1. 人教版六年級下冊古詩詞背誦朗讀ppt
教學
目標：
知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。
過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。情感、態度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情
教學重點和難點：
重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
教法：點撥，引導。
第一課時
（一）、復習舊知
指名背誦《長歌行》。
（二）、學習《七步詩》
1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、指名生解詩人及創作經過。
3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想像。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
6、查字典或結合上下文理解詩句的意思，並在學習小組間展開交流。
7、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人
自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）
8、帶著這種感情再次朗讀古詩。
（三）、學習古詩《鳥鳴澗》
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鍾並寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）
1、師：「鳥鳴澗」是一個地名，為雲溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？
2﹑自由發言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。
3﹑展開想像,再現詩人詩中所描繪的景象,並和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。
4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)
（四）、總結拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用「美」和「靜」來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？
第二課時
（一）、整理已有的關於送別詩的學習經驗
1、背誦已學過的送別詩兩首；
2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？
（時間、地點、人物、環境、難舍之情）
（二）、學習《芙蓉樓送辛漸》
1、自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當的反饋。
2、梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）
3、讀通本詩，並在對本詩的背景有所了解的情況下理解「一片冰心在玉壺」。
指出修辭手法在詩句中的妙處。
4、指導朗讀。
5、背誦本詩。
（三）、學習《江畔獨步尋花》
過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。
1、指名讀古詩，指導朗讀。
2、理解詩句的意思。
在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。
第一句：蹊是什麼意思？那花滿蹊呢？
第二句：重點理解「千朵萬朵，滿，壓」
第三四句：流連是什麼意思？（捨不得離去），誰捨不得離開？
3、指導朗讀。
捨不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他捨不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？
4、背誦全詩
（四）、小結
1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。
第三課時
（一）、復習導入
指名生背誦前四首古詩。
（二）、學習《石灰吟》
1、板書課題，解題。生齊讀。
師：「吟」在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《遊子吟》、《女兒吟》等。
2、讀通詩句
（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀准每一個字的音。
（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。
3、理解詩意
（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。
（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解「若等閑」的含義：「若」是「好像」的意思，「等閑」是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山裡出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在
人間。）
（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪於謙如此敬佩地贊頌道……（誦讀全詩）
4、對比感受石灰和於謙的形象。（堅忍不拔）
5、背誦本詩。
（三）、學習《竹石》
1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關於鄭燮，你了解多少？
2、初讀《竹石》。
把古詩讀正確，讀出節奏感來。
3、藉助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？
交流，在交流中展開學習。
體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。
4、小結詩中的竹子形象。
5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
6、背誦本詩。
（四）、小結
兩首古詩都是借物喻人。
第四課時
（一）、復習導入
復習杜甫詩，指明生背。
（二）、學習《聞官軍收河南河北》
1、緊扣「快」字，揭題。
（板書：「生平第一快詩」）指名生說自己的理解。
2、與文本對話，質疑問難解詩意。
師：「安史之亂」經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰亂禍患，漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀准字音，讀出節奏）
指名生讀，齊讀。
3、交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？
師引導，注意古今異義。
再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。
4、誦讀感悟，讀懂詩人。
誰願意把這首詩完整地讀給大家聽？
指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想像，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？
5、背誦這首詩。
（三）、學習《己亥雜詩》
1、解題，作者簡介
（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。
（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由於力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，並精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。
行文獨具風格，於蘊藉中洋溢著激情，於客觀描述中寄託著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。
3、師引導理解名句「我勸天公重抖擻，不拘一格降人才」，現多用作人才選拔。
4、感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。
5、指導朗讀，背誦。
（四）、小結
第五課時
（一）、導入
「花有重開日，人無再少時」。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那麼，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我
們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
（二）、學習《浣溪沙》
1、解題
「浣溪沙」，詞牌名，唐教坊曲名，後用為詞調。「沙」或作「紗」。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
2、小組交流，理解詞句。
（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
（2）「誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。」感受到詞人怎樣的思想感情？
3、小結：
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
4、指導朗讀，背誦。
（三）、學習《卜運算元》
1、朗讀《卜運算元送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。
（散讀——個讀——齊讀。）
2、揣摩詞語，體會「借景抒情」的妙處。
採取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。
3、在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。
(示範讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)
（四）、小結
2. 誰有小學六年級必背古詩詞80首ppt課件
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