三年級語文的教學重點

Ⅰ 小學三年級的語文教學應該要重點抓哪個部分

閱讀教學與寫作！

Ⅱ 小學三年級語文的教學重點是什麼

看課標啊。閱讀方面應將聯繫上下文理解詞語和句子的意思作為重點，另外要將朗讀能力的培養著重加強。作文方面應將語段訓練作為重點。

Ⅲ 小學三年級語文主要教什麼

1、抓預習. 表面看來,預習並不屬於課堂教學.其實不然,如果沒有預習,或者預習不好,課堂教學便難以搞好.正因如此,在課堂教學之前,一定要搞好預習,培養學生的自學能力.預習的內容：一是讓學生藉助字典,自行解決課文中的生字、詞；二是讓學生初讀課文,了解課文大意,通過預習,要求學生提出不懂的問題或是認為好的地方,從而在上課時專心聽講,大膽提問,對學習當然也就會更有興趣了. 2、抓教學. 抓教學有以下幾個方面的問題： ⑴、進行理解詞和句的訓練. 詞句訓練始終是小學語文教學的重點.理解詞句,是讀懂全文的基礎.三年級是培養學生理解詞句的起始階段.教學中我結合課文"讀"的重要教學教授生字,同時把一些意義較深,與課文主題關系緊密的句子拿出來和學生多讀、多想、多體會,使學生進一步理解、掌握課文大意,從而也就培養了學生的分析詞句的能力.⑵、培養學生"讀"的能力. 在教學中,我用不同的方式讓學生讀課文,如教師范讀、學生齊讀、互讀、提讀、分角色讀、分小組讀等,讀讀講講、講講讀讀,幫助學生理解課文,弄清作者意圖.我認為,這樣"以讀代講"是進行語文教學的重要方法. ⑶、練習通過閱讀,了解課文大意. 多讀、多想、多提問、多探討是我認為教學理解課文的基礎.在教學中,我注重引導學生找重點詞句.重點詞句通常是一篇文章的中心句,是理解課文的"文眼".在語文教學中,找准並理解了重點詞句,也就相應理解了課文大意. 語文教學離不開板書.板書要簡明扼要、條分縷析、語約義豐、易學易記,能迅速有效地把知識信息傳遞給學生,讓學生一看就懂.板書主要用文字,必要時,還得做些簡筆畫表示,以期圖文並茂、更為生動. 3、課外作業的布置與評改 語文教學還要布置作業和批改作業.作業要有明確的目的,要抓住課文教學要求組織練習,分量和難易程度要適當.作業題應該是精選的,應具有代表性.布置作業時,教師對作業的要求應交待得清清楚楚,並對如何獨立完成作業的學習方法進行指導. 作業的批改是教師及時了解學生對所學知識理解和鞏固程度的反饋環節.批改方式是多種多樣的,可由教師批改,也可在師生共同討論的基礎上指導學生自我批改或相互批改.無論是用什麼樣的方式,做為教師,我在批改作業時,努力做到以下幾點：①、按時收取,及時批改,盡快發放.②、嚴格要求,認真批改.③、對學生課外作業中出現的錯誤要進行分析並找出對策.④、做好講評工作. 4、課外輔導 課外輔導是教學活動中不可或缺的一個重要環節.特別是語文教學中,往往由於學生的認知差異、個性發展參差、想像力各異等,會在課後留有不少的疑問.

