『壹』 7年級上冊語文第4課
您是沒事找事，呵呵，我也沒事找事。
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌回的淡紫色，像一條瀑答布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
3.每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹，
『貳』 初一語文上冊課本第四課古詩
《觀滄海》
兩漢 曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生版，百權草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
唐代 李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
《次北固山下》
唐代 王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
《天凈沙·秋思》
元代 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
『叄』 七年級上冊語文第3和第4課的讀讀寫寫
[yǔ wén]
語文
（語言和文學的簡稱）
編輯
語文，是語言和文學的簡稱，包括專口頭語言和書面屬語言：口頭語言較隨意，直接易懂；而書面語言講究准確和語法。文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
『肆』 7年級上冊語文第4課全文。
汗，我沒上過7年紀，讀完6年紀就上初一了……還真不知道有這一課
『伍』 七年級上冊語文第四課是什麼
凝，釀，籠，仃
沉澱 拆開 攘奪
綻放 折紙 叫嚷
C
以動寫靜，突出了紫藤蘿的茂密生回機
逗引招惹，答有情趣
因為花開的美麗茂盛，我對它充滿了喜愛和好奇，所以想摘；因為我沒有摘花的習慣，更因為我知道生命的美麗和可貴。
因為這些時，一直壓在我心上的悲痛消失了，我在對紫藤蘿的欣賞中認識到花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
指二月蘭無拘無束的盡情開放，盡情的拋灑春光。
二月蘭外表單薄，開著小朵小朵簡單的花，不想攀高枝，但是開的隆重茂盛，盡情盡興。
因為它迎春來，送春去，隨著春天而來去，一直如此。
作者寫二月蘭更突出它不同於其他花，沒有推託送春的任務，以「送春」為題，更突出中心。
『陸』 七年級上冊語文第四課詞語
終極 ： ◎ 讀音：zhōng jí 意思： 最終；末了；最後。最後的終點。 例句：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。（《紫藤蘿瀑布》作者：宗璞） 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。（《夏感》作者：梁衡） 窮盡；最後。《楚辭·遠游》：「音樂博衍無終極兮，焉乃逝以徘徊。」 三國 魏 曹植 《送應氏》詩：「天地無終極，人命若朝露。」 孫犁 《談作家的立命修身之道》：「文學，就其終極目的來說，歌頌人民精神世界中高尚的東西，是它的主要職責。」 迸濺 ：◎迸濺 [漢語拼音]bèngjiàn [釋義]向四外濺 [成語]火花迸濺 [近義詞] 噴射、湧出 [造句]紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。——出自《紫藤蘿瀑布》 佇立 ：讀音 zhù lì釋義 佇：長時間地；立：直立，站立。 佇立：長時間地站立著，多指觀賞物品。 1長時間地站著，沒有動作.2泛指站著示例 這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它~在青海高原上。(陳忠實《青海高原一株柳》）近義詞 矗立 直立 屹立反義詞 行走 站立 蹲坐出處 凝望 ： 詞目：凝望 拼音：níng wàng 意思：集中注意力一動不動地向遠處看。 造句：我只是佇(zhù)立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。 選自《紫藤蘿瀑布》 宗璞 示例：江河 ·《星星變奏曲》：「如果大地的每個角落都充滿了光明，誰還需要星星，誰還會，在夜裡凝望，尋找遙遠的安慰。」 伶仃 ：1.詞目：伶仃 拼音：líng dīng 注釋：孤獨沒有依靠。 ①孤獨；沒有依靠：孤苦伶仃。 ②瘦弱：瘦骨伶仃。 相關成語：孤苦伶仃 孤苦伶仃出自晉·李密《陳情表》：「臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至於成立。」 例句：東一穗西一串伶仃地掛在樹梢。選自《紫藤蘿瀑布》 稀零 ：稀零 xī líng 意思:稀少，零星，形容稀疏的樣子 。 稀，稀疏,稀少. 零，零星;凋零. 稀零的意思就是:稀疏 馮鍾璞(宗璞)《紫藤蘿瀑布》：「後來索性連那稀零的花串也沒有了。」 例句：他翻出口袋，裡面只有稀零的幾枚硬幣。 近義詞：稀疏，零星 忍俊不禁 ： rěn jùn bù jīn 註：「禁」讀jīn，不可讀為jìn。 忍俊：含笑； 忍：忍住 禁：忍耐。 【解釋】：忍俊：含笑；不禁：無法控制自己。指忍不住要發笑。 仙露瓊漿 ： xiān lù qióng jiāng 字義 瓊：美好。漿：酒。瓊漿：比喻美酒。詞義 神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。 經歷了在沙漠里整整四天的苦苦掙扎之後，他終於發現了一片水源。這對於他來說，真可以說是仙露瓊漿啊。 那裡裝的是什麼仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。 蜂圍蝶陣 ：指成群的蜜蜂圍繞著蝴蝶就像在列陣一樣。比喻花開地茂盛。 盤虯卧龍 ：pán qiú wò lóng 同「卧虎藏龍」，但在《紫藤蘿瀑布》一文里形容枝幹彎彎曲曲、蒼勁有力。 盤：盤旋，彎曲。虯：古代傳說中有角的小龍：～龍。 1盤曲的虯，卧居的龍。比喻隱藏的人才。 2形容樹木枝幹盤旋的樣子。
『柒』 初中上冊語文書第四課四首古詩是什麼意思
是這四首嗎？
觀滄海》
兩漢 曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
譯文
從東面登上碣石山，來觀賞深色的大海。
海水起伏動盪，碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹木叢生，草長得非常茂密。
秋風瑟瑟吹來，海上湧起波濤萬頃。
日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發的；
