⑴ 小學三年級品德與社會規則有什麼用教學案例分析
認識社會
⑵ 案例分析 1.患者，男性，56歲，教師。反復反酸、噯氣，飢餓時上腹部疼
你好，你這種情況我建議你用奧美拉唑阿莫西林和克拉黴素治療效果很好。先用葯物治療一段時間，看看有沒有效果。
⑶ 小學三年級上冊數學的案例分析怎麼寫啊
和說課差不多吧，對各部分環節進行分析，尤其是課堂教學、授課過程、與學生活動尤為重要，需要細談。
⑷ 教育教學案例分析
身處教學一線的教師，在教學實踐中積累了大量的、豐富而具體的教學案例，如果能對這些教學案例進行深入地研究、理性地分析，從中獲得知識和策略，獲得特定教育情景下的教育經驗，並逐步實現從教學實踐經驗到教育理論的升華，這對促進教師業務提高無疑是一條十分重要而有效的途徑。那麼，如何進行教學案例分析呢？首先要了解教學案例的基本特徵。
一、教學案例的基本特徵
教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看，教學案例應具備以下特徵：
1．典型性
講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。
2．研究性
指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。
3．啟發性
指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。
教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。
二、如何對教學案例進行分析
教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。
1．分析教學案例中的理論要素
教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。
2．分析教學案例對教學的啟示
教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在哪裡，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。
3．提出對案例中教學工作的改進意見
分析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。
堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業基礎，也是教師專業成長的一個記載，對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。
⑸ 求文檔: 三年級語文《狐假虎威》案例分析
小學語文三年級上冊第七課《狐假虎威》教學案例
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發表日期：2009年10月26日 來源：洪湖市黃家口鎮小學 作者：顏 雄
一、教學目標
1、知識與能力
2、學習本課生字.理解和積累詞語.認讀文中的生字及由生字組成的 新詞，掌握多音字『悶』
3、對照注釋揣摩句子的意思，正確.流利的朗讀課文。背誦課文。
4、懂得『狐假虎威』這個成語的意思並能靈活應用
5、正確流利地朗讀課文
情感態度與價值
理解課文內容，懂得成語『狐假虎威』的寓意。不能仗勢欺人
二、教學准備頭飾。課件
三、教學設計
(一)開篇點題導入
1、同學們，我們今天學習新課板書課題狐假虎威》。
2、教師范讀課文。 （點擊課件）
(二)學習課文
1、同學們聽得很入神，這個故事很有意思，同學們一定很喜歡，誰能看著故事插圖，把這個故事講給大家聽聽。（出示圖畫）
2、點名（學生講故事）。
3、請大家默讀課文，找出課文中的一句話來概括故事的內容。也就是要把《狐假虎威》的意思讀出來，誰能找到請劃下來。
4、根據學生的回答。出示（點擊課件）狡猾的狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
5、你能不能將這句話的意思用自己的話說出來？（生答）
6、是的，這句話是「狐假虎威」的意思，這樣看來「假」在這里的意思是什麼呢？
7、體會「假」就是「借」的意思，借用的意思。
8、這下我們明白了「狐假虎威」的「假」是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了，下面我們來認真地讀一讀，要求讀出感情。指名學生讀第一節。
(1)生讀：在茂密的森林裡，有一隻老虎在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過老虎撲過去，把它逮住了。
(2)「竄」是什麼意思，可以換個詞嗎？
(3)學生可能回答用「跑」師問：為什麼不用「跑」呢？請大家查一查字典。
(4)生答：逃跑、亂跑。
(5)那麼在這里是亂跑還是逃跑呢？（聽學生回答）對是逃跑，理解了考虎來了，狐狸緊張不緊張？
(6)大家再讀一讀，看誰能讓大家感到緊張。
(7)請一名學生讀一讀3至6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話。（學生讀的時候，板書：骨碌、扯、蒙）
「骨碌」是什麼意思，誰懂了？能做個動作讓大家看看？
(8)師讀「狡猾的狐狸的眼睛骨碌一轉」。
9、這就是「骨碌」的意思，在這句話中，你看出了什麼？學生積極回答：狐狸在想計策，在想點子。
10、是的「扯著嗓子」是什麼意思呢？
11、生答：「拉長」的意思，狐狸把字音拉長。
12、對，就是把字音拉長，狐狸告訴考慮，我不怕你，最後一個「我學」要拉得長一點，而且要讀出問的語氣。注意「我後面「是一個感嘆號！
（學生再讀，師范讀，齊讀）
13、第四節狐狸說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎蒙住？（學生帶語氣讀）
14、指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你不聽我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大膽子。注意在學生朗讀後進行適當的評價，讀的基礎上要鼓勵孩子要將自己的表情放進去）學生讀，教師范讀。
15、讓一生上台讀。引導：你想，老虎把你逮住了（抓住學生的肩膀，你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。
16、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天你怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信？
17、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風.(說完後老師鬆手)。
18、下面來我們一起來導演，請幾個小朋友來一起演演（老虎、小兔子、小野豬、小鹿）其他的同學就是導演了，導演更了不起，各位導演看一看，狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？請導演，根據書上的要求指導。
(1)、這些導演讀書很認真，那麼小兔啦，野豬啦他們應在什麼地方？
學生答：應該在森林深處，要站得遠一點。
(2)、師朗讀「狐狸」在前面大搖大擺地走，「老虎」在其後東張西望。
(3)、問：老虎，你在東張西望什麼？
(4)、問鹿你為什麼跑，怕誰呀？
(5)、學生評價。
(6)、小朋友們，看到小動物都逃走了，老虎是怎麼想的呢？所以，我們講老虎——受騙了（板書受騙）
(7)、齊讀課文最後一節。
三、教師總結，啟迪智慧
1、《狐假虎威》是一個有趣的、深刻的故事，它告訴我們：有些人倚仗別人的勢力來欺壓人，我們應該看清他的本質，不上當受騙，不被嚇倒。
2、結束課堂，布置作業。
(1)書寫本課生字。
(2)向別人講講《狐假虎威的故事》。
四、板書設計
狐狸：神氣活現 搖頭擺尾
狐假虎威 仗勢欺人
老虎：半信半疑 東張西望
⑹ 《侵權責任法》案例分析 陸某是某小學三年級學生（9歲），一日趁體育課自由活動時，溜出學校大門。
一、根據《侵權責任法》第五十二條的規定：盜竊、搶劫或者搶奪的機動車發生交通版事故造成損害的，權由盜竊人、搶劫人或者搶奪人承擔賠償責任。保險公司在機動車強制保險責任限額范圍內墊付搶救費用的，有權向交通事故責任人追償。 所以該機動車的車主並不承擔責任，應由盜竊人王某承擔責任。
二、根據《侵權責任法》地四十條的規定：無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。在本案中，學校未盡到管理職責，應當承擔補充責任
三、根據《侵權責任法》第二十二條 侵害他人人身權益，造成他人嚴重精神損害的，被侵權人可以請求精神損害賠償。本案中，此事肯定會給九歲的陸某造成嚴重精神損害，可以要求精神損害賠償。
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