蘇教版四年級上冊語文單元分析

㈠ 部編版語文四年級上冊各單元教材分析

正好最近做了整理：

部編版語文四年級上冊1-8單元教材分析(附整體教材分析)

內容比回較多，部分如下：

第三答單元教材分析

一、單元內容總述

1.本單元的主題：

本單元課文主要是圍繞「處處留心，連續觀察」這個主題進行編排的。主要由《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成。目的是使學生學會觀察的方法，進行連續觀察，讓學生進行細致、仔細地描寫，體會文章准確生動表達對事物的描寫。

2.本單元的教學重點：

（1）能引導學生根據細致觀察，感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。通過閱讀，感受古詩三首的自然美和語言美。在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。教學時注意引導學生學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

（2）教學時應通過反復有感情朗讀，使學生置身其中，感受大自然的美麗。學習並運用觀察方法描寫事物，表達自己的感受。

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最新部編版四年級語文上冊1-8單元分析(附整體教材分析)

㈡ 部編版小學語文四年級上教材單元分析(全冊)

2020秋季部編版小學語文四年級上教材1-8單元分析(附整體教材分析)：

第一單元教內材分析

一、單元內容總述

1.本單元的主題容：

本單元課文主要是圍繞「感受自然之美」這個主題進行編排的。主要由《觀潮》《走月亮》《現代詩二首》《繁星》四篇課文組成。目的是使學生感受到大自然中那麼多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，能使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。

2.本單元的教學重點：

（1）能引導學生根據語言描寫想像畫面，感受大自然的神奇之美。大潮的壯觀，充滿詩情畫意的散文《走月亮》，無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。通過閱讀，感受《現代詩二首》中晚秋的美和小花牛的可愛。充滿童真、童趣的《繁星》表現了作者對美好生活的嚮往之情。教學時注意引導學生了解景物引發的聯想和不同感受。

（2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大自然的神奇。學習並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

二、單元教學要點和課時安排

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㈢ 有沒有蘇教版四年級語文上冊的課文解析像課課通那樣的課文分析

我是個初一的,我覺得：如果對照課本：《小學教材全解》：解析全面,包括課文中心版,課後習題,我們畢業考試『六年權級』都用. 《教材1＋1》：內容和上面差不多,但有圖畫,十分新穎. 《全易通》：內容很全面,還有課後練習. 課時練習： 1.有一種特別好,什麼名字忘了,『封面畫有仙人掌,小孩』,題目很經典,由易到難. 單元卷： 1.強推《期末沖刺一百分》,好多題目都考到了. 其它：語文教材知識點速記手冊『上面畫有小猴子』,便於理解課文,還很迷你.

㈣ 部編版四年級語文上冊第四單元教材分析

第四單元教材分析

一、單元內容總述

1.本單元的主題：

本單元課文主要是圍繞「神版話故事」這權個主題進行編排的。主要由《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》《女媧補天》四篇課文組成。目的是使學生感受到古代神話故事中人物形象，性格特點。

2.本單元的教學重點：

（1）能引導學生根據想像描寫人物，感受神話故事中人物的神奇。盤古雄偉、高大的形象，精衛的堅強不屈、堅忍不拔的性格，普羅米修斯的勇敢與獻身精神，女媧的勇敢、善良的品質，都躍然在紙上，展現在我們面前。教學時注意引導學生發現神話故事的特點，感受神話的神奇。

（2）教學時應通過反復有感情地朗讀，使學生感受神話的神奇。學習並運用想像來寫故事，同時抒發自己的感受。

二、單元教學要點和課時安排

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㈤ 四年級上冊語文第七單元教材分析人教(部編版)

第七單元教材分析

一、單元內容總述

1.本單元主題：

本組課文以「革命情懷」為話題，展開學習。本組四篇課文，《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》從不同角度講述了名人成長的故事。課文選材精煉，含義深刻，讓學生在閱讀成長的故事中體驗成長的快樂，思考自己成長中的問題。結合課標和本單元的學習要求，在教學本組課文的過程中，教師在教學中要讓學生初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。要注意在誦讀中體驗情感，領悟內容，進而積累語言。

本組教材的重難點是：一是引導學生通過讀書來感受成長的快樂，激發學生對成長的認識，從而得到啟發。二是在閱讀中體會文章的表達的思想感情，學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，並引導學生不斷積累語言，增強語感。難點是深入體會周恩來立志的原因。

《延安，我把你追尋》，畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，難度很大。我只有憑自己對教材的理解，採用講授、灌輸式的學習方式。

詩的第一、二小節，是理解的難點，因為詩中的比喻的本體沒有顯現，大多數學生不知道把什麼比作燕子追尋春光，我告訴學生結合題目來理解。在學生知道後，再讓學生體會「我」追尋延安的心情是急切的。文中的「延河、棗園、南泥灣、楊家嶺」的含義直接讓學生結合《英才教程》來理解。但效果不好。學得較輕松的是二、三小節。第五、六小節也是結合《英才》讓學生來理解。花了兩節課的時間才把課文學完。不過，在課堂上給學生讀的時間較多，大部分學生在學完課文後，能把課文背誦下來。這也是學習這課的小小收獲吧。

2.本單元重點：

（1）反復朗讀理解課文內容。本單元的課文都是歷史精典古詩故事，體會作者的思想感情，只有反復朗讀，才能感受到「天下興亡，匹夫有責」的遠大抱負。《古詩三首》其中《出塞》作者是唐代詩人王昌齡。這是一首著名的邊塞詩，表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰事，使人民過上安定的生活的願望。《涼州詞》詩中以生活的美好與戰爭的殘酷做對比，抒發了人生感嘆，盡管這首詩的格調是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡並不畏縮，「醉卧沙場」一語尤其顯示出豪邁的氣概。《夏日絕句》一、二句「言理」，從生為人傑、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義，襟懷高遠，極富英豪丈夫之氣。三、四句將「楚漢之爭」中的項羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦外有音。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的「中華不振」的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。《梅蘭芳蓄須》講的是梅蘭芳先生在日本帝國主義侵略中國的時期，他為了表示對日本帝國主義的抗議和堅決不給侵略者演戲而把鬍子留起來的事。在日本強盜面前，寧可忍飢挨餓並且放棄自己的事業，也不給日本強盜演出。《延安，我把你追尋》是一首新體詩，詩歌讀起來琅琅上口，但要理解詩歌的內容，感悟詩歌的內涵，對學生來說，還是存在很大的難度。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。

（2）體會作者的思想感情。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生去感受和體會，並學會在今後的習作中嘗試運用寫作手法，寫出自己的思想感情。

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