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。
慶幸得很哪，就用詩歌來表達心中的志向吧！
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
唐代 李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
樹上楊花落盡，
杜鵑鳥兒在不住地啼叫，
聽說你遭貶了，被貶到龍標去，
一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂愁的心託付給天上的明月吧，
伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！
《次北固山下》
唐代 王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
譯文
旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。
潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。
寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎到洛陽去。
《天凈沙·秋思》
元代 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
譯文
天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發出凄厲的哀鳴。
小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊庄戶人家炊煙裊裊。
古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。
夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。
凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。
『捌』 蘇教版七年級上冊語文第四課是什麼
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蘇教版七年級上冊語文第四課是《畫山綉水》
作者：楊朔（1913～回1968）中國散文作家。1929年隨舅答父到哈爾濱謀生。抗日戰爭初期，輾轉於武漢、延安、臨汾、廣州、桂林等地，從事文學創作。1939年到太行山八路軍總部從事文化宣傳工作。解放戰爭期間，當過隨軍記者，轉戰於晉察冀地區。抗美援朝戰爭期間，隨一支由鐵路工人組成的志願軍赴朝參戰。1955年後，主要從事對外文化交流工作，曾任中國作家協會外國文學委員會主任、亞非作家常設局聯絡委員會秘書長等職。楊朔的前期創作以小說為主 ，著有中長篇小說《帕米爾高原的流脈》、《紅石山》、《三千里江山》和短篇集《月黑夜》等，主要反映革命人民的戰斗業績。在開拓小說新題材方面有所建樹。1956年後 ，他致力於散文創作 ，先後出版《亞洲日出》、《海市》、《東風第一枝》、《生命泉》等散文集。他以詩為文，刻意求工，在營造意境、謀篇布局、錘煉文字諸方面取得成就，提高了散文藝術的審美價值。
『玖』 七年級上冊語文人教版第四課最後一段應如何理解
和文章開頭相呼應,從「不由得停住了腳步」到「不覺加快了腳步」,其實是寫出作者思想的一個變化過程,對人生思索的過程,從迷惘到進入一個新的精神狀態.
『拾』 中學七年級上冊語文課本第四課誰解釋一下先
學習目標：
1 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。
3 欣賞並學習本文描寫景物的語言技巧。
課前學習：
1 搜集整理關於老舍及其作品的相關資料。
2 根據自己對文本的理解，有感情的反復朗讀課文。
課堂學習：
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
2 教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的准備。
三、 學生點評教師的朗讀。
四、 學生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。
2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。
五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較後得出結論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什麼特徵？
2 濟南的冬天有什麼特點？
五、 學生思考後相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟南的冬天：暖、秀
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠山————素淡、雅緻（小水墨畫）
暖——不結冰
水： 綠——溫暖多情，富於生機（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的藍水晶）
（備註：說水還有清、靜、凈等特點也對）
天氣： 濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情
（對比） 異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光毒
七、
過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
八、 學生讀課文，作批註。
九、 學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。
（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯想豐富 4 直抒胸臆 5 創設意境，流露深情 6 對比烘托 ）
十、 創設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關於冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那麼就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
十一、習作交流，作恰當點評。
十二、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課後學習：