Ⅳ 小學三年級語文在課堂教學中應注意什麼

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

Ⅳ 三四年級語文教學重點是什麼

二年級學生升到三年級以後，語文學習常常出現「鞍形」，學習成績明顯下降。老師覺得學生識字不太鞏固，讀書理解能力差，作文寫不出具體東西，教學上問題不少。究其原因，與原來低年級語文教學中抓識字的同時，是否重視讀，說等訓練有關；就三年級老師來說，能否按照三年級學生的特點和教學規律進行教學，也是一個重要的原因。我從實踐中體會到接三年級以後，要認真處理好以下幾個問題：
一、鞏固並發展學生的識字能力，培養學生的學習習慣。
進入三年級的學生一般來說，語音基礎是比較好的，基本上掌握了識字的方法，具備初步的獨立的識字能力。初步學會了用音序和部首查字典，但還沒有熟練。特別是結合字的語言環境，選擇恰當的解釋還比較差。因此，三年級教師接班以後，必須重視鞏固和發展學生的識字能力，我們主要抓好兩個環節：一是以字典為工具引導學生自學生字詞。剛上三年級，我們要集中一點時間，對學生查字典的知識和能力適當地進行復習和訓練，以求更好地使用字典這個工具，在語文教學過程中充分發揮它的作用。新課開始，要求學生運用字典自學生字詞，要求在讀准字音，認清字形的基礎上弄清詞義並讀通課文。防止學生撇開課文孤立地查字，不加選擇地從字典國抄錄解釋。在講讀課文的過程中，對一些關鍵性的多義詞，引導學生通過字典去弄懂字詞的含義，進而理解句子的內容。二是加強詞義教學，使學生理解詞在句子中的作用。三年級語文中識字教學的重點在詞義的教學上。這時學生已識了1500到2000字，數量多了，掌握字音字形也有了一定的能力。因此，課標要求「學過的詞要懂得意思，大部分會用」。加強詞義教學，關鍵是抓課文重點詞語的研究。
二、把握三年級閱讀的重點，重視詞、段的訓練。
三年級閱讀教學的重點是段的 訓練，要引導學生懂得怎樣連詞成句，連句成段。在三年級的閱讀教學中，既不能沿用低年級的一些教法，也不能照搬高年級的教法。怎樣教學較為合適呢？我認為，講清一段話中幾個句子之間的邏輯關系，幫助學生掌握連句成段的規律。文中有幾個句子按活動的先後順序來排列的，並用「先」「接著」「再」「最後」等表示時間順序的詞語把句與句緊密地聯系起來。教學時，著重引導學生反復體會這一段是如何圍繞「作文」這個中心，按照怎樣的規律連句成段的。這不僅有助於學生理解段的內容，還可以使學生從中懂得一點觀察事物的方法，敘事的思路，掌握一些連句成段的規律。
三、注意作文訓練的階段性，明確三年級作文訓練的重點，抓好作文的起步訓練。三年級的作文教學，就整個小學階段的作文教學來說，還只是一個學步的階段。所以，開始時，更要加強片斷的練習，訓練學生的用詞造句，連句成段的基本功。
（一）在閱讀教學中學習寫片斷的知識。
「作文教學要與閱讀教學密切配合。」三年級一開始就要重視這個問題。在閱讀教學中主要是使學生懂得怎樣准確地運用詞語寫出通順的句子，怎樣連句成段。二年級學生雖曾作過一些看圖說話、寫話的練習，但畢竟是初步的。他們觀察事物，認識事物的本領比較膚淺，表達時缺乏條理性。我重視了三個方面的工作：一是加強讀的訓練，特別是默讀的訓練，從多讀中體會作者是怎樣用詞造句，連句成段的，在讀中積累語言材料。二是抓住重點段的研究，學習作者觀察事物的方法，記敘事物的思路，掌握一些連句成段的基本規律。三是聯系學生的生活實際，設計與課文重點相應的片斷練習作業，把段的知識轉化為能力。
（二）根據三年級學生的特點。一是著眼於一點選取寫的材料。二是指導學生把看和寫結合起來，根據不同的對象，研究不同的觀察方法或記敘的思路。如看假山，可指導學生由整體到局部，由近及遠地進行觀察。三是把說與寫結合起來，從說的過程中加強語言基本功的訓練，在說的基礎上各自作文。
二年級到三年級是一個重要的轉折，如何處理好這個轉折，我們將繼續學習研究，大膽實踐，堅持不懈的去探索它的教學規律，把三年級的語文教學提高到一個新的水平

