① 小學一年級下語文,課外閱讀吧，怎麼畫爸爸背我
《語文課程標准》十分強調學生閱讀量的積累，在低年級學段就要求課外閱讀總量不少於5萬字。還要求學生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學生感受閱讀的樂趣，使他們嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成這些指標，教師必須加強科學的指導和實踐。為了讓一年級的學生能早一點喜歡閱讀，走進閱讀，提高他們獨立閱讀的能力，在這里，我就如何指導一年級學生進行課外閱讀來談談我的一點做法： 一、激發孩子的閱讀興趣。 「興趣是最好的老師。」教師在指導學生課外閱讀時，要根據學生的年齡特徵向學生推薦一些適合學生「口味」的課外讀物。低年級學生比較喜歡圖文並茂的注音讀物，特別是一些童話、寓言、英雄故事等；如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，採取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣。低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要「引」而且要「激發」孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般採取了以下的方法： 1、利用故事激發學生的閱讀興趣。 喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。在一節語文口語交際課上，我請學生把自己喜歡的一個故事講給大家聽。有一個學生聲情並茂地講了一個「女媧補天」的故事，深深吸引了學生，故事講完後，學生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時機進行表揚，並詢問他是從那裡學到了這么好的故事，他說他經常看中央電視台「上下五千年」的動畫節目中，從中還學到了很多好聽的故事，可以講給同學們聽。於是我就借勢引導學生回家多看看類似動畫節目，或者看看與這些節目中的故事相對應的注音故事書、童話書。在以後的日子裡，學生們都迷上了故事，更迷上了故事書。飯後這些孩子們總是喜歡把自己新學到的故事講給我和同學們聽，什麼《八仙過海》、《精衛填海》、《對牛彈琴》等等，而且他們講起故事來個個情趣盎然。採用這種方式引導學生進行課外閱讀可以讓學生了解傳統的民族文化，激發學生珍惜文化的情感。 2、在識字教學中，激發學生的閱讀興趣。 對於剛學完拼音的低年級兒童來說，就要開始積累詞彙了。在教學生字時，讓學生對生字進行擴詞，可以增加學生詞彙量，也可以激發學生課外閱讀的興趣。如在教學語文第二冊第一單元的生字「春」，讓學生進行擴詞，其中有一個學生說了「春暖花開、春色滿園」兩個成語，我馬上表揚了他「你真棒，說的成語真好！」這時又有一個學生說：「老師我還有……春眠不覺曉……」我聽了非常高興說「你也相當不錯，你們能說出和其他同學不一樣的詞語和句子，了不起。」又問：「你們是從什麼書上看到的呀？」他們呢都說是從課外書上看到的，於是我又說：「課外書的本領真大，它不僅可以幫助我們組出很多很好的詞語、背出很多的古詩，而且還可以學到很多的知識呢！」說完就聽到下面有聲音在輕輕地說「我明天也要帶一本來……我回去也要看了……」。果然第二天就看見很多學生都帶了成語書、古詩、字典等等。用這樣的方法來激發學生的閱讀興趣，不僅可以幫助學生積累大量的詞彙，還可以提高學生的語文能力。 3、開展比賽，激發學生的閱讀興趣。 低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現欲。故在低年級開展比賽活動是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。在每周二的晨會課上總要抽出一點時間，讓學生來交流自己在雙休日中學到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然後評出「網路知識通大王」，這樣學生的閱讀積極性非常高；每周五的下午課外閱讀課上，請學生展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰交流的故事最多、童話最多、文章最多，然後評出各種不同的獎項和不同星級的閱讀積極分子，這樣極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。 二、指導學生選擇適宜的課外讀物 學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現閱讀的有效性，為此根據學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當的讀物。 三、教給閱讀方法，讓學生會讀書 把一篇課文讀懂不是目的，學會讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不待老師講才是目的。也就是說，不是要學生「讀會」而是要學生「會讀」。那麼要指導小學生會讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上路。「授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益。」這足以證明方法之重要，以不增加小學生的負擔為前提，我採用了的方法是圖文結合法。低年級的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助於引導學生抓住重點，突破難點。如低年級注音版《唐詩三百首》中《靜夜思》就畫著一個人在靜靜地望著月亮思考，讓學生看圖和讀文有機結合起來，做到讀前看看圖，讀後講講圖，發揮圖幫助理解內容的作用。 四、及時評價——用成果鼓勵學生 任何人都希望對自己的作為有所認可，小學