我們閱讀了他的有關作品，我們也就理解了課文作者為什麼會對托爾斯泰的眼睛作出如此的評價。

第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。