Ⅵ 小學三年級語文下冊教學重點難點是什麼

教學方法
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。

（1）一是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

（2）教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

（3）教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。

教學重點應是基本概念、規律及由內容所反映的物理思想方法,也可以稱之為學科教學的核心知識。

Ⅶ 求問三年級語文教學著重抓哪些

二年級學生升到三年級以後，語文學習常常出現「鞍形」，學習成績明顯下降。老師覺得學生識字不太鞏固，讀書理解能力差，作文寫不出具體東西，教學上問題不少。究其原因，與原來低年級語文教學中抓識字的同時，是否重視讀，說等訓練有關；就三年級老師來說，能否按照三年級學生的特點和教學規律進行教學，也是一個重要的原因。我從實踐中體會到接三年級以後，要認真處理好以下幾個問題：
一、 鞏固並發展學生的識字能力，培養學生的學習習慣。
進入三年級的學生一般來說，語音基礎是比較好的，基本上掌握了識字的方法，具備初步的獨立的識字能力。初步學會了用音序和部首查字典同，但還沒有熟練。特別是結合字的語言環境，選擇恰當的解釋還比較差。因此，三年級教師接班以後，必須重視鞏固和發展學生的識字能力，我們主要抓好兩個環節：一是以字典為工具引導學生自學生字詞。剛上三年級，我們要集中一點時間，對學生查字典的知識和能力適當地進行復習和訓練，以求更好地使用字典這個工具，在語文教學過程中充分發揮它的作用。新課開始，要求學生運用字典自學生字詞，要求在讀准字音，認清字形的基礎上弄清詞義並讀通課文。防止學生撇開課文孤立地查字，不加選擇地從字典國抄錄解釋。在講讀課文的過程中，對一些關鍵性的多義詞，引導學生通過字典去弄懂字詞的含義，進而理解句子的內容。二是加強詞義教學，使學生理解詞在句子中的作用。三年級語文中識字教學的重點在詞義的教學上。這時學生已識了1500到2000字，數量多了，掌握字音字形也有了一定的能力。因此，大綱要求「學過的詞要懂得意思，大部分會用」。加強詞義教學，關鍵是抓課文重點詞語的研究。
二、 把握三年級閱讀的重點，重視詞、段的訓練。
三年級閱讀教學的重點的段的訓練，要引導學生懂得怎樣連詞成句，連句成段。在三年級的閱讀教學中，既不能沿用低年級的一些教法，也不能照搬高年級的教法。怎樣教學較為合適呢？我認為，講清一段話中幾個句子之間的邏輯關系，幫助學生掌握連句成段的規律。文中有幾個句子按活動的先後順序來排列的，並用「先」「接著」「再」「最後」等表示時間順序的詞語把句與句緊密地聯系起來。教學時，著重引導學生反復體會這一段是如何圍繞「作文」這個中心，按照怎樣的規律連句成段的。如《翠鳥》的第一段，寫了四個句子記敘翠鳥的外形特點。先寫頭部，再寫背上，最後寫腹部。要使學生懂得這是按「從上到下」的順序來安排句子的次序而連句成段的。這不僅有助於學生理解段的內容，還可以使學生從中懂得一點觀察事物的方法，敘事的思路，掌握一些連句成段的規律。
三、注意作文訓練的階段性，明確三年級作文訓練的重點，抓好作文的起步訓練。三年級的作文教學，就整個小學階段的作文教學來說，還只是一個學步的階段。所以，開始時，更要加強片斷的練習，訓練學生的用詞造句，連句成段的基本功。
（一）在閱讀教學中學習寫片斷的知識。
「作文教學要與閱讀教學密切配合。」三年級一開始就要重視這個問題。在閱讀教學中主要是使學生懂得怎樣准確地運用詞語寫出通順的句子，怎樣連句成段。二年級學生雖曾作過一些看圖說話、寫話的練習，但畢竟是初步的。他們觀察事物，認識事物的本領比較膚淺，表達時缺乏條理性。我重視了三個方面的工作：一是加強讀的訓練，特別是默讀的訓練，從多讀中體會作者是怎樣用詞造句，連句成段的，在讀中積累語言材料。二是抓住重點段的研究，學習作者觀察事物的方法，記敘事物的思路，掌握一些連句成段的基本規律。三是聯系學生的生活實際，設計與課文重點相應的片斷練習作業，把段的知識轉化為能力。
（二）根據三年級學生的特點。一是著眼於一點選取寫的材料。二是指導學生把看和寫結合起來，根據不同的對象，研究不同的觀察方法或記敘的思路。如看假山，可指導學生由整體到局部，由近及遠地進行觀察。三是把說與寫結合起來，從說的過程中加強語言基本功的訓練，在說的基礎上各自作文。

Ⅷ 教三年級語文該怎麼教

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

Ⅸ 小學三年級的語文教學應該要重點抓哪個部分

閱讀教學與寫作!